地方史《海瑞》的教学探索和反思

1、学习好资料欢迎下载地方史海瑞的教学探索和反思海口一中历史组 姚实彦海瑞”在我的嘴里，慢慢地飘扬而出。课上完了，没有太多的感觉，只有了更多的思考。历经一月之久，等待得有点荒寂。此课作为海南地方史教学的公开课，可以说，我是用了感情来准备的。此课在 2011年12月海口市第一中学第六届凤凰杯名师课堂教学比赛中荣获一等奖，现在结合备课过程，上课过程，评课过程反思，进行小结。其一：接此课的缘由。 我本年轻，在经历了 2010年全省历史教学基本功比赛获命题、教学设计、课堂教学三项比赛第一名，综合一等奖第一名后之后总想在个人教学、教研上另有突破，或者说有所创新。学无止境，故想每年都上一次公开课自我锻炼。地方

2、史是我一直都在关注的课程，我大学就参与过多次地方史的活动，也让我结识了一批海南文史界的专家学者。2007年曾指导学生考察海口历史文化遗迹致信市长，获得时任徐唐先市长批示和市文体局等部门的重视。此次省里进行了地方史教学比赛，但我因故没有参加。巧遇学校凤凰杯，重担落身，故我接下活来。课题由市历史教研员林老师提供参考所定海瑞。海瑞作为海府地区的人物，是海南历史文化名人的典型代表。提及海瑞，我们的第一印象就是反腐倡廉，但是海瑞作为一个鲜活的有血有肉的海南历史文化名人,他的思想与人生绝不仅仅只有这一点。此课为海南地方史探索课，主要目的就是要让更多的人，包括我们的历史老师,我们的市民（学生）去了解身边的历

3、史，人物。树立保护，关注身边历史的社会责任感。由课后反应看，此课应是基本达到的。其二：此课的备课。 此课备课耗费精力，资源奇缺。初中地方史省里没人上过公开课,我也没听过此种类型的课。网上没有课件，没有教学设计，没有教学环节。我只能一步步,一张图片，一则材料，一段视频慢慢寻找。 很多图片基本都是由我自己去到海瑞故居或者海瑞墓拍摄所得。个别图片，也是省里的摄影师提供给我，经他们同意后才使用的。 就课件里我看过多少图书、多少视频、请教过多少海南史的专家学者老师,我已经记不清了。且不去管这个课的效果如何，仅就这一个过程我是累着而快乐的。记得有一天去查访海瑞墓回来,晚上途径龙昆南新华书店，看到了海南历史

4、文化大系一套书的目录中有海瑞一书，经电话联系唯独海甸岛书店还有一本，于是又匆匆忙在半小时赶到海甸岛去。 有时候，为了甄别一则史料可能要花费好几天，甚至查找更多资料的时间，我也学会了怎样去和史学家们商榷史据，怎样去甄别史料真伪，可以说，我的获得，我的收获更多的在于自身不断提升，不断学习的这个过程。例如：海瑞这位中国历史著名的清官，他的出生日期和逝世的日期在许多资料里的记载竟然都是不统一的。通过考证发现，海忠介公年谱里面记载出生为正德八年癸酉”,是按照海瑞75岁来推算的，也是错误的应为”正德九年”。百度百科里记载海瑞出生的时间是1515年1月11日，但有些又记载为1514年，根据海瑞陈列馆和其他相

5、关史料都是1514年，这是为何？经过查找资料发现海瑞出生于1514年农历12月27日，也就是公历的1515年1月11日，但古人一般日期写法都采用农历算起。另外逝世的时间，海瑞侄女婿梁云龙在海忠介公行状中记载：竟以丁亥冬之十月十有四日，卒于留都 ”。可见于海忠介公全集P834，丁亥年就是万历 1587年11月13日。清末海南人王国宪在海忠介公年谱记冬十月，公有疾，不服药十四日卒于留都”。可见于海忠介公全集P850。这两个记载比较一致，是正确的。而海瑞墓神道上都察院右都御使海忠介公谕祭碑所记万历十五年次丁亥秋八月二十五日 ”有误，资料来源是清朝朱为潮编纂的琼山县志传抄过程中弄错了。另外海瑞墓碑上记

6、载的是皇明赦葬，资善大夫南京都察院佥都御史赠太子少保谥忠介海公之墓”。可是明史记载的是”十五年卒官。赠太子太保，谥忠介。”两者的官衔不一样，通过史料证明，太子太保须为尚书加大学士级别的人死后才可以用。清朝张廷玉在写的时候误写成太子太保，琼州府志和琼山县志都沿用，导致错误。其三：此课的成形。 编写教材和撰写教学设计，制作课件的整个过程,可以说得到了很多人的帮助。教学设计里有提到， 在此我就不再重复了。特别感谢组长吴建红老师、林子齐教研员和二中李里根老师，此三位老师对课的设计和整个过程始终相助如一,付出了很大努力。此课原答应李海英老师在年会上展示，但因种种原因无法实现，着实有愧。李海英老师在电话里

7、曾再三强调和细细叮嘱此课一定要注意的若干问题。林子齐老师想前来听试讲可惜时间都无法安排下， 坚持只身前来一中观看课件就此提出相当宝贵的建议和设想。在科组里的二次备课，像范琼仙老师、张采平老师、韩燕老师、张艳艳老师都提出了很多可行的建此次的编议。以前从来没有自己编过教材，只有负责过编辑寒假乐园作业积累了一些经验。写教材，更是带给我更多的喜悦和考验。当然，字多，不简洁，主线索需更清晰等因素和问 题还是存在的。静静下来，反思自己，可能对自己人生的成长，教学的提升会更有帮助。其一，合作。课的完成，要感谢初三 17班全体同学和班主任彭老师的帮助。此次我是借班上课，故还是存在很多不确定因素。例如不熟悉学生

