远程教育作业教学设计

1、附件，教学设计方案模板教学设计方案课题名称逍遥游姓名回萍工作单位青县职教中心年级学科教材版本人教版一.教学内容分析L本课出自人教版必修五第二单元古代抒情散文。2.把握课文中重点实词.虚词.句式以及其他文言现象的意义或用法，从而培养阅读浅易文言文的能力，为试卷中翻译文言语句做好知识储备。3.认识庄子思想的积极性与消极性，从而培养学生成熟的思想，并为将来解决自己的人生困境储备心灵营养。4.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法，指导学生的写作。5.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。二.教学目标1. 了解逍遥游的基本思想。2理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设

2、喻来说明道理的方法。3.整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。1.对庄子“逍遥游”主旨的理解。2.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。三.学习者特征分析(_)干瘪,感情不够充沛；鉴赏能力比较低。(-)预习设计如下:学生文言基础知识比较薄弱；写作缺乏新意，论证方法匮乏，语言1. 对照注释，理解内容（1）借助于课文注释和字词典，理解课文内容。（2）不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。（3）集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。2. 学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。（三）学生在新课的学习方法的掌握情况学生能够很好地配合老师的提问，能够发挥学习主体

3、的作用。四、教学过程一、导入新课1. 庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。一一海德格尔（徳国） “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”一一林语堂信仰之旅一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”， 非常富有想象力，非常富有悄趣。在初中阶段，我们已经学过庄子故事两则： 惠子相 梁和庄子与惠子游于濠梁之上。并且在高一学习过他的秋水， 对他的悄况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2. 庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城） 人。做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王 的厚币礼聘。著作有庄子，亦

4、称南华经，道家经典之一。汉书艺文 志著录庄 子五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般 定为庄子著；外篇朵篇可能掺朵有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆, 并采用寓言故事形式，想象丰富。庄子在哲学、文学上都有较高研究价值。 鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。 名篇有逍遥游、齐物论、养生主。3. 解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与逍遥 游有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就 是“乘天地之正，而御六气之辩， 以游无穷”。庄子天下讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来, 而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型

5、地总结了庄子 的思想。“独与天地精神往来”就是逍遥游说的“乘天地之正，而御六气 之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自山。二、正音、熟读课文1. 指名读课文，检査字音、句读、节奏和重音的掌握悄况。2. 明确字音：鲍(kun)鹏技(tudn)齐谐xi6)坳(do)堂 迁徙(xl)北冥(nUng)天洌(d)沮(jO)丧知(zhi)效一官榆桁(fang)斥鶴(ydn)晦朔(shud)决(xud)起而飞蓬蒿(hdo)翱(60)翔恶(阮)乎待哉 穷发(fd)之北泠(ling)然舂(chong)米蜩(tido) 数数(shu6)然玻(can)飽(hul)3. 教师范读。4

6、学生自读课文。三、疏通文句，理解内容1. 学生翻译，教师点拨重难点。2. 使用多媒体，夯实基础知识。四、整体感知，掌握主B1. 庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。 明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。2. 作者认为冀正的逍遥游是一种什么境界？庄子所追求的 人只能通过精 、人与宇宙万明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解 脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自山” O庄子提出他所认为的 真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无 穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自山。显然， 这种逍遥或自曲在社会现实中是不可能实现

7、的。因此庄子认为， 神的修养，即无知无欲，保持恬淡宇静的心境，体认人与“道” 物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自山。3. 你对这样的境界有什么看法？提倡百家争鸣。4. 试分析本文的结构和论证方法。使用多媒体。明确结构：第一段写不论是鲤鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受 到客观环境的限制，不是真正的逍遥。第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区 别。中心童思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子， 都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。明确论证方法：1.一一列举鲍鹏、蜩与学鸠、

8、呦菌、魏姑、冥灵和大樁、 斥闕、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩, 但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉” °这近似于驳 论。2. 鲁迅拿来主义的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义, 最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。3. 赏析最后一段。作者分别列举知效一官行比一乡徳合一君而征一国者、宋荣子、列子U 的是要说明什么道理？ 是将作者列举的形象做一个分类比较。在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学 鸠、朝菌、媳姑

9、、斥闕一类。他们“决起而飞，枪榆桁，时则不至，而控于地 而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，它 们的视野受客观条件限制，“之二虫乂何知。”“小知不及大知，小年不及大 年”才导致了它们嘲笑鲍鹏，宋荣子、列子和鲍鹏、冥灵和大椿是一类，通过 比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，乂不容置礙。 作者怎样连接这儿部分内容？明确：“而宋荣子犹然笑之”；“虽然，犹有未树也”；“此虽免乎行， 犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。五、赏析语言：探讨餵鹏的形象不知其儿千里也；化而为鸟，其名 其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数 其名为鹏。背若泰山，翼若垂

