综合性重点大学西方经济学教学对学生专业素质提高的作用研究

1、综合性重点大学西方经济学教学对学生专业素质提高的作用研究    改革开放30年以来，中国的经济学教育呈现出由单一的政治经济学教育到多元化的发展，西方经济理论的地位逐渐提高。现在，西方经济学是教育部规定的经济学科的核心基础课程，包括宏观经济学和微观经济学两个部分。英国经济学家来昂内尔· 罗宾斯提出：“经济学是一门把人类行为作为目的与可以有不同用途的稀缺资源之间的关系来研究的科学。”是指在资源稀缺的条件下，为最大限度地满足人类需要，以研究资源的优化配置与合理利用为核心，同时研究经济制度和开放经济的影响，从而揭示一般经济规律。西方经济学教学质量的高低

2、将直接影响到学生对其它专业课学习的理解和分析能力。因此要充分了解西方经济学教学现状，提出其课程教学的改进思路。一、西方经济学理论对学生素质提高的重要性著名经济学家凯恩斯说：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”学生在学习西方经济学的过程中可以对自身专业素质的提高有很大的帮助。一）有利于树立基本的经济观念。西方经济学是一门基础性学科，它是寻求最有效的途径解决稀缺资源的最优配置问题。只有当学生树立了基本经济观念，掌握了这些经济的基本原理和规律并能加以灵活运用，才能对经济问题有自己独特的见解，才能对相关问题提出有效的措施，才能保证经济的可

3、持续发展。二）有利于培养学生经济观察能力。观察能力属于非直觉思维，是可以通过经济学理论教育来培养的。实际上，现代经济学的基本经济理论构建了整个经济学大厦的研究平台。有些理论本身的价值并非直接解释现实，而是为解释现实发展更新的理论提供研究平台和参照系。从亚当。斯密至今，上下几百年，贯穿全部经济学的主题始终是一个，那就是经济自由主义信条：在自由市场经济中，理性人追求自己利润最大化或效用最大化的分散活动，经由市场机制的调节会趋于和谐，最后达到均衡。因此，通过引导学生对经济学基本理论的学习，实现这些基础理论知识的内生化，使之成为学生生活的一部分，来提高学生对经济观察的能力。三）有利于提高学生的经济分析

4、能力。经济学是一门致用的学问，它首先要能够使用基本原理解释经济现象，其次要能够为解决经济问题提供思路和方法。经济理论的阐述常以数学推导、模型等方式加以论证和说明，这些数学的使用人们更严格地阐述和更精练的表达他们的经济思想，分析各变量之间的关系。通过对西方经济学的学习，能使学生拥有一些基本的经济分析能力，如语言和数学模型分析能力，数学统计分析能力等。为学习其他专业课和解决现实问题打下了基础。二、当前西方经济学教学现状当前，西方经济学作为经济类专业的核心课程及基础课程，已越来越受到广大普通高等院校的青睐与重视。但是，由于其内容广泛、学科系统庞大、复杂抽象等特点，西方经济学的教学还处于起步阶段，还远

5、没有形成一套比较完整的、科学的教学体系。从我国普通高校西方经济学教学的实际情况来看，大部分学生的学习和部分教师的教学都存在一定的问题，并没有达到预期的效果。一）学生自身学习存在的问题。.就西方经济学的内容来看，比较抽象，覆盖面广，涉及知识多，在经济管理类课程中显得尤为突出。诚然，经济学的内容在现实生活中处处可见，但是作为一门完整的内容体系，对于学生来说就显得不是很容易了。因为缺乏相应的社会经验与社会观察能力，学生对经济问题思考的深度、广度上明显不足。.经济类、管理类的学生大多是文科出身，其中有相当一部分学生数学基础相对薄弱，不习惯理性思维和逻辑思维，这就使学生在学习过程中产生了负面影响，把西方

6、经济学作为一门纯粹的人文科学来学，对有关经济学家的生平、经济学的发展历程等内容有兴趣，而对逻辑推导、图、表、公式、数学证明则没有兴趣二）教师教学模式单一。我国高校的西方经济学课程教学方式呈现两种极端现象：.课堂讲授式。多数教师习惯于传统的教学方式，即采用“教师讲、学生听”的满堂灌的教学模式。教师、学生都缺乏与社会的沟通与交流；教师授课针对性不强，忽视了学生主动参与的必要性；学生处于被动的学习状，。只满足于理解和记忆教师讲授的教学内容。这种单一的教学模式，必然造成事倍功半，教学效果不佳。.多媒体教学。作为一种现代科学技术的产物，凭借广泛的集成性、灵活的控制性和信息的多维化等特色，得到越来越多教学

7、工作者的推崇。这种教学模式可以将大量的文本、图像、图形、声音，乃至动画效果立体地展现在学生面前。但是，多媒体教学虽然有着传统教学所无法达到的效果，却不能也不应该取代传统的教学模式，它的运用并不意味着教师从此抛弃课本和教案，而只是改变传统教学中陈旧的、缺乏创新的教学观念和僵化模式，使传统教学焕发新的生机与活力。三）教师教学方式不当。.西方经济学具有假设条件和隐含条件多而且十分苛刻、几何图形多而且较为复杂、数学公式证明较多等特点，许多理论思想是按照西方人的思维方式来进行描述的，其语言表达不符合中国学生的习惯，加上理论相当抽象。而教师在教学过程中像讲解政治经济学一样，用过多的语言文字描述，使学生感到

