建构主义视域下音乐教学改革探讨

1、第1页共7页建构主义视域下音乐教学改革探讨一、音乐教学与建构主义思想所谓建构主义思想， 是人类漫长教育历史长河中孕育的重要性思想，该思想于20世纪末提出，迅速成为现代化教学中重要性思想， 并带来教学改革方面的新思潮。 概括来说， 建构主义思想的内涵主要 包括以下几个方面：第一，建构主义思想认为，学习知识的过程中， 实际是上学习者本身开展构建知识框架过程， 对于学习者而言， 其本 身就是生产系统。第二，在教师开展教学和学习进修学习过程中，最 重要的核心是学生能够主动接受知识，并学会自我反省。第三，在学 习的过程中， 应尊重学习者知识构建过程， 并能切实严肃对待有关于 特殊世界的解释。第四，在实际

2、教学开展过程中，还应关心学生基础，注重学生先前知识的掌握。 对于现代化音乐教学而言， 也应积极融入 建构主义思想，促进课堂教学模式方面的转变。具体来说，音乐教学 应从以下几方面进行理解：第一，音乐教学过程中，应切实转变传统 思想观念，教师不应成为课堂中心。第二，音乐教师应明确自身引导 者角色，在教学过程中应注重加强引导， 让学生充分发挥自身主观能 动作用，积极进行自身知识建构。第三，建构主义思想认为，音乐教 学实际开展过程中，应积极创设不同潜在可能性。第四，音乐教学过 程中，教师应真正为学生服务，对学生形成有效激励。第五，实际教 学过程中，应注重教学的探索性和实践性，教学内容不应一成不变， 而

3、第2页共7页应由学生在社会中探索，并逐渐建构属于自身的知识领域。第六， 学生音乐知识体系不断形成的过程，同时也是学生建构知识过程中， 而不能对知识进行被动接受。第七，在学生知识建构的过程中，应注 重个体建构同集体建构之间的有机结合。第八，对于音乐学习而言， 是永远不断学习的过程，学习永远不会出现终点。二、 音乐教学改革过程中，应通过建构主义思想促进思维方式的 改变通常来说， 以哲学角度看待问题， 音乐教学本身人们存在理念方面诸多不同， 因而这也充分体现出人与人之间在思维方式等方面存在 较为明显的差异， 在世界观方面也各有不同。 按照本质主义思维观念，通常容易对音乐教学过程中， 音乐技能等方面过

4、分注重， 而对学生内心需求及个性发展方面比较忽略。 相对而言， 建构主义思想本身在一定程度上起到反本质作用， 充分继承和融合了现代哲学精华。 由此可见，音乐教学改革开展过程中，应积极融入建构主义思想，注重思维 方式方面的转变。 目前来说， 建构主义思想在世界范围内得到了较为 广泛的应用。例如：德国就非常认同建构主义思想，并通过该教学思 想大力开展传统教学方面的改革， 在一定程度上推动了德国教育事业 不断发展。再如： 建构主义思想在美国也备受推崇，使美国传统教学 观念面临一定冲击。 对于音乐教学而言，本身承担教学方面重要责任，是学生接收音乐知识的重要途径。 然而，传统音乐教学方法仍然受应 试教育

5、影响较深， 学习的过程中过分强调教师的课堂中心地位， 这样 学生难以真正理解并掌握音乐知识。随着音乐教学方面不断进行改革，传第3页共7页统音乐教学存在弊端逐渐显现。 然而，目前传统教学方法仍然普遍 存在，实际教学改革存在很大难题。建构主义思想的科学融入，能在 一定程度上促进思维方式方面创新，从而使传统思维方式得到有效改 变，并促进音乐教学方面积极进行改革， 使教学改革更具有针对性和 方向性。三、 音乐教学改革过程中，利用建构主义思想促进改革转型方面 的审视随着建构主义思想在我国广泛流行， 音乐教学理念也在悄然发生变化。 目前来说，教学改革普遍仍然处在重要转型阶段， 利用建构主 义思想同时也非常

6、有利于对自身转型方面的审视。 建构主义思想理念 本身主张知识的构建， 并能体现出反思精神和批判主义思想。 这在一 定程度上可以促进改革转型方面审视， 使音乐教学改革不再盲目， 切 实具备一定方向性。 实际音乐教学改革实施阶段， 经常过分追求理解 方面的统一， 但忽略了学生本身对于音乐的理解， 不利于学生个性化 发展。由此可见，传统音乐教学在一定程度上对学生产生束缚作用， 并不能让每位学生充分保留个人的观点。 音乐教学实施过程中， 不同 学生之间在理解力、 感受力及思维方式方面都具有一定差异。 因而即 使是同一难题， 学生在解题策略等诸多方面也存在明显不同。 根据建 构主义思想， 教师需不断加强

