小组合作课堂教学模式

1、老庄初中“课堂五步法”小组合作 教学模式、模式理念:新得课程改革提出：教师要相信学生、解放学生、利用学生、自主、合作、探究、发展学生；并提出教书得最高 境界就是发动自学.展示”就是时下学生学习得关键词。要求 学生在教师得引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动 手实践自己去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而获取经验、发展能力。学生成为课堂得主体，学习得主人。学生在课堂上唱主角，创新能力得到提升,综合素质得到发展。二、模式思考“课堂五步法”小组合作教学模式就是指在整个课 堂教学过程中以教师为主导，学生为主体，学生主要以自主、 合作、探究得小组合作学习方式进行学习得课堂教学模式。它通过一定得

2、训练把当堂课所学得知识巩固、内化，学以致 用。它就是对教材进行重新整合后以导学案得形式呈现，就 是教师得主导性与学生得主体性得有机统一得过程课堂五步法"小组合作教学模式基本操作程序就是： 目标定向 自主学习 一交流展示-点拨提升一训练反馈， 大致按照时间划分为：（3-5分钟）（10 15分钟）（51 0分钟）（8 1 0分钟）（5-8 分钟）。每一步都就是在师生得密切配合下完成。五个步骤得顺序不就是机械得一成不变 得，其中有得环节可以根据教学内容得不同，学生得差异重 复再现,循环交互使用。、基本流程：目标定向-自主学习一交流展示-点拨提升 训练反馈，（3-5分钟）一一（1015分钟）

3、-（5 10分钟）（8-10 分钟）一-（5 8 分钟）四、模式要点:学就是基础，导就是辅助，练就是根本。课堂大致划分为五个步骤：目标定向一-自主学习-交流展示-点拨提升一训练反馈，大致按照时间划分为:(3-5 分钟）（10-15分钟）（5 10分钟）（810 分钟）（5-8分五个步骤得意思就是：目标定向就是在上课时制定科学 合理得目标，而后导入；自主学习就是学生根据老师设计得问题分小组自学、探究、合作、理解；交流展示就是学生分小组展示所解决得问题；点拨提升就是教师根据学生掌握情况适时点拨；训练反馈就是练习、纠错、复习、巩固.四 小组合作学习就是基本形式。每班大致分为6 8 个小组.每个小组依

4、据好、较好、一般三个层次组合，每组6到人，设立小组长与副组长两名.组长就是学习得带头人也就是 教师助理”，负责指导并解决本组其她同学得学习问 题。五 “导学案 "就是学习得物质基础 .它就是引导学生探索得学习提纲。主要包括：1、学习目标 2、重点、难点 3、预习导引（预习案） 4、问题导学 5、典题训练精讲点拨 7、归纳小结 8、当堂检测.（步骤不固定）教师上课前，把 “导学案 ”发放给每个学生，然后让组长带领组员习”。预习得过程先以自学为主 ,遇到障碍时 ,组员之间开展合作探究 .在这个过程中,教师退居幕后，只就是学生学习得指导者与协助者 ,起到得就是点拨、启发、引导作用,而不就是

5、 知识得唯一传授者。 教师参与学生知识得形成、 归纳与总结， 而不就是把 “标准答案 " 告诉学生。五、模式分析：一）、“课堂五步法”小组合作教 学 模 式就是以 “自主学习 " 学与 “合作学习 ”理论为基础，结合我校课堂教学得不断地实际构建得一种教学模式。我们通过不断学习新课程改革理 念;不断地各地走访， 学习各校先进得教育教学经验； 收集整理资料 ;不断地听课评课，掌握一线教师得教学情况 倾听其心声 ; 不断地交流、探讨、构思适合我们得教学模式。在具体工作实践中我们仍在不断地进行试验、修改 ;不断地在 别人得批评、指导中逐渐完善二 ） 、导、学、练三大模块不就是课堂教

6、学得具体流程,也不就是教学过程得先后顺序，而就是课堂教学过程中 教、学、练得原则与方法 ,就是具体课堂学习中得三个基础板块，要求做到导中有学，学中有导 ,学练结合 .（三）、导就就是对学习过程得引导与指导，通过对学习 过程得引导与指导，来培养学生得学习兴趣与学习习惯，帮助她们解决在学习过程遇到得疑惑与困难,进而完成学习目 标.那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面得引导。1、导兴趣：教师要有目得得运用各种手段来培养学生得学 习兴趣，激发她们得求知欲与主动学习得热情。如在课堂上 我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用 激情导入 ,巧妙设疑 ,精彩演讲等形式；如果要激发对学习环