8、各种概念、结论的理解、记忆非常困难，并且枯燥无味。.一些教师在教学研究中侧重于西方经济学的基本原理的解释，介绍国外经济理论较多，联系中国实际经济问题少，缺少用基本原理分析我国改革开放以来所面临和不断涌现的现实经济问题。既缺乏鲜活的案例又少有实证性的操作训练的教学方法。联系中国现实不够导致的必然结果只能是学生对引进的西方理论消化不良。四）考试制度和方法存在问题。当前许多教学型高校的考试制度及方法还存在种种弊端，考试成绩不能全面地反映学生的学习情况。传统的考试方法让学生总是在考前死记硬背、疲于应付。在期末考试时，学生更是指望老师划定考试范围，临时抱佛脚，突击死背。这样的考核方法缺乏针对性，使得学习

9、效果大打折扣难以完全反映学生的学习状况和综合素质，没有达到西方经济学课程的教学目的。三、促进西方经济学教学的建议西方经济学教学质量的提高要求教学工作者对该学科的性质和特点有着深刻的认识，而且要从思想上和意识上认识到教学改革，应从我国社会主义经济发展和改革开放的实际出发，从生活中去挖掘丰富的教学资源以突破教授与学习的困境，以基础性、创新性和实践性为目标，着重培养和提高学生对西方经济学理论和现实经济社会的领悟和分析能力。一）加强学生的学习动机。.教学活动，不但要使学生了解掌握相关的知识技能，还要传授给学生学习的方法与工具以及治学的精神与态度。所以，教师除了在课堂介绍相关内容及分析方法外，还可在课余

10、帮助学生阅读，进行实践。引导学生参与到经济学知识发现与探索过程，培养学生的学习兴趣，养成良好的思维品质以及习惯。使得学生体会到经济学学习思考的趣味。同时为后继课程的学习与将来的工作打下良好的基础。.西方经济学在自身的发展完善过程中，不断得益于其他学科的发展，出现了许多新的交叉与分支学科，经济学的思想、研究方法几乎渗透到社会学科的各个角落。为此，在西方经济学的教学中，适时站在经济学发展的最前沿，跟踪最新研究动态及成果，也是教学的一个重要内容。如机制设计理论、博弈论、有限理性、不对称信息、逆向选择、内部人控制等，有利于鼓励学生关注本学科的发展状况，培养学生自学与独立思考的能力。二）实施多元化教学方

11、式。.采用启发式、讨论式教学。美国著名认知教育心理学家布鲁纳认为：学习的过程不是被动地形成刺激反映的联结，而是主动的形成认知结构。关键是从学生 学习的角度出发确定教什么和怎样教，要充分的体现学生的主体作用，把学生融入到教学过程中来。在讲述和推导数学模型时，实现设置问题情景，然后附以实例数据加以验证，学生会感觉容易理解，如果用灌输式教学，学生则难以掌握和运用。.案例教学。米尔顿·弗里德曼曾经说过：经济学是一门迷人的学问。而最令人着迷的是，它的基本原理是如此简单，只要一张纸就可以写完，而且任何人都可以了解，然而真正了解的人又何其稀少。这说明学好经济学并非易事。案例教学能让学生贴近实践，并

12、调动学生各个方面的知识，使其通过自己亲身的理解和判断身临其境地来解决问题。但案例式教学对教师提出了更高的要求，教师不但要能充分驾驭理论知识，还要有丰富的案例经验。学校应当为教师多提供实践的场所，提高教师的实践能力。.传统式与现代化教学相结合。充分地利用现代化手段将网络教学和传统教学有机地结合起来，教师可以将教学课件传送到校园教学网共享，以供学生下载并灵活使用。同时，学生也可以针对在学习西方经济学的过程中所遇到的问题和对某些经济现象或形势的困惑，通过网络与教师、同学进行广泛的交流和探讨，从而达到教学并举、人机互动的良好效果。三）对教师进行培训。应适当增加教授的本科教学任务，这不仅有利于改善本科的教学条件，而且能够切实推进本科教学的发展。对新上岗的年轻教师，应该系统地、制度化地推行青年教师培养工程，通过教育理论学习、观摩教学、一对一指导、教学督导等多种方式，使新教师尽快掌握必要的教学技能。还可以仿欧美等高校设立大学教师发展中心或类似的机构，针对不同类型的大学教师开发不同的发展项Lt，重视对有经验的学术人员进行持续专业发展；设计项目对合同制研究员、研究生等群体进行专业发展等。从多方面系统的扩充和提高大学教师自身的知识、能力、尤其是教学素质。四）完善考核方式。应该变传统的“一考订终身”为多种考核方式并存的形式，彻底解决学生考前突击的