7、对学生的关心， 注重学生自身的个性化 发展，允许学生拥有自身关于音乐方面理解。与此同时，教师应对学 生加以有效引导， 让学生着力于自身知识体系方面的建构。 在实际教 学过程中， 教师不能单单凭借自身经验开展教学， 也不能对学生随意 妄第4页共7页下结论，应注重学生个性化培养及多元化发展。通常来说，建构主 义思想主张学生在学习的过程中， 注重兴趣方面的培养。 只有在兴趣 的引导之下，人才能充分发挥出自身主观能动性特点，对新鲜事物、 新鲜知识加以探索。在兴趣爱好方面，人并不是一成不变的，同时也 会受到后天实践方面的影响。 因而音乐教学过程中， 教师可以从兴趣 的角度出发， 着力培养学生关于音乐学习

8、的兴趣。尤其是对音乐来讲，从本质上属于社会活动重要方式， 教师开展音乐教学应不断挖掘学生 的音乐潜力，注重学生兴趣培养。教师应注重学生养成良好价值观念，对学生音乐习惯进行科学培养，并切实注重学生音乐能力方面不断提 高。只有这样，才能积极贯彻落实建构主义思想。与此同时，对于传 统硬性教学目标应进行大力反对， 注重音乐本身开放性及灵活性。 教 师应充分认识到， 音乐本身具备一定灵活性特点， 而不仅仅依赖于死 板式教学。目前来说，我国尽管没有明确规定要大力开展建构主义教 学，但一些建构主义思想逐渐渗透到现阶段音乐教学中去， 这也在一 定程度上反映出目前教学改革正在朝着正确方向前进。四、 音乐教学改革

9、过程中，通过建构主义思想促进教学理念方面 的转变目前来说， 我国音乐教学理念方面仍然存在一定问题， 非常不利于实际音乐教学实施。与此同时，音乐教学过程中，过分依赖于被动 接收式学习， 难以真正取得良好的学习效果， 使学生难以真正体会到 主动学习带来的快乐，不能真正用心体验学习。由此可见，传统教学 理念通常不能有效发挥其真实作用。 对于现阶段音乐教学而言， 处于 较第5页共7页为尴尬的境地。 随着建构主义思想的普及推广， 在教学理念方面产 生了巨大的推动作用， 使音乐理念不断进行创新， 非常符合当前学生 的发展。通常来说，建构主义思想主张对于学生动机方面的激励作用，引导学生学会主动探究问题、克服

10、问题，并逐渐建构成属于自身的思 想。对于音乐实际教学实施阶段而言， 学生本身在各方面存在较为明 显差异，对于音乐的兴趣也各不相同。 因而应切实注重加强学生个性 化培养，并积极贯彻落实“因材施教”的教学理念，而不是进行统一 目标。随着教学理念方面的改革，音乐教学过程中，不应过分强调教 学目标方面的达成，而应根据学生的实际特点，科学安排教学内容， 注重教学体系方面构建。与此同时，应针对教学过程中的实际问题， 积极贯彻落实建构主义思想， 这样才能使问题得以有效解决。 对于学 生而言，不仅要切实掌握相关理论知识， 还应注重将音乐应用于实践。 除此之外，教师实际开展教学的过程中，还应根据教学方面的实际情

11、 况，加强对学生知识及经验方面的了解，并在教学内加以有效构建。 针对教学理念方面， 教师应充分理解音乐存在的价值， 这样才能使理 念更符合实际。五、 音乐教学改革中，通过建构主义思想促进教师角色方面的转 变通常来说，利用建构主义思想可以在一定程度上使教师重新认识自身的工作，科学审视教学，并促进角色方面发生变化，最终有利于 教学。目前来说， 无论是教学理论还是教学实践，建构主义都在一定 程度上得到了推广，并成为重要理论基础。然而，现阶段音乐教学过 程中，很多教师仍然不能正确认识自身的角色， 仍然沿用传统落后教 学第6页共7页理念和方法， 这样使音乐教学实质难以发挥应有的作用。 随着课程 改革方面

12、的不断深化， 素质教育理念的大力普及推广， 音乐教师本身 存在较大角色上的变化。具体来说，主要体现在两个方面：一方面， 音乐教师不单单扮演执行者方面的角色，同时更承担着开发者的角色。对于音乐教师而言， 不仅应切实考虑如何深化教学， 更应该注重教学 内容方面的创新。与此同时，教师不单单是简单的管理者，更是新时 代背景下教学的引进者，同时还承担着帮助学生的角色。由此可见， 利用音乐教师本身职责方面的变化， 新时代教学本身具备更为深刻的 内涵。通常来说，在实践教学的过程中，音乐教师需根据现有实际情 况，对各种教学事件进行有效处理。根据建构主义思想，教学事件绝 对不是凭空产生， 也没有进行预先规划设计， 教师应真正面对突发事 件，不能进行回避，这样才能使音乐教学更符合实际教学意义。由此 可见，对于音乐教学而言， 应切实加强教学过程中的创造性思维。教 师应根据现有课堂的实际情况， 正确把握教学契机， 同时应按照教学 境遇加强自身战略方面的调整。 在教学内容的选择方面， 应做到科学 灵活地建构， 这样才能使教学内容更加多元化，