现代教师学导论》教学辅导3

1、现代教师学导论教学辅导3本次辅导集中于第四第七章。集中阐述现代教师的主要的素质要求和素质的实际状况，目的是帮助教师提高自己的专业素质。这部分是全书的主体部分。第四章 现代教师的道德素养重点难点释疑（一）现代教师道德素养的作用首先，体现在对学生的教育作用上。教师祟高的道德素养和伟大的人格是为学生所敬仰的直接原因，教师的道德素养是最强大的教育力量。其次，体现在教师劳动过程中的调节作用。表现在对自身工作与工作态度的调节、对师生关系的调节、对教师与其它人际关系的调节三方面。再次，体现在对社会的影响作用。在广泛的社会接触中，教师的人格和行为举止为世人所瞩目。并通过培养学生使自身良好的道德素养在社会发扬光

2、大。还有，体现在对教师自身人格的陶冶上。教师自觉地提高自身的道德素养，能够有效地帮助自己增强自我心理调节的能力和水平，在面对诸多的困惑和复杂的人际关系中能够保持一种较高的精神境界。（二）现代教师道德素养的内容结构1、依法执教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表（三）教师对待自己工作的最核心的道德素养教书育人。（四）关于教师道德素养的相关问题1、“得天下英才而教育之，三乐也”这是孟子的话，主要反映了教师道德素养中，对待工作的道德问题。教师从自己的职业中体会到幸福感，从师生情感的交融中享受到自身职业的幸福，从单纯职业感的束缚中超脱出来，不

3、把教书生涯仅仅作为谋生的手段，而是发生内心的精神需要。2、从教师道德素养的角度分析下面的案例：某老师走进课堂，见黑板没擦，非常生气，于是采取了一个“制裁”学生的办法：你们不是不擦嘛！那好，我就在黑板的字里行间进行板书，看谁吃亏！1）、反映了教师对待学生的道德问题。2）、对待学生的道德问题集中在两大方面，一是爱学生的问题，二是以何种态度去教学生的问题。 爱学生，参考P123和P104，要让孩子感受到教师的爱。 注意具体态度、方法，参考P123和P80师生对抗。我们每天面对着个性不同的学生，遇到不如愿、不顺心的事是很平常的。无论遇到何种情况，永远都要保持积极的态度，正面解决问题，绝不能用对抗、怄气

4、的办法企图教训学生。第五章 现代教师的教育观念重点难点释疑（一）教师的教育观念及其特征1、教师的教育观念是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。2、教师教育观念的一般特征第一，是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念，与平时所说的“转变教育观念”中的宏观的外在的“教育观念”有所不同。第二，对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种比较稳定的东西，不是轻易为他人的劝说而改变。第三，教师的教育观念具有明显的情感性和评价性。第四，教师的教育观念的显现具有情境性。（二）教育观念的分类1、从内容结构上分核心性的、价值性的教育观念和

5、边缘性的、操作性的教育观念。2、从另一角度可以分为社会所倡导的教育观念和个体所采用的教育观念。（三）基础教育的价值观1、未来性 2、成长性和生命性 3、社会性即基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务；学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成，为祖国为人民奉献创造的志向之确定，作为最根本的任务。（四）学生观1、主动性 2、潜在性 3、差异性 4、建立民主、平等、和谐的师生关系（五）学校教育活动观1、双边共时性 2、灵活结构性 3、动态生成性 4、综合渗透性前三个是对教育活动特殊性质的概括，后一个揭示的是教育活动间的相互关系。（六）教师观1、教师是学生学

6、习的观察者、设计者与帮助者。2、教师应成为反思型、学者型教师，而不是“教书匠”。3、教师是终身学习者。（七）教师的教学效能感教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。包括个人教学效能感和一般教育效能感。（注意区分：教学效能感包含结果预期和效能预期）作用：1、影响教师在工作中的努力程度。2、影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。3、影响教师在工作中的情绪。（八）教师教育观念的来源1、教师的生活经历和教育经历，即个人的直接经验。2、文化观念的影响。（九）如何转变教师教育观念？1、参加教育科学研究活动是转变教育观念的最有效途径。2、观察学习。3、教师小组研讨会。&#

