出师表教学设计

1、十七、出师表教材分析：出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。学情分析：本文词语较多，学生

2、生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。教学目标知识目标1积累词语，丰富文言词汇。2了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3积累名句，背诵全文。能力目标1学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。2学习本文从容不迫，条分缕析的写法。情感目标1领会诸葛亮对蜀汉的

3、忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。2深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点1掌握文言词语和重要语句，背诵课文。2掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张2如何正确理解诸葛亮的“忠”？教学准备课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景，搜集整理有关出师表的诗。教学时数：三课时教学步骤 第一课时一、创设情境，导入新课1诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅

4、。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。2要求一生简介“表”的有关常识。（表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。）3“出师表”该如何理解呢?（3指名回答：在出师前对国家大事的意见、建议。）4谁来简介一下诸葛亮？（明确：诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家。）5向学生介绍写作背景。诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，

5、当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。二、朗读课文，整体感知1教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情

6、。2指导学生朗读（片断），要求富有感情。三、译读课文，把握文意1指导学生结合注释读课文。 2教师巡视指导。3全班交流解决。四、字词归纳1重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭驽钝、咨诹善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、感激涕零。2古今异义词。卑鄙(身份低微、出身低下；今义为“恶劣、不道德”)感激(感动、激动；今义“非常感谢”)痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)涕(眼泪；今为“鼻涕”)谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)所以(表原因；今表结果)开张(开放、扩大；今义“商店等开始营业”)布衣(平民；今义“布做的衣服”)3一词多义。道：中道崩殂(路)  咨诹

7、善道(方法)；遗：以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)；效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效(任务)  不效则治臣之罪(功效)；为：俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，行) 众议举宠为督（做，担任）；论：宜付有司论其刑赏(评判)  每与臣论此事(议论)；无：若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)；行：然后施行(实行)  性行淑均(行为)   行阵和睦(行列)；益：有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加) 4虚词。“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对） 还于旧都（到）

8、“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为)咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而)是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)5词类活用。以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)深入不毛(名词动用，长庄稼)五、本课小结：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮

9、写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。 六、作业布置：1熟读课文，背诵58段。2掌握文中的重要词语。 七、板书设计 出师表诸葛亮诸葛亮，字孔明，三国杰出的政治家，军事家。表，古代臣下写给帝王的奏章，主要是上书言事。突出特点：陈述衷情。陆游赞出师表：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！” 第二课时 一、划分层次，分析课文1本文可分为几个部分？各部分写了什么内容？（ 1学生读课文，讨论、分析、归纳。全文紧紧扣住“出师”二字，可分为三个部分。第一部分（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚

10、、亲贤远佞三条建议。第二部分（67段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分（89段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。）2分析第一自然段。设置如下问题：当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？对国君进行了怎样的规劝？这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。（2学生朗读有关语句，进行讨论，然后明确：先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。内外之臣

11、均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。开张圣听。“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。）3分析第二自然段。设置如下问题：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？如何具体执行？提出怎样的劝诫？“内外异法”内外各指什么？小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。（3学生朗读有关语句，进行讨论，然后明确：严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私“宫中

12、”“府中”）4分析第三、四自然段。问题设置：举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？提出亲贤的具体作法是什么？亲贤的好处是什么？亮认为举用向宠将军的好处是什么？小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。（4全班齐读3、4段，进行讨论，然后明确：郭攸之、费祎、董允等。此皆良实，志虑忠纯。宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。必能裨补阙漏，有所广益。必能使行阵和睦，优劣得所。）5分析第五自然段。设置如下问题：本段的中心句是哪一句？先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？“每与臣论此事”中“此”指什么？“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验

13、上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。（5翻译之后回答：第一句。(正面)：亲贤臣，远小人。(反面)：亲小人，远贤臣。第一句的内容。亲贤臣，远小人。） 6提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？（广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。）二、本课小结诸葛亮提出的三条建议是治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认

14、识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、作业布置：1、完成课后练习三。2、请向父母或者老师提出合理化的建议。 四、板书设计 出师表 诸葛亮 第一部分（）指明危机，提出建议 第二部分（）追忆往事，陈述理由 第三部分（）分清责任，表明决心广开言路（纳谏） 宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益 提建议 严明赏罚 荐贤臣 （赏罚） 营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所 亲贤远佞（正反教训） （用人） 

15、 第三课时一、积极讨论，研读课文1分析第六自然段。问题探究：找出表明作者出身的语句。当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（1学生回答：第二句。第一句。最后一句。） 2分析第七段。问题探究：亮夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因？表明伐魏时机成熟的句子？（2学生讨论后明确：恐托付不效，以伤先帝之明。 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。今南方已定，兵甲已足。） 3分析第八段。问题探究：第一句照应上段哪一句？第二句前半句照应上段哪一句？第二句后半句照应第一段哪一句？哪一句话表现了亮

16、以身许国的意志和决心。4学习最后一段：这是文章的结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。5小结：以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。（3学生讨论后明确：奖率三军，北定中原。 斟酌损益，进尽忠言。开张圣听。第一句。）二、回读课文，理性升华1这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？（这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。）  2作者写此文的

17、用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？（意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。） 3诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这是否矛盾？为什么？（不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，在战备方面也做了大量工作，这样，出师伐魏的时机已经成熟，所以上表出师伐魏。）三、延伸拓展，合作探究1围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。 教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲

18、言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。（ 1学生展开辩论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?）四、本课总结：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直