谈音乐课堂教学中的心理健康教育

1、第九届全国教师教学设计创意大赛 论文谈音乐课堂教学中的心理健康教育作者：王 敏陕西省咸阳市渭城职教中心谈音乐课堂教学中的心理健康教育渭城职教中心 王敏 摘要：音乐对青少年的身心健康具有其他学科不可替代的重要作用。在音乐课堂教学中渗透心理健康教育，是进行素质教育的重要途径之一。关键词：音乐教学；心理健康；课堂教学一、传统音乐课堂教学中心理健康教育的缺失 长期以来，在学校课堂教学实践中，不少教师对心理健康教育存在着一些误解，认为心理健康教育主要上针对个别学生开展的教育活动；还有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是政教处和班主任教师的任务。而从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是

2、促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长和发展中都必然会面临的挑战，包括哪些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且使每一位教育工作者从一个新的角度重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况，可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一

3、位教师在教育实践中面临的重要课题。音乐所具有的情感艺术的特性，它对青少年的身心健康具有其他学科不可替代的重要作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”因此，音乐教学应成为促进学生全身心健康发展的重要途径。真正的教育必须全面关注学生的全面成长，不仅要关心学生的学业进步，而且还要关心他们心理和人格的健全发展。因此，音乐教学必须舍弃过去单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施。2、 在音乐课堂教学中渗透心理健康教育音乐具有促进个体的心理平衡，防治心理疾病，消除精神上的不良

4、体验，使人放松等功能。如果说青少年的基本素质是其身心素质，那么心理素质的培育就是一个中心环节。青少年只有具备良好的心理素质，有健康的人格、积极的生活态度，能自尊、自信、自强、自制，情绪愉悦，富有爱心，积极实现目标，才能有健康的行为能力，更有条件成为社会需要的有用人才。在音乐课堂教学中渗透心理健康教育应从以下几个方面着手：（1） 在音乐课堂教学中陶冶性情 乐记云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以正身行、广教化、美风俗。由此可见，优美高尚的音乐蕴含着潜移默化地高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造灵魂的有力手段，音乐课堂教学对青少年学生的精神起着激励、净化、升华的作用，并逐渐形成正确的审美

5、观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，使其在思想、道德、性格、情操、修养等各方面发生变化。（二）在音乐课堂教学中锻炼意志音乐艺术是人类情感的艺术，它能够体现出人们的思想，但并非抽象表现，而是用生动的音乐形象来展示，音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力，当优美、健康、积极向上的音乐旋律被聆听者接受并陶醉时，它会使人产生高尚的、正义的、道德的意志品质，从而使人充满对人生的美好憧憬和追求，增强奋斗的自信和力量。音乐课堂教学，不仅能逐步地培养起健康的艺术兴趣和爱好，而且在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注的音乐技能训练，培养出学生遇到困难挫折时所表现的刻苦努力的顽强个性，以及坚韧不

6、拔的意志品质。因此，音乐课堂教学并不在于将其培养成大音乐家，而是通过学习音乐艺术的过程，培养青少年学生的一种品质。（3） 在音乐课堂教学中发展心智 荷兰教育家赫伯特·齐佩尔认为：“每个孩子都应该有最基本的教育，而音乐教育则是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家干脆将右脑称为“音乐脑”，此种说法尽管夸张了些，但也说明它与创造思维有着密切的关系。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础因素之一。在音乐课堂教学的学习中，特别是乐器演奏时，手、脑、眼、耳等须互相协调配合，从而能够提高大脑的反应能力和灵敏

7、度。从而在提高学生音乐素养的基础上，提高学生的理解力、观察力、想象力、创造力。演奏时手指动作越灵活、越复杂，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼。同时，训练学生音乐的耳朵，使其听懂音乐，感受音乐的美，开阔青少年学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维创造能力，使其更有利于文化知识的学习，为培养学生的智能素质打下基础。3、 音乐课堂教学与青少年心理问题的疏导当前，越来越多的青少年存在着不同程度的外显和内隐的心理健康问题，如：厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大

8、的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。科学实践证明，音乐能够增进健康，当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能够刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋。同时，能够加强血液循环，增加内分泌，促进消化，消除减缓疲劳。具体来说，音乐有助于释放情绪，减压、排忧解困，改善身体和情绪功能，提高情商，改善沟通人际关系的能力及处事技巧，减少不恰当行为及增强自制，改善学习兴趣，提高身体灵活性，增强专注力与定力，强化个性气质，使闲暇增值，缓解并医治身体的各种痛症，加快自我成长，提升自我价值，确定人生方向。悲观者可听贝多芬第五交响曲命运、海顿的清唱剧创世纪或柴可夫斯基第六号交响曲悲怆等；心情沮丧或压力过大者，可听艾尔加的威风凛凛、布拉姆斯的匈牙利舞曲；失眠者可听门德尔松的仲夏夜之梦、莫扎特的摇篮曲或德布西的钢琴前奏曲等；忧虑者可听莫扎特的第四十交响曲或德布西的管弦乐