《活生成生机》余慧青教学论文

1、生活·生成·生机佛山市第十三小学 余慧青 内容摘要：在教学中，我们常常会看到这样的现象，教师课前认真备课，课中亦步亦趋地按照原先设计的方案走。但我们知道，教学是动态发展的过程，课堂的预设与生成总有距离。教学的突发事件也屡见不鲜，它是由教育领域内部的偶然因素或外部原因引起的，对教育过程的发展有加速或者延缓的作用。由于其不可避免性，所以对教师来说处变不惊的应变能力是不可缺少的。教师如果能在变动不已的课堂中善于发现、判断、整合信息，并适时调整教学思路、教学进程或教学方法，不但可以实现比预想设计更好的教学目标，还可激发学生的探究热情，使课堂教学更有生机和活力。关键词：课堂教学 预设

2、 动态生成 突发事件 生活情景 课堂生机 过去教案就是教师实施教学的“法宝”，传统的课堂教学中教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。因而教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的进一步的推进，这样的教案在课堂教学中似乎已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案，在实施过程中也会常常“卡壳”。究其原因，主要是教者过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。改变这种不利于发展的课堂教学，制定弹性教案，是我们教师在课堂实践中迫切需要研究和解决的课题。一、敢于“暴露”意料之外的情况，让课堂再现

3、师生“原汁原味”的生活情景。 教师在一生的教学生涯中，上公开课是在所难免的，也总会碰到那么几件不大不小的“突发事件”。记得前不久听的一节公开课，授课教师自我介绍并对该节课的内容及教法进行简单阐述后，准备开始上课。突然，大屏幕上的信号中断了。公开课上的这一“突发事件”，使后勤工作人员始料不及，他们紧急出动，寻找故障。教学班的学生素质很好，他们目视老师，静静等候下一个环节的教学内容。只见授课老师也在静静等待着工作人员查找故障。工作人员非常尽责，他们在两分钟内排除了故障。从教学过程来看，学生的学习情绪和课堂氛围似乎没有受到影响，这节课得以顺利地进行。但在这两分钟的时间里，授课老师是否该做些什么使课堂

4、更充实？还是和学生一起默默地等待故障的排除呢？如果故障排除的时间比较长，是否还继续等待呢？听完课后，我陷入了沉思。我觉得，对怎样避免和处理课堂上出现的意料之外的情况，还真值得我们讨论和交流。要上好一节课，除了要备教材、备教法、备学生、备听众外，还要备突发事件。正如上面提到的那节公开课，如果故障不可以在短时间内排除，授课老师就要准备第二套方案，按常规教学方法完成这节公开课。经验告诉我们，有些教学突发事件是可以通过课前充分准备和检查加以防范和避免的。比如，电脑可以辅助教学，但一停电或出现故障可能就会影响教学，课前要仔细检查，还要有两手准备。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。

5、动态生成式教学要求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，让课堂再现师生“原汁原味”的生活情景。公开课上也允许出错。错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花。二、多一点偶然，多一点精彩。作为教学语言学科的老师，我们既要看到英语学科与其他学科的内在联系，又要看到英语学科自身不同的特点，充分利用日常生活课题，最大限度地拓展英语学习内容，因地制宜，因人制宜，因时制宜地设计教学。记得，一天下午上课铃响了，我拖着疲倦的身躯进入教室（因为我要批改测验卷，所以没去午睡）。按照惯例，课刚开始时要师生问候。“How are you?”“Fine,thank you,and you?”“Im fin

6、e,too.”刚刚结束free talk准备上课时，突然有一位学生举手。我请他站起来。他一脸天真地问道：“老师，您明明很累的样子，怎么还说自己很好呢？”我一下子愣住了，大概没有想到这个小家伙会那么细心吧。马上，我微笑着说：“Good boy,thank you.Sorry,Im not good.”学生们笑了，同时也明白了当被问及How are you?时可以有不同的回答。那个举手站起来的学生很勇敢，他在课堂上说出了自己的想法。他是对的。一般，听到How are you?这个句子，学生似乎已经形成了条件反射，而不顾语言的真正意义。在上面这个突发事件中，根据实际情况给出了回答，能让学生懂得语言运

7、用的真谛。很多时候，突发事件是出现教学高潮的催化剂。学生在课堂中提出的问题，往往反映了他们的真实需要，或者说是他们需要老师帮助解决的疑惑。对于课堂上出现的这些突发事件，我们切不可轻视，简单带过，更不可批评质疑的学生，扼杀学生的积极性。我们要明白，教学中多一点偶然，很可能就多一点精彩。 三、让错误变成美丽，让课堂充满阳光。叶澜教授曾这样说：课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和魅力的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。似乎每个班都有几个有些“特别”的学生，他们活泼好动、头脑聪明，捣起乱来主意特多。一次，在教go shopping这个词组时，班里那几个爱捣乱

8、的学生在下面偷偷地故意把shopping念成“烧饼”，还不断地重复。发现他们没有认真读，我看了他们一眼，并没发火，因为他们读的声音不大，没有影响其他学生。但令我气愤的是，当学生开火车读的时候，他们中的一个竟然指着shopping大声读成“烧饼”，还一边读一边笑。这回同学们听得清清楚楚，一下子哄堂大笑起来。我简直气得火冒三丈，但尽量让自己保持冷静。过了一会儿，我的脑海中突然冒出了一个想法。“这位同学找到了一个记忆单词的好办法，那就是用汉语烧饼来记忆shopping的读音，你们说这种方法好吗？”“好。”同学们止住了笑声，一致赞同。那位同学也露出了会心的笑容。我顺水推舟，接着问道：“你们还有什么好的

9、方法来记忆这些单词呢？”同学们七嘴八舌开始讨论面对学生的错误，我们教师在气头上的语言往往会变成冷酷的北风，冰冷的话会刺伤学生的心灵，使学生把自己的心包裹得更严实，而不愿与教师进行真正的沟通交流。相反，如果教师能冷静下来，努力让自己心胸宽广，把学生在课堂上的错误当成资源，用艺术家的眼光把“错误”变成“美丽”。那么，我们的课堂就会充满生机和阳光。 四、结束语“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到我们的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生活气息的教学资源。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒。“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。让我们不但在“预设”中体现教师的匠心，更要在“生成”中展现师生智慧互动的火花，让“预设”与“生成”在课堂教学中精彩相约。参考