基于Moodle的软件技术专业课程教学实践路径探索论文

1、基于Moodle的软件技术专业课程教学实践路径探索论文1引言(Introduction)从互联网搜索的招聘职位来看，像手机游戏开发、Java工程师、网站建设等系列软件技术行业的人才需求是很大的。 但是，现实情况 却是软件专业的大学生， 尤其是高职院校的毕业生就业很困难。 这就 说明学校培养的人才，与社会需要的人才不相符。解决这个矛盾，势 必要更改学校的人才培养计划， 将社会需求与课堂、 课后教学相结合 起来，合理设置软件技术专业课程体系。 严格遵循“以就业为导向” 对目前的教学方法、 教学模式进行改革， 大力提高学生的必备的专业 素养和业务能力。软件技术发展是飞快的。很多知识刚掌握，就陈旧了，

2、甚至不到一个月的时间。如我们常用的微软的操作系统。只有不断学习、自 主学习、终生学习，才能追逐软件技术的发展。因此，必须对软件技 术专业课程教学模式进行创新改革。 经过长时间的实践探索， 提出解 决这个问题的有效方法之一，即构建基于Moodle的教学平台，为学 生提供一个全新的、宽松的、自主的网络学习环境。2基于Moodle平台进行软件技术课程教学的优势TheadvantageforthesoftwaretechnologycourseteachingbasedonMoodleplatform)Moodle，即模块化面向对象的动态学习环境，是目前世界上最 流行的网络课程管理平台之一。它在xx年

3、的Top100ToolsforLearningxxfromJaneHart”调查中，排在了11位，XX年也是排在了11位1。Moodle平台充分利用建构主义的理论,在教学实施中既要以学生为主体， 又体现了教师的引导、 监控的主导 作用，有效的将两者结合起来。 这种教学方式有效地改善软件技术专 业学生的学习方式，学习的主动性，增加了学生交流合作的机会，激 发学习兴趣。利用Moodle进行软件技术专业课程的教学具有以下优 势2，3：1）先进的教学理念Moodle是遵循“社会建构主义理论”建立的。在这个系统中每一处都体现了“以学生为中心”的教育理念。在这个平台中，学生因 为需要完成某个特定的任务而相

4、互合作。 在合作的过程中， 不断的交 流、主动地获取自己需要的知识。 这就要求课程的设计者一定要将学 习任务设置好，在Moodle平台中教学设计的基本单位学习活动，切的教学都是围绕着学习活动的设计而展开。这样的教学设计对教师 提出了更高的要求， 不能仅仅是关注教授知识， 而是重点关注学习活 动的设计、学习环境的设计。工作的核心任务是设计合理的学习活动、 学习活动的评价和监控规则， 从而为学生学习提供一个既宽松的而又 有纪律的学习环境，就像马路上汽车可以从南向北开，也可以从东往 西开， 可以是60速，也可以是40速，但这些必须是在交法的规定下 的自由行使。2）完善的教学平台Moodle平台包括了

5、资源、 课程管理、测试、作业、聊天、论坛、wiki、投票和问卷调查等模块。作为一个成熟的课程管理系统，为学校教学资源的整合提供了平台；为教师信息化课程建设提供了环境； 为学生提供了虚拟课堂的学习环境。 可以全程记录教学活动， 例如拿 些学生访问了这门课程，在线时间，进行了wiki贡献，这样方便教 师的教学控制和分析。另外，Moodle平台是开源代码，在Moodle平 台社区中有很多可用的插件，可以下载，按需扩充平台的功能。3基于Moodle平台进行软件技术课程教学的实施方案Theimplementationplanforthesoftwaretechnologycourseteachi ngb

6、asedonMoodleplatform)3.1构建基于Moodle的软件技术课程的核心在Moodle平台上，学习活动组成了教学活动。 一门课程设计的好与差，关键是学习活动的设计。 软件技术专业课程是有自身的特点 的，所以基于Moodle网络平台的软件技术课程教学活动的设计首先 要分析课程的特点，然后分析社会的需求，接着确定课程目标，设计 活动任务、实施活动任务、评价学习效果。在活动的实施过成中，利 用Moodle资源、活动工具，设置多种任务驱动，例如案例驱动、任 务驱动、情境驱动和角色驱动。在整个教学过程中，教师利用Moodle平台元素，提供像文本、图像、动画、视频等多种学习资源和学习任务，

7、为自主、协作学习提 供优越的网络环境。根据软件技术课程的特点，设计案例驱动、任务 驱动、情境驱动的任务。强调学生的设计和编写程序的培养，强调沟 通和协调能力，以实现自主学习目标。3.2基于Moodle的软件技术网络教学平台的教学活动设计在设计教学活动时，教师根据具体的课程进行教学内容设计。可以是情境驱动型的，也可以是案例驱动型、或者是任务驱动型的。例如想介绍分支语句，传统的教法直接给出if的语法结构，然后例子，“如果a3,那么b=5”。这样的例子没有任何的情境，也没 有任何的意思。 教师给以设定一定场景下， 例如，“小王刚发完工资， 看见工资条上有一项是“应缴纳的税收”，这项是如何计算的呢。”

8、 这种设置在现实生活的特定的活动， 会让学生觉得这项内容在现实中 是需要的，而不是仅仅的抽象的知识。在有实际意义的任务下，学生 会积极主动的探讨解决问题的方式。 锻炼他们对实际问题的分析能力、解决能力。在做需求分析设计时教师可以设计角色，包括用户、项目 组长、成员借助Wiki工具、博客或其他的交流工具，小组成员自行 设计系统功能。 在角色活动中， 学生能够体验交流与沟通的魅力及其 困难，锻炼沟通协作能力。 还有很多其他的案例，这些不同类型的任 务不仅可以让学生横向思维， 更可以激发学生的纵向思维能力， 方便 差别化学习与教学。3.3通过Moodle实施课程的教学学生不仅可以在课堂上跟谁教师学习

9、， 还可以在课后进行自学。教师通过Moodle的教学监控功能，随时查看参与自己课程学习的学 生的基本状况。不仅包括具体教学模块的被访问的次数、 时间和场所， 例如，学生下载了多少次教师的教案， 在什么时间查看了多少次教学 计划等；还包括监控教学模块学生参与情况，例如，学号为111111的学生在讨论交流时发了几次言， 以及发言的内容、 他的作业的提交数量等。由此可见，在学习的过程中，既能体现了学生主观能动性、 也发挥了教师引导监督的作用， 很好地处理了教师教学和网络学习的 关系。在教学的过程中采用任务与奖励的， 激发学生对软件技术课程 学习的自信心与积极性，充分体现了基于Moodle实施软件技术

10、专业 课教学的优越性。在过去的一年中，软件技术专业课程中有C#程序设计网页制作asp程序设计进行了基于Moodle的网络教学实践，发现学生参与的积极性高，范围广泛，教学效果也很好。然而，Moodle并不是十全十美的，仍然存在一些问题需要改进，例如Moodle的外观比较简单，如果改进适应现代孩子的视觉效果，吸引他们的眼球； 如何更好的设置活动， 创建什么样的情境能使老师与学生、 学生与学 生之间如同社区间的无障碍的进行交流等。4结论(Conclusion)基于Moodle平台的软件技术专业课程的教学，打破了传统的教学模式，为信息技术与课程相结合提供了有效的途径。 在这个平台中， 师生可以在社区中进行充分的交流，借助项目教学，任务驱动教学， 提高了学生主动学习的意识， 为自主学习创建了环境， 同时也为软件 技术专业课程的教学改革提供了全新的理念。参考文献(References)1CentreforLearningandPerformanceTechnologi