《韩语阅读》课程标准

1、 韩语阅读课程标准课程编码：课程名称：韩语阅读课程类别：专业课课程属类：必修课课程学分：4学分参考课时：64适用专业：应用韩语专业先修课程：基础韩语后继课程：韩语写作职业资格（或职业工种）：韩语三级证书 计算机高级操作工证书课程部门经贸教研室制订：韩语阅读课程开发团队批 准 人：团队负责人：目 录一、课程概述- 1 -（一）课程性质- 1 -（二）课程基本理念- 1 -（三）课程设计思路- 2 -二、课程目标- 2 -（一）总体目标- 2 -（二）具体目标- 2 -三、内容标准- 3 -（一）学习目标- 3 -（二）活动安排- 4 -（三）知识要点- 8 -（四）技能要点- 9 -四、实施建议

2、- 9 -（一）教学建议- 9 -（二）考核评价建议- 9 -（三）教材编写建议- 10 -（五）课程资源开发与利用建议- 11 -五、其它说明- 12 - 韩语阅读课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是韩语专业学科教育课程中的必修课程之一。它的目的和任务是使学生通过广泛的阅读，培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的词汇量，训练学生的阅读速度，提高学生韩语阅读理解能力、分析能力、推理能力和概括能力，增加文化背景知识，从一个侧面打好语言基础，为以后韩语知识的摄取做好准备。本课程目的在于通过阅读各种体载和类型的韩语一般性原文，巩固精读课所学知识，提高阅读的能力和速度，扩大词汇量，拓宽知识面，增强韩

3、语语感和张驰有度的韩语思维能力。本课程前接课程主要有：基础韩语，后续课程主要有：韩语写作。（二）课程基本理念根据融“学生就业竞争力与发展潜力培养为一体；教育与教学为一体；职业素质养成与职业技能培养为一体；课内与课外培养为一体”涵盖人才培养全过程的指导思想，按照“逆向分解、正向培养、动态反馈、循环提升”的课程方案设计方法，进行韩语阅读课程建设。以韩资企业文员岗位为依据，分析工作岗位的典型工作任务，对典型工作任务进行分析归纳，同时根据应用韩语专业的特色专业建设规划，按照“必须、够用”的原则进行课程知识的解构与重构，系统设计韩语阅读等学习领域，完成工作过程系统化课程体系开发。通过教学条件的改善与教学

4、情境的设计，确保人才培养质量。（三）课程设计思路组建由专业带头人、骨干教师和合作企业一线技术人员组成的学习领域开发团队，深入企业调研，分析人才市场的需求，依据岗位能力要求，参照韩资企业文员职业标准（试行），完成韩语阅读课程标准的开发。根据毕业生应该具备的综合能力（社会能力、专业能力、方法能力），按照能力的特点与教育规律，采取逐步提高的方式，设计教学实施过程的各个环节。二、课程目标（一）总体目标培养德、智、体、美全面发展，了解韩国的历史、社会、文化、风俗等方面的基础知识，具备韩语语言的综合运用能力，电子行业相关的业务能力，能胜任韩资企业生产、国际经贸、翻译、企业交流、旅游等业务工作，成为满足社会

5、需求的高素质技能型韩语人才。同时培养学生较强的口语与书面表达能力、人际沟通能力、团队协作等社会能力，培养学生能独立制定并实施工作计划、创新求实等能力。（二）具体目标1专业能力（1）培养学生对文章的读解能力。（2）掌握和学会应用韩国语的表达方式。（3）培养学生能够利用韩语进行理解问题、进行思维的能力。（4）使学生在进行韩语阅读的同时，熟悉韩国的人文风情，地理环境，风俗习惯等。2方法能力（1）具有独立阅读韩文资料的能力；（2）能自主学习韩语知识，增加词汇量和韩语表达方式等；（3）能独立制定工作计划并进行实施；（4）能不断积累经验，应用到实践中；（5）能通过各种媒体资源查找所需的业务信息；（6）具有

6、信息收集与处理能力，获取新知识的能力；（7）能优化工作过程，节约时间，降低成本。3社会能力（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；（2）具有团队精神和协作精神；（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（4）具有环保意识、废物循环利用意识；（5）具有工作责任感，能进行自我批评的检查；（6）能与客户建立良好、持久的关系。三、内容标准（一）学习目标1 . 掌握了解韩国语的表达方式，理解韩文资料的核心意思；2 . 能够利用韩语表达方式进行文意的表达；3 . 掌握韩国语的基本词汇和常用短语短句；4 . 能够根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5 . 能够简单的描述人物和事件。（二）活动安排

7、韩语阅读课程尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习韩语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，所以本课程采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。学习情境的设计要主要考虑：学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求；学习情境的设计尽量覆盖韩语的语言和文化知识。韩语阅读学习领域设计了10个学习情境。序号学习情境子情境参考学时1学习情境1： 1.1 621.2 3学习情境2：2.1 642.25学习情境3：3.1 663.2 7学习情境4: 4.1 .684.2 9学习情境5: 5.1 6105.2 11学习情境6： 6.16126.2 13学

