《金钱的魔力》教学反思

1、金钱的魔力教学反思金钱的魔力是美国著名作家马克 吐温的短篇小说百万英镑的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻 画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素，在教学中， 我们需要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就 会产生这样的疑问： 一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞 票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们 把这篇课文放在完整的故事背景中时， 学生不仅可以加深对文本的理 解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故 事走向多个故事。其二，扣住人物描写。 金钱的魔

2、力这篇课文的最大价值在于 它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言 一颦，无不是金钱力量的化身。 在教学中，要抓住人物的语言、 动作、 神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进 人物充满铜臭的内心世界， 从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力” 在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇 课文阐释成资本主义丑恶的说教课。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前， 了解百万英镑大钞的来历； 另一方面也吸引学生顾后， 发现金钱的魔 力还不至于此， 从关注课文转向关注小说。 在让学生感悟托德这个人 物时，在体会了他的语言、动作、神

3、态的描写语句后，我让学生走进 托德内心世界，想象托德看到 “我”衣衫褴褛时、当 “我”颇为胆怯地请 他通融时、当 “我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进 行表演对话，进入他“认钱不认人”的内心世界，进一步让学生感悟 到金钱的巨大 “魔力”。讲完此课，在赞叹马克 吐温深厚的文学功底的同时，我不由得 想到：在现实生活中， 我们应该教育孩子， 金钱买不到亲情、 友情- 很多东西，不要把金钱看得太重要。五下语文试卷看拼音写汉字。（10分）w m b igj izh o( )f Og d Ow ul i( )应接不暇( y1ngying)xu dn r an su oy 1j qju e(

4、) ( ) ( )hu ohu nch y mwu r u( )( )( )莞儿一笑（ wanwmn）、给加点字选择正确的读音( 6分) 气氛(f e f n)胆怯(que qi 拔（）驰（）陪（ ）梁（)拨（）弛（）赔（ ）梁（)四、把成语补充完整。（6 分）含辛（)()扶（）济（ ）神（）奕奕绞（ ）（）汁（）中送（ ）（）（）请罪诸位(zh uzh q) 憧憬(ch dng ch o ng三、形近字组词。 （8分）五、把正确答案的序号填在括号里（ 4分）1、“小嘎子”是作家（）的儿童小说小兵张嘎中的主人公A、林海音 B、徐光耀 C、老舍2、严监生是我国古典讽刺小说（ ）中的一个人物，作者

5、（ ）A、儒林外史 B、西游记C、吴承恩 D、吴敬梓3、（ ）来了，（ ）多住几天。A、与其不如B、只要就 C、既然就六、修改病句。（4分）1、三国演义是中国古典文学四大名著。2、李刚把自己的座位让给了一位近视眼睛的同学七、按要求改写句子。 （6 分）1、你为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友 谊。改写成反问句 : 2、她回答道：我不能呼吸，请帮助我！ ” 改为第三人称转述：3、老板一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里 缩句：八、按课文内容填空（ 12分）1、大儿，中儿。最喜,。_ 这首诗选自代诗人的 。2、路曼曼 ，而求索。3、上联：，下联：风风雨雨，年年暮暮朝朝。4、，浪淘

6、风簸自天涯。九、阅读感悟。（14 分） 今天在座的同学中，有教授、法官、军人、经济师，有本市 颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。在我们的成长过程中， 您的谆谆教诲一直激励着我们。您可记得？有一次放学，您要求 全班同学留下，说： “早上，我们班的一个同学为了帮助邻居老 人看病迟到了，我错怪了他，非常抱歉。希望这位于学能够原谅 我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子，大家 谈起这件事，心里仍是热乎乎的。1、写出上列词语的近义词。颇（ ）帮助（ ）教诲（ ）激励（ ） 2、照样子写词语。热乎乎：八、J J 谆谆教诲： 动听 不舍 3、这段话主要是“我们”回忆一件什么事？4、听了老师的话

7、，大家的心里为什么 “热乎乎”的？请在回答时 用上因为所以”5、文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情， 是哪两句？请抄在下面。（1）（2）十、作文：（30 分）选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感 情要真实。题目自己定。草船借箭课后反思草船借箭一文教学结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是 主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成 不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑 问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个小插曲， 反而使我感到了教学 的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。 那么，我们如

8、何把学习的主动权交还给 学生呢？通过草船借箭一文教学，我有以下几点体体会。一、创设安全的学习氛围。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响， 相互交流，从而增强师生情 感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙 伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当 学生提出第一个疑问“借”用得不对时， 我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许 会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由， 使他 们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃 起来，促进了学生创造力的发挥。、鼓励学生大胆质疑我在教学实践中发现，

9、大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人， 一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比 较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑, 学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。 学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑 的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。三、张扬儿童创造的天性。“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品 质是发展学生智力与能力的突破口， 而创造性是良好思维品质的重要方面， 在过 去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，

