颐和园教学反思通用3篇

1、<P>颐和园教学反思（通用3篇）</p><P> 身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思 可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家 整理的颐和园教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的 朋友。</p><h2>颐和园教学反思l</h2><P>今天带领学生一起学习了颐和园这一课。/p><P>«颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次淸楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作考对颐和园的赞

2、美之情。 作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景 点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。</p> <P>为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大虽图片，便学生借鉴图片来感受颐和园的美景。</p><P>多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来， 多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起 去欣赏美丽的凤光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精

3、心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。</p><P> 另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在垠佳的学习条件下充分调动 其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习 方式和教师教学方式达到优化组合，个别化合大而积施教的统一得到实现！因此， 在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之 后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅 读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说 到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有 进一步的了解

4、，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。</p> <P>语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章 段落中长廊的美、长：站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美：登上万 寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读， 加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特别 是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。</p><P>从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧，而且鼓励性的语言较少,课堂气

5、氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性 不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断 地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。 </p><h2>颐和园教学反思2</h2><P> «颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次淸楚，首尾 呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：二写万寿山的景色：三写昆明湖 的景色。因此，我们确定了教学这篇课文的目标：</p>&l

6、t;p>1、理淸作者的游览顺序，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。</p><P>2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写具体的方法。</p><P>3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和喜爱之情，读出对古代劳动人民的敬佩之情。</p><P> 我和几位语文组的老师经过了认真的研究后发现，在第一课时的重点就是 读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的 大课，我们最后决立修改原教学设讣，把第一课时和第二课时的教学目标合二为 一，上成60分钟的大课。

7、从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既 学会了概括写景类文章主要内容的办法，又了解了作者运用三点成像”来把景物 写具体的方法，还通过朗读表达了对颐和园的向往和赞美之情。现对这节课做如 下反思：</p><p> <strong>,课堂气氛活跃自然</strong></p><p>这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作 学习时大声讨论，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。 </p><P&g

8、t; <P> 课文，<strong二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维</strong></p>教学时，我首先以课件引导，让学生沉浸在颐和恫的美景中，在让他们读 这就能激发他们的阅读兴趣，为课文的进一步学习打下基础。这样让他们 初步感知颐和园的美，逼貞的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘 无朿发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全 文来初步感知颐和园的美丽。</p><p><strong>三、关注了语文素养的提升，注重了语文知识的传授</strong></p&g

9、t;<p> 曾几何时，许多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，徃往 把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维能力、口语表 达能力和朗读能力的培养，井且传授给孩子们具体的语文知识：</p><p> 1、概括写景类文章的主要内容的方法（游览顺序+游览地+总体印象）o</p> <P>2、移步换景（这种人走景移，随着观察点的不同，不断展现新的.景物画而的方法叫移步换景。）</p><P>3、“三点成像”：运用三种观察方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里而看（局部）写了长廊的画，边

10、走边看（环境）写了长廊的花。 长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方而或者三个特点来把一 个景点写具体方法叫“三点成像”。</p><p><strong>四、努力让学生成为学习的主人</strong></p><p> 在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、 合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点 的碰撞与交流的体脸中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有 机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学 生领悟文本的语言

11、艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作, 来表达自己的独特感受。</p><p><strong>五、不定之处：</strong></p><p>虽然这节课能让大多数孩子学到不少知识，但是对于学困生容量有些大,接受起来稍显困难。</p><p>多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。</p><p>我的准备还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭能力还有待提高。</p><p> 总之，这节课是一次全新的尝试，兴许

12、以后可以提高大课时的学习效率。 教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方 式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会， 使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。</p><h2>颐和园教学反思3</h2><p> <strong>lx突出了学生的主体地位</strong></p><p> 新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在颐和园这篇课文 的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成 了引导者、组织者，成为学生学习的

13、好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是 平等对话的过程。</p><p> <strong>2x创建了和谐的对话场境</strong></p><p> 教师角色的转换，使我从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传 递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学颐和园这篇课文的时候，我充分利于我们学 校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过 程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了 学生对课文内容的理解，激发

14、了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理 解与欣赏，达到了和谐对话。</p><p> <strong>3x培养学生的学习方法</strong></p><p> 语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要 的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的授之以渔。在进行这 篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引 导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我 再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美： 这样，学生在

15、和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点 的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时， 让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到后来的 学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以浪I,我 觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。</p><p> <strong>4x注重培养学生的理解和表达能力</strong></p><p> «颐和园这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法 上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的 内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习 设汁了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到 导游这个角色中，没有真正泄到文本中去。</p><p> <strong>5x重视课文表现形式的教学</strong></p><p>自实施新课程以来，很多教师重