7、境得兴趣，我们可用有吸引力得课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境， 调整座位等等 ,让学生对学习得环境产生兴趣，这样更有利于教学目标得完成。2、导目标:帮助学生明确具体得学习目标。学习目标得确定主要有三种形式:就是教师根据教材内容确定；二就是由学生在预习后讨论确定；三就是师生讨论共同确定。这三种确定目标得 方法可依据不同得教学内容灵活运用。另外教师要把握好学 习目标与教学目标得区别，学习目标得确立要具体、短小、 明了,而且数量不能太多。在自学前一定要先出示学习目标， 如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示学习目标，也可 以现场板书边讨论边写在黑板上。教师可根据实际情况灵活 出示学习目标

8、。 3、导学法:在自学前 ,教师要对其进行学法 指导。做到一目标一方法或一目标多方法。可以用小黑板或片等排在黑板得一角。例如：学法指导1、学法指导2等等。在进行学法指导得过程中老师要引导学生明白,学习方 法可以就是具体明确得，也可以就是模糊不具体得，而且用过得方法要总结，要说出来。4、导疑难 :对学生在自学过程 中遇到得难题 ,产生得疑惑，教师给予适时必要得疏导与提示。（1）先学后讲 ,要在学生充分自学、讨论得基础上,有了学 习动机与兴趣， 对问题产生了悬念 ,真正到了 “愤" 与“悱”得境 地再去讲。（ 2）少讲精讲。 凡就是大多数学生通过自学能够研 究解决得问题坚决不讲 ,能通过

9、学生互相交流基本解决得问 题可讲可不讲。必须要讲得一定要少讲精讲。四）、学就就是分组自学。通过自学，让学生掌握合作学习得方法，培养自主学习得习惯。1、小组划分及角色担当。根据班级人数得多少、教具情况及学科特点等划分自学小组。同时小组成员各有角色担当，分工要明确，任务要具体 .自学小组中得成员应相应得固定。2、小组自学与讨论.（1）、小组学习时要有足够得自学与讨论时间.在自学过 程中学生得学习过程不仅仅局限在座位上，也可以在黑板匕 讲台上.（2）小组内得学习成果要达成共识，小组内得意见分歧尽量在小组内解决， 解决不了得拿到班级来解决 .也就 心发言人，确定要提问得问题。老师在提问时，不喊学生名

10、字而叫小组得名字.3、交流与互动。学生在交流展示得同 时，要汇报学法：就是怎么学得 ?要交流所得：学会了什么 ?就是小组成员得发言、 汇报要代表全体小组成员。 （ 3）确定中要提出答疑：还有什么不解得问题?或想交流些什么？来评 价、修正。（五）、练就就是技能得生成与训练。通过训练与练习，让学生在熟练掌握基础知识得基础上 ,形成技能。 练习有以下几种形式可采用。1、题一练，一练一得。在完成一个学习目标后应立即进行有效得练习，通过练习巩固自学成果形成技能。题多练，多题多练 ,强化巩固。训练得密度与速度要适当 ,要按 80%以上得学生能在规定得时间内完成练习为标准，一节课得练习总时间应不少于5 分钟

11、。3、边练边批，边批边改，及时反馈。在练习过程中，要做到边练边批、边批边改 .发现问题及时纠正 .为了提高边批边改得速度，一些老师发明了一些快捷得方法如： “做完得同学请站起来 ” 做“对得请举手 ”等。4、随堂检测， 总结评价。了解学生得学习成果最有效、最快捷得方法就就是随堂检 测。这一环节往往被忽略 ,通过检测可以第一时间让学生自己 知道做对了多少 ,做错了多少， 还存在什么问题， 从而形成学习成果得自我评价 ,检测得形式要多样化，如 : 游戏、竞赛、小测试、独立作业等。5 、个别辅导 ,互相帮学。通过练”批“ ”“测”等环节 ,老师与学生自己都会发现一些问题，这 些问题有得可以通过个别辅导来解决 ,有得可以通过小组之 间，同学之间互帮互助来解决。 课堂练习原则要坚持堂堂清环环清，不留尾巴，技能创新。6、拓展延伸，巩固提高。通 过练习与训练，对相关得知识点要进行拓展与延伸，在巩固提高基础知识得基础上，形成不欠历史旧账，尽量不留作业.以上练习环节，教师要结