10、如果有学生提出异 议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生 的思维积极性。在上草船借箭一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明 是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个 “借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学 生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以 后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教 学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促 进学生的发展。将相和教学反

11、思将相和这篇课文，重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中 我采用的以下几点教学方法：一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。 1学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理 解，引出了哪三个故事？和 不和 和（完璧归赵） （渑池之会） （负荆请罪） 发展 原因（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书 作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每 个故事之间的因果联系。二、让学生在开放作业中学会

12、合作。 开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性， 要突破单纯注重知识和智力的 局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵 活多样，特别要重视小组的集体学习。展开想象，补充课文的空白内容。出于表达中心的需要， 教材中有些地方的叙述比较简略， 有的形成空白， 教 师可以抓住这些简略进行补充练习。教学将相和时，我让学生补写廉颇负荆 请罪时的神态、 言行以及蔺相如的态度。 这些练习处在特定的情境中， 内容又与 课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。课内外结合，开展辩论。学习了将相和之后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不 应该比廉颇的职位高？要

13、求学生课后准备， 将课堂教学延伸到课外。 我欣喜地看 到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作 拟定发言提纲， 分组讨论交流， 推荐参赛选手， 乐此不疲。辩论赛进行得很激烈， 通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌 当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系 班级实际、 社会现实谈齐心协力、 互助合作的重要性。 学生在这些活动中积极性 很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识， 学会了互相合作锻炼实践能力， 这种开放式作业通过合作完成， 较好地消除了学生对作业的枯燥感、 无奈感、 让 更多的学生尝到了成

14、功的喜悦。三、借助课本剧形式，加深人物形象。通过上面几方面的学习， 学生对两个人物的形象有了基本认识， 但是要想真 正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧， 把做的过程放给学生。 学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演， 不必强 求要达到什么效果， 学生理解的深浅也可以不一。 因为作为表演的同学来说， 实 践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实 在的感悟。五年级语文下学期教学工作总结时光荏苒，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。一、狠

15、抓基础知识和基本技能为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教， 不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工 整，并努力克服错别字，女口：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠 正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解 运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能 力。二、灵活机动处理教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完

16、成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读 代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。三、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。 最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩， 可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课专心听讲， 及时对知识进行巩固， 然后还要及时复习。 有人说， 聪明与否，在于是否

17、思考，这是很关键的，因此我着重指导学生学会思考。课前进行有效的预习，睡前回顾当天所学，都是良好的学习方法。这些方法适用、易行、便于操作，我每天 要做的就是督促学生坚持，让学生养成良好的学习习惯。为了让学生养成良好的读书习惯， 早自习我都坚持下班进行指导和检查，同时在课后开展“读书吧”阅读活动，每天坚持，从不间断。经过一学期的努力， 学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍，如鲁迅文集、昆虫记等，也经常和我交流读书的体会。学生的“大语文观"也 在逐步养成，这对学生学习语文是有很大的帮助的。四、做好扶优转差工作学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生

18、又常常“吃不 了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，潜能生能吃。不然，都会有意 见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优 生可以自选一些题，使之能够有所为。我还鼓励优生学生采用多种形式美化和丰富自己的家 庭作业，期末进行作业评比，大大提高了学生完成作业的积极性。通过一学期的实践， 我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。五、突出章节过关本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针 对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，学生的学习

19、成绩得到稳步提升。在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发， 语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为来期的学习打下了基础。浅谈唱读培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容， 也是实施语文素质教育 的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、 表达课文中的思想感情， 也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。小学生，朗读的最大一个缺点就是爱 “唱读 ”。对于他们来说， 似乎一字一顿， 拖声呀气地 “唱”那才叫 “读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起 “唱”， 所有的课文几乎都用同样的腔调。其 “唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其 境地理解课文中的思想

20、感情， 不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子， 甚至 个别跟 “唱”的“南郭先生 ”连生字生词都不认识。孩子们在幼儿园、 学前班时已按 “唱读 ”的模式学会了许多儿歌 .对于任何一篇 课文 ,老师如果不加以正确引导 ,他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔拉 调地 “唱”，因此， “唱读 ”是培养良好诵读习惯的最大敌人。我在帮助学生克服 “唱读 ”习惯时，是从以下几方面实践的。一、引导学生理解课文，激发朗读情感只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境地理解课文内容，才 能很自然地避免唱读，用正确的语气来表达课文中的感情。比如在雪孩子这 篇课文中， 读到雪孩子和小白兔玩的时候， 引导