8、，在调动学生，和学生之间的亲密配合，感情的灌输等等，更需要我的不断修炼。此课容量大，环节多，内容翔实，要全面了解一个人物还是非常困难的。故我只能抛砖引玉,让学生走近地方史， 接触身边历史，而不是一整堂课就走进去了。 时间的安排上还是有些不当的，但我知道，我在上课的过程中，是 带了感情的，这也是在之前试讲时候从来没有过的。海瑞，让我们学到的实在太多太多了,对学生的引导和只可惜了很多人，包括我们的历史老师都说是通过此课才了解了他的事情。课堂的驾驭能力，在此后的教学生涯中还需慢慢积累，慢慢收获。其二，美的语言的磨练。 基本功的修炼是在不断的提升，记得以前上成长杯声音还会紧张得发抖，现在的场上慢慢的，

9、我也会偶尔过于强势起来。 普通话的修炼是要一个过程的,语言的简介和过渡都需要我们年轻教师好好地去思索,去磨练。我还记得胡绮霞老师对我的话语，一定要把语言弄好，那就很完美了。所以，革命尚未成功，我还仍需努力。其三，对教学设计的整理，史实资料的整合和问题的设计仍需十分的注意。本课史料还是存在很多至今历史学界还没有证实，考据的说法。故本课我只能依托明史和海瑞墓陈列馆资料为主。问题的设计要确实考虑到学生的回答角度以及设计提问的可行性,多角度性，难度的阶梯性。举例子，就如教材中话剧的表演内容的编写，为了突出海瑞生活当中孝的一面。原先编写的剧本无法实现教学目标，就要结合内容进行更换来凸显出教学目标。先的话

10、剧是海瑞辞家，但里面涉及到海瑞北上当户部主事时候母亲在海南，为了证实这一史实我查找了大量资料后， 发现违背了史实只能放弃。 换上了海瑞买肉。基于明史的验证，采纳了清朝张廷玉所编的官方正史。第一：海瑞辞母【旁白】1565年冬天的一天早上，在海瑞家的大堂，海瑞辞别家人，遣散童仆，备好棺材准备上疏劝谏嘉靖皇帝。海 瑞：阿姆，百姓遭受着苦难，身为大明朝的臣子，儿子不能不去，恐以后不能在阿 姆膝下侍奉尽孝，请阿姆责骂！（海瑞跪地）海瑞母：自古忠孝难两全，你生是朝廷的人，死也是朝廷的人，都与这个家无关！你 要抱拯救万民之心，移孝作忠。也盼如此能够感动菩萨，让我海家添个男丁。海 瑞：阿姆，不孝儿谨遵教诲。（

11、海瑞起身，挪身妻子旁边）海瑞：（对妻子言）带好阿侬（no ng ,孝敬阿姆。海瑞妻：（点头拂袖擦泪）照顾好自己，早些回来啊。白：海瑞转身离去数步，转身深拜（海瑞伴随动作）。白：海瑞母亲转身回房（海瑞母亲伴随动作）。白：海瑞妻子长久站立不肯离去（海瑞妻子伴随动作）。第二：海瑞买肉【旁白】知道到底穿了N年的那件残破不堪的衣服。海瑞:（双手作揖）老丈，这肉怎么卖啊?屠 夫：大人啊，您今天是来作市场调查的吗？我这肉可是公平价钱的天然食品”啊,没有添加瘦肉精”的。海瑞:那帮我来两斤吧。（旁白：海瑞把手在裤兜里掏了半天，才掏出几个铜板来。）屠夫:大人啊，您真要买肉？那，您为我们淳安百姓作了那么多好事，这两

12、斤肉1560年的一天早上，浙江淳安县城的菜市场里热闹非凡。海瑞穿着连他都不送您吃了。海瑞:不敢，不敢，这万万使不得啊!旁白:海瑞把钱放到肉案上，拎起肉转身回家，完全不顾集市上旁人诧异的目光。第 二天过后，海大人买肉成了整个淳安县城的头条新闻。路人甲：听说海大人昨天买肉了？他怎么舍得啊，来淳安两年了我们可都没见过他买 过一次肉啊!路人乙：是啊，听说他取媳妇都没有买肉呢，平时都是自己家里种菜。这次听说是为 了给母亲祝寿才破例的呢。路人甲：海大人他真是一个孝子啊!其四，要不断培养学生的关注身边历史的社会责任感。爱家乡的历史，保护家乡的文物，弘扬家乡的传统文化， 作有文化自豪感的海南人。 历史与生活得紧密结合一直都是我的追求，让学生了解身边的历史也是我的教学目标。不然很多学生，包括老师中国历史， 世界历史知道很多，可是身边历史的概念印象竟然是零，那也可以说是我们历史教学的悲哀。此后上课教学过程，还仍需不断地去做这方面的事情。其五，如何让学生快乐的学历史，一直是我的思考。此课教学方法的多样化，环节紧扣呈现多面化历史人物形象，突破往日常人不为所知的历史人物生活一面。教学形式的多样 化，教学内容的趣味性，教学资源的生活化，让学生更好地，更愿意的，更想去