军神学习教学学习案例x0001

1、军神教学案例教材分析：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻 醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产 阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前一一 手术时一一手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并 通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意 志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也 是学生学习的难点。学情分析：通过预习，学生对故事内容已有了大致的了解。但是这个故事 发生在1916年，刘伯承率军讨伐袁世凯时，他为救一位战友不幸重弹，子弹从 他的头颅飞

2、进去，右眼眶射出来，为了能继续带兵打仗，取得革命的胜利，他 在手术时拒绝使用麻药，忍受了常人无法想像的痛苦。由于学生缺乏对这方面 内容的了解，所以也就难以理解作品中人物的品质。这是本课学习的难点。教学目标：1、理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强2、有感情地朗读课文。3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前一 手术时一一手术后的顺序复述课文。教学过程：根据教学目标我制定了以下四个教学板块：一、出示课题，引导质疑。1. 出示课题。(1) 课文中的“军神”指的是谁？(刘伯承)（2）谁称他为“军神” ？（沃克医生）2. 质疑课题：看到军神这个题目，你

3、想了解些什么呢？ （ 1）这篇课文讲 了一件什么事情呢？（2）沃克医生为什么称刘伯承为“军神” ？二、整体读文，理清脉络。1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯 承参加了新军。1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。当时护国军在四 川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。为配合护国军与北洋军在棉 花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。在战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时 他只有23岁。反袁战争结束后，在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。这 篇课文讲述的就是刘伯承在这家医院就诊的事。2. 默读课文，找到写手术前、手术中、

4、手术后的这三部分内容，并做上记 号。3. 全班交流，教师相机引导并小结：第一部分“求治”（110）,刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。第二部分“术前”（1115）,手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。第三部分“术中”（1623）,讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭， 忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说 话的钢板，是军神。第四部分“术后”（2426）,讲手术后，当知道病人原来是刘伯承 将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。三、探究交流，感受坚强。1. 自由读课文，找找在手术的不同阶段“手术前、手术中、手术后”，刘伯承 各是怎么表现出他不同寻常的坚强的。2.

5、 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：4. 预设一：手术前：通过人物语言感受人物品质：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）什么是“麻醉剂” ？（麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉，以达到无痛的目 的，多用于手术或某些疾病的治疗。麻醉剂是中国古代外科成就之一。）（2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会 有什么感觉。（3）结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗? （为了保持清醒的头脑，为了

6、继续从事革命事业。）（4）说说自己体会到什么？ （体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。）（5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘伯 承的敬佩之情。5. 预设二：手术时通过人物动作和神态感受人物品质：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。（1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用 麻醉剂开刀的情景）（2）作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？（句中的“抓住”、“暴 起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。）（3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什

7、么？（我体会到病 人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。）(4) 一，通“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使”等 表出病人的痛苦，出 刘伯承的，在朗中表达出刘伯承的敬佩之情。6. 三：手后抓住“七十二刀”感受人物品：(1) “七十二”个数字具体地明了什么？(割的刀数之多，之 。)(2) 你从“七十二”中感受到什么？(感受到无麻手的漫、痛苦，感受到刘 伯承当始于清醒的状。)四、了解沃克，感受。1引交流：文写的主要人物是刘伯承，但描写人物，重点却写沃克医 生的神和情的化。能找出文中描写沃克医生神和情的化的句。2.小交流，教相机引并小：(1)重 江外，一个德国人开的所里，医生沃克端坐在桌后。他也不

8、抬， 冷冷地：“你叫什么名字？ ”(2)沃克医生站起身，熟地打开病人右眼上的。他住了，色的眼睛里出惊疑的神情。他重新 着眼前个人，冷冷地：“你是干什么的？(3) 沃克医生的目光柔和了，他吩咐士： “准手。”(4) 沃克医生再一次住了，竟有点口吃地：“你，你能忍受？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把肉和新生的息肉一刀刀割掉！ ”(5) 手台上，一向从容定的沃克医生，次双手却有些抖，他上汗珠，士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口病人：“你挺不住可以哼叫。(8)沃克医生然起敬：“啊，川支的将，久仰久仰，你很荣 幸。”3. ，用 的 沃克医生神和情的化。(开始沃克是“冷冷”的，当 情后，出 “惊疑的神情

9、”“目光柔和了 ”。病人拒用麻醉，沃克“眉毛了起来”表示不理解，他听了病人一番后，“怔住T ”。手后，当病人出手刀数的候，沃克“失声嚷道”“上浮出慈祥的神情”。)4. ,自己从中感受到什么？(1) 沃克医生的些化，都是由刘伯承引起的。(2) 文写，是以沃克医生神、情的化来托刘伯承 的意志品。(3) 从沃克医生神、情的化中能体会刘伯承 般的意志。5.通人物价感受人 物品：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子，一会的板!你堪称神!”(1)互相交流，沃克医生什么 ？(全班交流，教 并小O) 他是真正的男子，是因他在手中能忍受一切苦，具有不怕一切的无大畏 的精神。 他是“一会的板”是因他表出来的意志跟板一，自我克制的毅 力是超人的。“你堪称军神！”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评 价和赞扬。（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？（全班交流， 教师评议并小结。） 这句话点出了文章的中心。 这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。 这句话衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。五、讲述故事，深化情感。1. 师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。2. 按照“手术前