21、孩子们体会到高兴的情感； 读到 小白兔家着火时， 引导孩子们体会到着急的心情； 读到雪孩子因为救小白兔而牺 牲的时候， 引导孩子体会到悲伤的心情。 有了对这多种情感的理解， 孩子们就会 自己体会用怎样的语气来表达这些感情。二、分角色朗读，引导学生进入课文角色 分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了 课文角色，同学们想 “唱 ”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。 比如借 生日这一课中，孩子们自己都会知道，读妈妈的话时，声音要亲切一点；读小 云的话时，声音要细一点儿，天真一点儿。还有四季这一课。草芽儿很嫩， 声音要细一点，还可以有点奶声奶气的味道；荷叶很茂盛，声

22、音可以粗一点儿； 谷穗已成熟， 可以学着老爷爷的声音； 雪娃娃很调皮， 当然可以读得顽皮一点儿 了。三、运用多种朗读形式 运用多种朗读形式，既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。 尽量减少齐读， 因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式， 而且 “唱读 ”最容易在 齐读中表现出来，只要有一个孩子大声 “唱”，就会影响到其它孩子。所以，可以 尽量减少齐读，让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。清平乐 村居教案【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。3、理解这首词的意思， 想象这首词所描绘的情景， 并在

23、说的基础上写下来。 【教学重点难点】：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。【教学过程】：一、读悟比较，发现韵律美。古诗是我们中华民族最宝贵的财富之一， 同学们肯定都读过不少， 你能背诵 一首你最喜欢的诗吗？1、出示村居，齐读。（早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，孩子们兴致 勃勃地放风筝，好一幅生机盎然的“乐春图”啊！）2、今天我们再来学习一首村居（出示清平乐村居），（听，溪水潺潺，鸟语阵阵，作者漫步在村野乡间，一幅美景映入眼帘。）师配乐范读。3、你发现有什么不一样？学生交流诗、词的不同：A、词有分段，一般有两段，诗只有一段。（词的第一段叫上阙，也叫上片；第二段叫

24、下阙，也叫下片。）B、词的句子有长有短，而诗的每句的字数都一样。（正因为词的句子有长有短，所以词也叫长短句。）C、词有词牌名，诗只有题目。（词的曲调名称即词牌名，你还知道哪些词牌名？词一般都是可以唱的。）4、古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来另有一番丰富 多变、节奏明快之感。你想读一读，体会一下吗？（生自由读，指名读。）词一 般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停 顿。我们一起来读一读。朗读时提醒：“翁媪”do“剥”还可以念什么？为什么念 be?（表示把东西的皮去掉时念 be。）“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念 peng?（这里是诗词

25、里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、 蓬”。）二、初读感悟，体会作品美。1、（出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景，辛弃疾来到这里，被这 里的美景深深吸引， 写出了这首流传千古的词。 请同学们再读一读， 哪些词是你 不懂的？翁媪：指老年夫妻。相媚好：很亲热地在一起打趣交谈。吴音：吴地的方言， 作者写这首词时正在江西上饶地区， 这个地方在三国时 期归吴国，所以称当地方言为吴音。无赖：在词中是顽皮的意思，这是对小儿的爱称，并无贬义。 （你在家，父 母有时候亲昵地说，瞧你那“熊”样儿！其实，这才是真正的喜爱！）2、请同学们一边读诗，一边看图，说一说你看到了怎样的一幅画面？（荷 塘

26、、小溪、青草）一所矮小的茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。 传入耳际的是操着温软柔媚吴音的一对老年人打趣的话语，语声中带着醉 意，大概是喝了酒吧。抬头一看，一对翁媪，满头银发，这是谁家的呢？ 他们有三个儿子，大儿子正在溪东的豆地里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼， 最讨人喜爱的是小儿子， 他十分顽皮， 瞧，他正躺卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲 蓬呢。好一幅美丽的田园生活画面啊！ 你喜欢这里吗？为什么？景美人和。 （板书： 山清水秀 ）三、想象描绘，体味意境美。（一）翁媪 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 。1、哪个字最能传神地表现出翁媪的神态？（ 板书：醉 ）2、老两口带着醉意在用吴地的方言说话

27、，聊天。那么他们会聊些什么呢？说话训练：读着“醉里吴音相媚好” ，我仿佛听到了翁 （媪）说：“。”（老头子，你真能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。） （老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。） （老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美。） （也许什么都没说，就这样默默地看着）请同学练习对话。好一个“相媚好”，让我们都沉醉于这对老翁媪那最真挚的情感当中了。 让我们也来沉醉地读一读。3、“醉”只是说他们喝醉了吗？你还读出了什么？（陶醉） 陶醉于美景（茅檐低小，溪上青青草。） 陶醉于夫妻的和睦，孩子们的懂事。（二）大儿、中儿、小儿 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1、大儿、中儿简单讲解，重点是小儿。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（1）由“卧” ，我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样，肯定是最舒服的 姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！（自由自在、无拘无束、快乐、无 赖）（2）小儿卧在那儿，观察他的表情。他一动不动，他静静地，他是那