10、天 负青天，然后图南且适南冥也。1. 课文用极其夸张的手法来描写鲍、鹏，找出有关语句。明确：北冥有鱼，其名为鲤。鲍之大， 为鹏。鹏之背，不知其儿千里也：怒而飞， 千里，未有知其 修者，其名为鲍。有鸟焉， 之云；技扶摇羊角而上者九万里，绝云气，2. 鲍鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界？3. 鲤鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句明确：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白上李邕 宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问早发始兴江至虚氏村作 安得瑶池饮残酒，半醉騎下垂天鹏。皮日休奉和鲁望秋赋有期次韵 九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照渔家傲 苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲍鹏水击三

11、千里，组练长趋十万夫。 毛泽东：鲍鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角（念奴娇鸟儿问答） 君行吾为发浩歌，鳗鹏击浪从兹始七古送纵宇一郎东行六、鉴赏艺术特色1. 借用寓言说理逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。 例如，本篇中的蜩、鹏、学鸠、斥，有的是作者根据神话故事加工的，有的是作者杜撰的，但都纳入他的寓言中。这些寓言都寄托他的思想，使人不知不觉 进入他所创造的意境中，并被深深感染。2.想象丰S，意境开阔例如，文章开头写鲍的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的 南徙，一 “击”，一 “技”，“三千里”、“九万里”，“扶摇”直上，意境 何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满

12、浪漫主义色彩，看来荒诞无稽， 却是作者真实感情的流露。3. 运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法是拟人。这些都增文中写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟：写鹏鸟南飞“水击三千里，扌专 扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋予其人的性情， 强了文章的生动性和可读性。4. 对比论证贯串全文“学鸠”的大小对 “锂虫古”的“小年”如“大鹏”与“野马”、“尘埃”、“大鹏”与“蜩”、 比，有力地论证了世间大小事物皆“有所待”。“朝菌”、 与“冥灵”、“大椿”的“大年”对比，“彭祖”之寿与“众人”之寿的对比, “汤之问棘”中“鹏鸟”与“斥”的对比，透彻地论证了 “小知不及大知，小 年不及大年”的道理，说明万物皆

13、“有所待”以及“小大之辩”的道理。“效”、 “比”、“合”、''征”四种人与“宋荣子”、“列子”作对比，说明世人虽 有区别也不免“有所待”的道理。对比说理结合其他论证方法，增强了文章的 表达效果。七、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言明确：L孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。 这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例 证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则 善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多 彩令人瞠U结舌的形象。八、

14、小结庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢？孔子仁 爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以 称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱， 意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出 了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观 照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李 白，李贺，毛泽东郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在 他的影响之下发展。”（庄子与鲁迅）从上面这些诗句，可以看出基本上 都是脱胎于庄子逍遥游的描写。九、作业课外阅读庄子

15、的作品，写一篇读书心得。五.教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图让学生掌握课内实词、虚1.疏通文句1.学生翻译文句词的意义和用2.讲解课文中出现的2.教师讲解重难点法，以及通假、各种文言现象3,理解课文内容1梳理本文的结构2.体会和学习论证方赏析语言:探讨鲍鹏的 形象3.学生朗读课文，包括齐读、单个读、小组读等形式。旨在理解课文内容，培养语感。4.教师引导学生概括各层大意。5.解答练习题。L要求学生概括各个层次的内容。2.弄清各个层次之间的关系。3指出文章运用的论证方法。1.让学生总结鲍鹏的形彖。2.结合课文分析庄子对鲍鹏的态度，并分析寄寓这一形象的意义。3.借助资料，

16、査阅®鹏的形象在后世诗文中运用情古今异义、句式等文言现象。切实夯实文言基础知识，训练学生的概括能力,培养文言文的阅读能力。使学生真正的把握课文内容，并且掌握对比论证和类比论证，从而促进作文写作。让学生掌握“鲍鹏”这一文学形象的特定的文化意义。并引导学生确立高远的况。鲍鹏之志。鉴赏艺术特色1.教师指出相关的文字，由学生来概括。2.学生自行鉴体味。3.教师的点拨.指导。培养学生的鉴赏能力与写作能力。六.教学评价设计1.课前预习评价山导学案和课堂提问两部分构成2课堂效果山当堂回答问题和课后自主作业的完成情况构成七.教学板书逍遥游庄子K世间万物有所待：1） W形体的变化（描写）有所待依赖巨风（八丿J息（2）野马、尘埃也有所待誓用比喻想欽奇特（S）大舟、草芥（4）姗与学鸠也有所待（自2、世间万物皆有所待，又有小大之辨:然界(1)小知不及大知(2)小年不及大年(3)汤之问綠斥妈之语3.真正的逍遥游是不受外物的限制无所待（人世间）（1）知.行.徳.征（耐四种人（2）宋荣子、列子仍有未树，犹有所待者（3至人一神人一圣人一一无己、无功