滕王阁序教学设计

1、滕王阁序教学设计下面是小编给大家整理收集的滕王阁序教学设计，供大家阅读参考。滕王阁序教学设计1【教学目标】1知识与技能（1）了解骈文的两大特征对偶与用典（2）体会文章优美的语言及表达方式2过程与方法（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情（3）安排课前预习，试着披文入情3情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1. 积累文言词语2. 感受文章的内容美和形式美3. 背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入投影楹联。“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人

2、物，各有千秋。”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有滕王阁诗和滕王阁序。（投影滕王阁诗并齐读、背诵）二、自主合作探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。播放孙道临诵读短片。体味诵读节奏。完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。体味文体特征。诵读实践巩固。学生齐读第4段。【互动设计2】字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测）解释下列加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上）A襟三江而带五湖B雄州雾列，俊采星驰C台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D千里逢迎，高朋满座E腾蛟起凤，孟学士之词宗F屈贾

3、谊于长沙，窜梁鸿于海曲快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上）参考提示：人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食天高地迥 萍水相逢 老当益壮 失之东隅，收之桑榆【互动设计3】滕王阁序原题是秋日登洪府滕王阁饯别序。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。提问思考：滕王阁序流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜欢的句子并说出理由。【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。学生自由发言，教师适时点评。最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”背景知识（见人教版教师参考用书

4、P.193）。参考分析：整句形象生动，流美飞动。理由1落霞本无生命，当其自近而远飘向天边时，使人产生“飞”的错觉， 无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。理由2 落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明丽耀目，这就有了色彩美。理由3落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的.“秋水”上下相接，一派迷蒙，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。老师指要提醒：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，当然也须我们有这样一双眼睛。激励提问与思考：文章中这样富有表现

5、力和审美价值的句子、段落还有很多，课后请同学们多加体味、鉴赏。【互动设计5】 第4-6段，作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？学生齐读、讨论、交流、共同明确。要点1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。要点 2表现手法之一是凭借历史典故。（A组学生整理第4段典故发现“怀才不遇的悲伤之情”/B组学生整理第5段典故归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀/C组同学整理第6段典故明确“在恭维中表达知遇情怀”）要点 3抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而巧妙，绝非无病呻吟与做作之态。重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，

6、天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，当然是虚定。但我们又可把它当作实写唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是作者四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙烘托。学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。三、整合评价【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃自豪而又被迫他折服？骈文形式要求非常严格，堪称“格律文”。滕王阁序是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，犹如一个高明的舞蹈家，全身戴着枷锁却能

7、跳出优美的舞姿。特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。四、拓展延伸【互动设计7】赏析贾生。投影诗歌与设问：贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。（上作业本）【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。五、教学反思本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克服锁细与俱到，实践长文

8、短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究能力提升的过程。同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段，克服花哨，力求简捷与明了。滕王阁序教学设计2教学目标：一、了解骈文的文体特点。二、学习本文优美的语言。三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。四、背诵课文25段。教法及思路：以诵读法学习本文。一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。四、教学时数：两课时。第一课时教学重点：一、介绍写作背景。二、疏通文意，通读全文。教学步骤：一、简介作

9、者及写作背景，导入课文。1、作者：见课下注释。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。2、写作背景：见课下注释。教师补充：新唐书·文艺传记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。二、通读全文。1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。2、看注释，粗通文意。3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是

10、骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）、都督/阎公/之雅望。4、熟读课文。三、作业：背诵课文25段。第二课时教学重点：一、背诵课文二、重点段落分析教学步骤：

11、一、检查背诵。（个别学生，全体学生）二、理清全文结构，重点分析25段。1、问：速读课文，全文可分为几部分？明确：分为四部分：第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（23）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。第三部分（45）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（67）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。2、背3段分析景物之美。（1）、第2段写滕王阁在山水之间。（2）、第三段登阁远望所见山川之美。（3）、赏析：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。千古绝唱。3、背4、5段，抒发了作者什么样的人生感慨？（1）、第四段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。（2）、第五段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想志节不变。（3）、