《秦兵马俑》第二课时教学设计

1、秦兵马俑教学设计【教学目标】1、 通过品读课文，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。 2、能结合课文内容及对语言文字的品味、解读，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。【重、难点】通读课文，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。【教学准备】挂图、小组合作报告单【教学过程】一、复习旧知，导入新课 1、同学们，在上节课的学习中我们了解了举世无双的秦兵马俑，现在我们来回顾一下课文是从哪两个方面来介绍兵马俑的呢？请同学们快速浏览课文找出答案。相机板书：规模宏大 类型众多 形象鲜明2、课文是通过哪句话把这两个方面连接起来的呢？ “兵马俑不仅规

2、模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”3、请学生说说这句话在课文中的作用。（承上启下）4、过渡：文中除了写兵马俑规模宏大的特点，还有个特点是什么呢？我们接着往下看。二 、读文品味，体会“类型众多”1、 认真读49自然段，找找作者描述了哪些兵马俑？（1） 小组合作，完成表格： 兵 马 俑 类型众多个性鲜明（2） 交流、反馈。 师出示挂图，请学生猜猜这是什么俑？再说说是从哪儿看出来的？（身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸）教师指导：通过个体朗读感受将军俑的威风。师生合作：模拟战场，感受当年秦军的强大阵势。（3） 指导朗读。 2、分组朗读课文，体会兵马俑的特点。 3、过渡：秦始皇当年统率的

3、是一支南征北战，所向披靡的大军，这样的军队不仅要有出色的将领，更要有英勇无畏，冲锋陷阵的武士。同伴互助，说说你眼中的武士俑是什么样子的？指导朗读，感受武士俑英勇善战的特点。4、类型众多的兵马俑（合作探究）过渡：恢弘的秦兵马俑除了形象鲜明的将军俑、武士俑外，还有（引读：骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）要求：在小组内说说自己喜欢哪一种兵马俑，为什么？ 指导：通过自己的朗读把你喜欢的兵马俑介绍给别人，使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。三、揣摩形象，感受“神态各异”1、过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是古代雕塑艺术的巨大魅力。而令人惊叹的却是秦兵马俑

4、千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。让我们再靠近一点，你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。你瞧，它们神态各异：（引读：有的有的有的有的）2、默读第10自然段，思考：本段运用了什么修辞手法？画出相关句子。（1）出示“有的有的有的，走近它们身旁，似乎”（2）运用比喻、拟人的修辞手法。（3）结合图，理解词语。（4）指导朗读。3、课堂小练笔：末尾一个省略号留我我们的不仅是思考，更是创造。假设我们也来到了这拱形大厅，站在我们面前的事一尊尊鲜活的兵马俑，让我们接过作者手中的笔，也用“有的好像”的句式写一写自己看到的兵马俑。四、拓展练习，提升情感1、秦兵马俑的恢弘气势令人叹为观止！难怪一提笔作者就

5、这样形容：（-举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）难怪在文章的末尾，作者由衷地发出这样的感慨：（秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）2、出示课文开头和结尾的两句话。找出这两句话中的一对近义词。（举世无双 绝无仅有）只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊，它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，这怎能不让我们感到自豪呢？带着自豪之情再读这两句话。3、了解写法：像这种首尾语义重复的写作手法就叫首尾呼应。这样写可以使文章的结构更加严谨，中心更加突出，同时也给读者留下了更加深刻的印象。4、小结：通过这节课的学习，老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的（秦兵马俑）；它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的；它是中华民族