从《登高》看诗歌教学的三步朗读法

1、从?登高?看诗歌教学的三步朗读法摘 要：中国自古就是诗的国度，从?诗经?到古体诗到近体诗再到现代诗歌，都是我国广阔劳动人民勤劳智慧的结晶，也是民族传统文化的瑰宝。鉴于诗歌的文体特点和艺术特色，使得诗歌成为了各级各类学校语文教材必不可少的选文。所以对于如何进展诗歌教学也是我们语文教师不断探究的课题。下面我就?登高?的教学设计谈一谈自己的想法和做法。关键词：诗歌 教学 朗读法如今对于语文教学的要求已不再是简单的知识灌输与传授，而是更加注重对学生的素质培养和才能培养。我们不难发现，如今的语文课堂与过去的相比，少了以前那种特有的萦绕校园的琅琅书声。这对语文学习来说，不能不说是一个缺憾。尤其是对于诗词的

2、学习，更应该注重诵读。只有在诵读中才能更好地体会诗人的思想感情。所以在进展杜甫的律师?登高?的教学时，我着重注意指导和培养学生的朗读，使学生在朗读中体会作者的思想感情，品评作品的韵味，进步学生的鉴赏才能，并使学生在朗读才能上更上一层楼。为了到达这个目的，我尝试使用了自己研究理论出来的诗歌教学的三步朗读法。所谓的“三步朗读法指的是在诗歌学习的过程中，分层次进展朗读。第一步是读通句子，第二步是读懂内容，第三步是读出感情。下面我就以?登高?的教学为例，说一说我的“三步朗读法。?登高?是杜甫在代宗大历二年767九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，

3、致使诗人身患重病。时代的苦难、家道的艰辛，加之好友李白、高适和严武的相继去世，为了排遣浓云一样压在心头的郁闷，杜甫重阳节抱病登高，面对萧瑟的秋江风光，触景伤怀，抒发了常年飘泊、老病孤愁的郁闷和悲哀。要更好地感受和体会这种感情，重要的就是有感情地朗读，置身诗歌意境当中，化身诗圣杜甫，“亲口表达内心的浓郁之情。一、读通句子 在刚刚接触这首诗歌的时候，我在介绍完诗歌背景后，首先进展范读，解决字词难题，做到读通句子。教师所起的示范作用，把学生带入一种美妙的意境，使他们产生一种跃跃欲试的愿望。范读后当学生为我的表现鼓掌喝彩时，我就不失时机地说“同学们不用羡慕我，等我们学完本课之后，经过努力，相信你们的表

4、演会比我更精彩！范读后让学生自由读或提问学生朗读，这样使学生对诗句有了大致的理解和整体的把握。并从中发现自己在朗读上的困难和缺乏，以便在指导时能有针对地去听，对症取药。二、读懂内容 读懂内容的过程，就是分析诗句的过程。诗歌的首联描写了迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。猿猴哀鸣，飞鸟彷徨，描绘出一幅凄清的画面。既雄浑高远，又肃杀凄凉。诗歌的颔联写了萧萧而下的“无边落木、滚滚东流的“不尽长江两种景物。历史悠远而不可逆转，使诗人感到人生短暂和渺小，因壮志未酬而产生了惆怅；同时无边落叶与浩浩长江也会使诗人感到豁达、坦荡和胸襟开阔。颈联“万里悲秋常作客，

5、百年多病独登台。离家万里、时值悲秋、常年漂泊、作客他乡、年过半百、体弱多病、孤独无依，国家多难。诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，非常眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。尾联含义深化，概括了当时整个社会现实，发泄了诗人的衰叹。“困难苦恨导致了诗人“多病和“繁霜鬓的境遇。因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难的不满和对自己人生之秋的悲叹。由此我们看出此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是一味悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点

6、出“秋字，说明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联络起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。三、读出感情 通过对诗句的理解，我们读懂了句子，也理解了杜甫当时的心境。带着这些理解，该怎样去朗读这首诗呢？教师要适时进展指导，朗读全诗要语气缓慢沉重，读出“悲的基调。节拍明晰，“无边落木和“不尽长江要一气读出，“木和“江要适当拖长，留有余韵。“萧萧和“滚滚要拉长声音，表现诗人不尽的愁绪哀思。颈联是全诗的高潮，重读“悲和“常，描绘漂泊之苦；重读“多和“独，刻画老病孤愁。“困难苦恨紧承上联，以酒杯新停轻轻完毕全诗，含无限凄凉于言外，读得应缓慢而沉重，体会诗人此刻百感交集的

7、心态。这阶段可以让学生听取朗读磁带，因为朗读磁带上的朗读具有一种艺术表演性，让学生闭目欣赏，仔细体会，用心感受一下作者的思想感情的变化，逐渐进入诗歌的意境，在美感中受到陶冶，激发学生的朗读兴趣和朗读激情，使他们在一种强烈的愿望下积极主动地去进展有感情地朗读。通过这样的三步朗读法，读通句子，帮助学生排除字词障碍，帮助学生理解诗句；读懂内容，帮助学生深化分析诗句，把握诗句中蕴含的作者的思想感情；读出感情，帮助学生真正获得了审美体验和情感体验。对于?登高?的教学设计是结合职业教育的特点，针对语文教育专业学生懒于动口的现状进展设计的。我在教授语文课的同时，也注重加大对语文教育专业学生职业才能的培养力度，其中就包括朗读才能。而且当下的中小学已很难再听到朗朗的读书声了。我觉得对语文的学习，尤其是对诗词的学习，朗读是非常重要的方法。通过这节课对朗读才能的指导，使学生做到了举一反三，不但知道了这首诗如何朗读，同时也让学生学会了如何学诗、如何读诗。三步朗读