8、习情境7： 7.1 6147.2 15学习情境8：8.16168.2 17学习情境9： 9.1 9.2 618学习情境10：10.1 61910.2 学习情境和子情境设计学习情境1： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 .子情境任务载体学习内容任务地点课时1.1 41.2 2学习情境2： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 ；3、 .子情境任务载体学习内容任务地点课时2.1 32.2 3学习情境3： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 ；3、 .子情境任务载体学习内容任务地点课时3.1 43.2 2学习情境4： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 ；3、 ；4、 .子情

9、境任务载体学习内容任务地点课时4.1 . 34.2 3学习情境5： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 ；子情境任务载体学习内容任务地点课时5.1 35.2 3学习情境6： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 .子情境任务载体学习内容任务地点课时6.1 46.2 2学习情境7： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 .子情境任务载体学习内容任务地点课时7.1 37.2 3学习情境8： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 ；3、 子情境任务载体学习内容任务地点课时8.1 38.2 3学习情境9： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 .子情境任务载体学习内容任务地点课时

10、9.1 39.2 3学习情境10： 参考学时：6学习目标专业能力1、 ；2、 ；3、 =.子情境任务载体学习内容任务地点课时10.1 310.2 3（三）知识要点1掌握阅读过程中出现的基本常用的词汇、短语常用语；2语法现象的分析与理解；3常用短句的理解和应用；4能在课堂活动中用简短的韩语进行交际；5 能利用所给提示(图片、实物、文字等)简单描述一件事情；6 . 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；7 . 能读懂简单故事、短文并抓住大意;8 . 能初步使用简单的工具书辅助阅读;（四）技能要点1具备一定的听说读写等能力，能够进行简单的日常对话和应用；2应用、处理本专业的一般性韩文技术资料

11、，具备基本的信息交流能力；3了解韩国政治、经济、历史、文化、文学等方面的基础知识，具备韩语语言的综合运用能力；4掌握韩语的基本知识和具备企业相关技术资料特别是电子行业相关资料的阅读翻译能力。5.具有熟练的韩国语对话能力。 6.具有中韩合资企业工作协调能力。四、实施建议（一）教学建议考虑到本专业的特点，本学习领域的学习建议：1在一体化教室内教学；2老师带队的学生一般不超过20人；3采用分组教学，每组学生一般不超过5人为宜；4各学习情境设置情景进行实施；5采用教学做一体化教学方式。（二）考核评价建议建立过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调过程考评的重要性。过程考评占50分，

12、期末考评占50分。考核要求考评方式过程考评50%期末考评50%素质考评课堂考评实践考评10%20%20%50%考评实施由指导教师根据学生表现集中考评。学生要有组织和纪律。由主讲教师根据学生完成课堂任务的情况考评。由教师对学生进行实践考评。根据活动情况，给学生不同的奖励分数。按照教考分离原则，由学校教务处组织进行考评。考评标准根据遵守课堂秩序、纪律等情况进行打分10分1.读写预习10分；2.提问回答10分；1.情景对话7分；2.写作发表交流6分；3.小组讨论表现良好7分； 建议题型：1.填空；2.选择；3.阅读； 4.翻译；5.写作（三）教材编写建议1教材能够适应工学结合人才培养要求，以职业能力

13、为核心，以素质为本位，以工作过程为导向，按照职业岗位（群）所需的知识、能力、素质结构的要求设计课程内容，教学过程。2应充分体现任务引领、实践导向的设计思想。3 在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。教师对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。4教材应突出高等职业教育的特色，将在符合职业教育标准、人才培养方案和课程标准中规定要求的知识点、能力点条件下，论述力求通俗易懂，力求职业需要与实用，力求简练、准确、通畅，便于学习。所用名词、

14、符号和计量单位符合现行国家和行业标准规定。5把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对韩语认识的理解。教材表达必须精炼、准确、科学。（四）课程资源开发与利用建议1为了提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强韩语教学的开放性和灵活性。要充分利用图书馆、语言实验室和音像设备等基本的和常规的教学设施。学校要尽可能创造条件，建立视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。同时开设与本课程相关的其他辅助课程，可以起到互相补充，互

15、相促进，以利于更好的巩固吸收语言知识，同时拓展学生的知识面视野。2.让语言的学习深入生活，开设韩语角，围绕生活的某一个主题进行讨论发言，从生活中寻找语言的乐趣。可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报或墙报，鼓励学生交流学习资源。3注重投影仪、录像、视听光盘、语音室、多媒体等教学资源的开发和利用，有效地创设形象生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和应用。同时，建议加强课程资源的开发，建立校际间的课程资源库，努力实现校际间同一专业教学资源的共享，以提高教学资源利用率。3“12345课堂”。所谓1就是“一个中心”-以学生一直坚持对语言的学习热情为中心；二是“两个基本点”-掌握每堂课的基本知识，学会基本的应用技能。“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是结合本学科的具体特点，设计出