7、160;第六章 现代教师的专业知识与专业能力重点难点释疑（一）现代教师应该具备的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。（四方面知识的具体内涵不要求死记，但要求再认）。（二）现代教师专业能力的结构主要包括教育能力、教学能力、反思能力、科研能力四种。（四种能力的具体内涵不要求能够复述，但须再认。）（三）现代教师教学能力的构成1、教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。主要表现：一是分析和领会教学大纲、课程标准的能力；二是分析处理教材的能力；三是对学生学习准备性和个性特点的了解和判断的能力。2、教学

8、设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。主要包括：根据学生特点整合教学内容的能力；教学目标制定的能力； 把握教材重点，难点的能力；根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力。3、教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段看，主要表现为：（1）教师的言语表达能力，例如言语表达的准确性、逻辑性、清晰性等；（2）非言语表达能力，例如教师的表情、手势，言语的强烈感染力等；（3）选择和运用教学媒体的能力，如运用教具的恰当性、制作教学课件等。从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：（1）呈现教材的能力，

9、例如恰当地编排呈现所教学的内容、次序，选择适宜的呈现方式等；（2）课堂组织管理能力，如课堂上能够激发学生的学习兴趣，教学活动的组织灵活并富有创造性等。4、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在上述四种教学能力中，教学认知能力是基础，教学设计能力、教学操作能力是课堂教学的具体实施能力，教学监控能力是教学能力诸成分中最高级的成分，它不仅是教学活动的控制执行者，而且是教学能力发展的内在机制。这四种能力互为关联的。（四）教学监控能力的结构1、根据教学监

10、控的对象分自我指向型和任务指向型2、根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同包括六方面：计划与准备、课堂的组织与管理、教材的呈现、言语和非言语的沟通、评估学生的进步、反省与评价。（五）现代教师教育科学研究的基本步骤1、课题选择； 2、查阅文献; 3、研究设计;4、实施研究计划; 5、分析研究结果; 6、撰写研究论文或报告第七章 现代教师的心理健康重点难点释疑（一）心理健康的概念心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。（二）心理健康的标准1、自我意识正确 2、人际关系协调 3、性别角色分化 4、社会适应良好 5、情绪积极稳定 6、人

11、格结构完整（三）教师的心理健康及其标准1、教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。2、教师心理健康的标准：（1）、能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；（2）、具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；（3）、能运用有效合理的方式解决工作、生活中遇到的困难和挫折；（4）、有较强的适应能力和活动能力；（5）、有健康的人格，人际交往和谐，积极态度多于消极态度。（四）教师需要的特点1、基本生活条件需要的迫切性；2、自尊、荣誉需要的关切性；3、成就、创造需要的强烈性。（五）动机冲突的分类1、双趋冲突 2、双避冲突 3、趋避冲突（六）适应的概念一是指个体环

12、境在相互作用中发生改变的过程。二是指个人环境的关系体现为一种状态，即个人与环境之间的一种和谐、相宜的状态。（七）什么是压力源？压力源是指引起机体产生心身紧张状态的刺激物。具体可分为重要生活事件的改变、物质环境、心理社会环境。（八）过度的心理反应主要有哪些？1、情绪反应：焦虑恐惧愤怒冷漠2、行为反应：逃避退化攻击无助药物滥用3、认知反应：认知功能障碍自我评估能力降低（九）什么是职业倦怠？是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度需求而产生的身心耗竭状态。（十）教师职业倦怠经历什么样的行为反应？造成教师职业倦怠的因素是什么？教师职业倦怠一般经历三种行为反应：首先，情绪耗竭；第二，性格解体；第三，降低成就感；造成教师职业倦怠的因素是