教学设计方案模板汇总6篇范例

1、【推荐】教学设计方案模板汇总6篇为了确保工作或事情顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1【教学目标】、整体感知，初步把握寓言内容。、学会归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。【教学重点】学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。【课前准备】预习课文内容，扫清文字障碍。导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的知识，导入新课。【教学过程】一、学习

2、目标、整体感知，初步把握寓言内容。、学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。二、检查预习（生字注音解释）嬉戏（x） 禀告（bng） 厄运（è）慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。慷慨：不吝啬。闲适：清闲安逸。审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。风韵：优美的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。三、整体感知，概括寓意引导学生学习白兔和月亮，步骤如下：、朗读。（把握文意，揣摩语言。）、复述。（朗读课文，完整复述。）、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）、概括寓意。（根据文章内容，感悟所学道理。）请学生当一次老师，按照出示的学

3、习步骤总结出寓言落难的王子的寓意。四、研读赏析，对比阅读、白兔和月亮在情节上有两次转折，你能找出来吗？、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？五、体验反思，拓展与延伸、有人认为，白兔和月亮的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？、学过落难的王子后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？、展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神

4、之王撤销慷慨决定时的情景及对话。六、课堂小结今天我们学习的人生寓言告诉我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；藐视困难，直面人生！七、作业试着写一则寓言，题目自拟。要求：符合寓言的文体特点，字左右。【教案点评】本教案突出了对学生的人文教育和语文素养的培养。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以教师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参与学习、探究问题的积极性。教学设计方案 篇2教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住特点、多角

5、度、按顺序描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。教学重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。揣摩、品味本文优美的语言。课时安排两课时课前准备课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。第一课时教学内容学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。教学设计整体感悟导人新课春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来

6、学习一篇朱自清的散文春，具体感受一下春天的美好。教师配乐范读课文(投影片或多媒体课件显示)要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b学生带着问题听读课文。问题a课文主要写了什么内容?b文中具体描绘了哪五幅春景图?c具体抒发了作者对春天怎样的感受?d你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)研读与赏析教师导学l、2、3小节(投影片或多媒体课件显示)问题组第1、2小节总写了哪些景物?写1、2小节有什么作用?第3小节写出了春草的什么特点?春草图中为什么还要写人的活动?想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季

7、，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?说说偷偷地、钻字用得好在哪儿?(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。)明确(略)写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。教师小结1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度(顺序)；写法；语言。第二课时教学内容研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。学生自学第47小节。学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。说说自己最喜欢的图画，并说明原因。比

8、较与春草图的异同之处。(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)迎春图与其他四幅图之间有什么关系?找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。(四人小组讨论明确三个问题)相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。美句赏析主要讨论以下几个内容：a句子中修辞方法的作用像母亲的手抚摸着你(答案略)红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。b加点

9、词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着闹字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。野花散在草丛里（开）散有分散的意思，写出了野花之多。人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度。拓展延伸 播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结)（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是春归如过翼，一去无踪，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道

10、他们谁的事迹？说说你的看法。你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？（小题小组讨论，回答）课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。花有重开日，人无再少年，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。布置作业 继续摘抄春的诗文，准备参加春日融融朗诵会。阅读春颂，进行比较阅读。比较在感情、语言方面的异同。点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。从教学目标 上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力

11、、情感目标，循序渐进，易于实施。从教学流程看，用诗句导入 ，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养

12、成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。教学设计方案 篇3一、 学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、 学习目标任务1、 情感目标（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标（1） 学习本课生字新词。（2） 了解五彩池神奇、美丽的特点。（3） 了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。2、 技能目标（1） 培养学生分析

13、、感悟和积累语言的能力。（2） 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。（3） 培养学生的创新实践能力和想象能力。（4） 培养学生口语交际能力。三、 学习难点分析1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、 理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。四、 设计思想：在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。五、 设计思路：1 情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）2、讨论交流，质疑问难（培养质疑能力）3、 合作探究，自

14、主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力）5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）六、课件设计思路1、学习区（1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，

15、近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词

16、、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及字词句段篇（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。）3、 展示区（网上学生作品）4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探索区（给学生提供相关网站）七、学习过程（一）、 情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？ （课件：五彩

17、池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（二）、讨论交流，质疑问难分析

18、：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。（2）引导学生查阅相

19、关的资料，并说说自己了解到了些什分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（四）、交流评价，获得真知交流第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的

20、句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的'巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种形状，近景、远景

21、、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各

22、种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析

23、：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的

24、像五角的星星?训练了学生的想象、说话能力。交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。教学设计方案 篇4【教学目标】、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。、认识课文中的生字。、能正

25、确、流利地朗读课文，做到背诵课文。【教学教法应用】小组讨论法，质疑问难。【教具】生字卡片、头饰、图画、胶水。【教学过程】一、导入出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：、四季）生齐读课题二、新授课、初读课文。生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。互助学习生字。本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？谁能说说这篇课文有几句话？（句）请一人来读第一句（出示挂图）、再读课文，理解内容。学习第一句谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书

26、：草芽图本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）感情朗读描写春天的句子（板：读）总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。学习二、三、四句谁说一说这三句各写了什么？谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员

27、都要尽情发挥，表演起来。三、总结、播放音乐和出示四季的风景画。师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。、学习本文你懂得了什么？、齐背课文，每位同学都尽情表演。【板书设计】、四季教学设计方案 篇5教学目标 ：知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、 体会作者强烈的思想感情能力目标：1、有感情地朗读课文、 培养学生利用网络获取知识的能力德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学

28、仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语 ：教师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）9、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲

29、望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用

30、它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）1、 揣摩特殊词语的用法（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。（2）请再看这样一个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最后在本意和语境间

31、可以发现词语的具体确切含义。四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业 （播放松花江上）1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）5、 写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。教学设计方案 篇6听爷爷说汉字优秀教学设计方案一、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。、能正确、流利的、有感情的朗读课文二、教学准备：磁带、小黑板三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣四、教学时数：两课时第一课

32、时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利的、有感情的朗读课文教学过程自我加减一、启发谈话、导入新课同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题二、初读指导1 自渎课文提出要求（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利（2）联系上下文理解新词的意思（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。2、检查自渎效果（1）、出示词语嘿 恍然大悟A、指名认读B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来C、指导书写：两字都是左右结构

33、。“嘿”的第9画是竖不能写成横D、教师范写，学生描红（2）、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方3、听读课文，了解大意（1）、听录音范读（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？（3）、学生分组讨论汇报教师小结：爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文第二课时课时目标：1 初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。2学会用“聪明”、“恍然大悟”造句教学过程自我加减一、复习检查1 听写词语擦掉 字义 当初 参天大树聪明 森林 依靠 恍然大悟2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）一、细读课文1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？2、理解爷爷说的话：（1）、指名读第一句最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？B、指导朗读，体会“最早”的含义（2）、指名读第二句话你看，这像不像一棵小树呀？A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树（这像一棵小树；这多像一