初中写作教学中反观自我能力培养的实践研究

1、初中写作教学中反观自我能力培养的实践研究初中语文组 刘新颜一、课题研究的缘起1、深入推进课程改革的需要新一轮的课程改革，人们更加关注的是如何建立真正以学生为主体的课程体系和在此体系下的自主学习方式，把学习的过程真正变成学生自我意识的唤醒和自主学习能力形成的过程。因而，培养学生自我反观和自我评价的能力就显得尤为重要，因为每一个人都需要在自我反观中不断改进，在改进中不断实现自我超越，每一个学习的过程同时也应该是自我评价和自我反观的过程。学生只有在学习的过程中学会正确的评价和反观自己，通过及时、有效地自我反观和自我评价，才能实现人不断的可持续的发展。人对自我的正确反观和评价，是人应该具有的一种重要的

2、素养和能力。在现实生活中，我们常常会看到自我评价与现实评价发生冲突的情形，当自我评价过强于现实评价时，往往会表现出“怀才不遇”、“牢骚满腹”、“拒绝排斥”等不良的心理倾向；当自我评价过弱于现实评价时，又往往会表现出“优柔寡断”、“缺乏自信”、“顾虑重重”等心理倾向。所以，一个人的成长，一个人的自信心的建立，取决于他（她）是否真正了解自己，并能正确而比较客观地评价自己。我们不仅要培养学生学会用自己的眼睛观察世界，我们更要培养学生学会用自己的眼睛反观自己，在反观自己的同时，对自己未来的发展做出合乎实际的决策。只有这样，我们在平衡自我与他人、自我与社会、自我与客观世界的和谐关系的同时，对自己的行为做

3、出正确的选择。2、配合本区作文课题研究的需要尽管素质教育已经推行多年，但事实上，应试教育并没有退出历史舞台。由于作文在中考、高考中所占的分值比重很大，所以为了帮助学生获得更好的成绩，语文教师们在作文教学上也动了许多脑筋，做了许多研究。但这种研究主要是纯章法、纯技巧的讲授和“考场作文”模式的反复操练。在这种作文教学指导下，悟性高的学生能写出文字漂亮、结构严谨的文章，但缺乏真情实感，没有个性，张同学和李同学写出的文章基本没有区别。而悟性低的学生则苦咬笔杆，无从下手。因而，从本学期开始，我区语文教研的一个重要内容就是生态作文教学课题的研究。生态作文教学注重的是学生最本真的生活，最真实的情感。将写作的

4、视角投向自己，是每一个学生都能做到的，因为每个孩子都有自己独特的生活经历，都有自己对生活的感受和对自己的认识，将这种经历、感受和认识化为作文的内容，应该是一件很有意义的事情。本次小课题的研究就旨在引导学生反观自己的生活，以自己的生活经历为写作内容，努力从自己的生活中找到亮点，从自己的经历中感悟道理，汲取人生经验，从而既提高自己的思维品质，又提高自身的写作水平。二、课题研究的理性思考1、人是有反观自身的本能的。我们可以拿镜子为例来说明我们反观自身欲望的强烈程度。在神话传说中已有王母以天山之巅的湖为镜来梳妆的描述，然后我们又有了铜制的镜子，再往后我们发明在玻璃后涂上水银可以更好地反观自身。甚至到如

5、今我们照相机、电影、电视都可以说是这种本能的产物。但是这种反观是有局限的，它只能提供我们的外观，而文学、音乐、绘画等艺术创作则表达了人类对自己内心的审视。中国文化层面的人本强调的是“自我”，自我的完善，最典型的就是儒道文化两家强调的修炼，主要强调齐家、修身。中国文化里讲究的体验，主要的还是自我认识的问题，你自己如何把为社会做的努力，为大家所付出的，跟文化的东西，如何形成自我完善，去要求自己，反观自己，而不是看别人怎么做。例如论语中就强调“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，文天祥在明志诗过零丁洋中回顾了自己一生的主要经历，陶渊明在几次出仕几次辞官之后终于明白了自己内心最终极的追求，

6、在田园的状态中找到了生存的大乐。2、人是有借助外物表现自己反观自身结果的欲望的。前文已提到，文学、音乐、绘画等艺术创作其实就是人们用来表达对自己内心审视的结果。如陶渊明的“池鱼思故渊，羁鸟恋旧林”，贝多芬的命运田园，梵高的向日葵等等，无不是作者对自己内心的审视结果。基于以上两点，引导学生反观自我并将结果诉诸笔端是完全可行的。三、课题研究的设计1、研究目标：优化学生的素质。通过反观自我能力的培养，引导学生关注生活，关注自我，并在此基础上反思自我，提升自我，使学生的写作方法科学化，写作风气优良化，创造精神具体化，真正成为写作的主体。2、研究内容：作文题目的设计 写作指导教学的研究 评价标准的设定作

7、文讲评教学的研究3创新之处：关注写作的内容而非技巧。四、课题研究的实践、操作策略1、强调自身经历：设计适合写学生自身经历的作文题目，如“我的老师”“我的偶像”“我的成长经历”等。2、强调自我认识：引导学生审视自我，在回忆自身经历的基础上，发掘自身的优点，反思自己的不足，从而提炼人生经验，明确努力方向。3、借鉴优秀范文：写作教学不可能是完全孤立的，它与平时的阅读教学密不可分，我们的许多课文都可以作为写作的范文加以借鉴。例如走一步，再走一步，作者就是从自己一次爬山的经历中得出了人生的感悟；席慕容面对一枚小小的贝壳就反思自己“比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是

8、不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致,更仔细,更加一丝不苟呢?”；郑振铎（猫）、鲁迅（风筝）、杨绛（老王）都因为当年一次无心的错失而受着良心的谴责。这些优秀的文学作品，都是作者对自我的观照，它们都是学生学习写作的极好的榜样。真正优秀的作品，技巧是次要的，心灵的袒露才是最重要的。四、课题研究的成果： 在一直以来有意识的引导下，学生写作时已形成较明确的意识，那就是努力去回忆自己的经历，回忆那些能让自己的心灵更为充实的经历并将之形成文字。学生作文示例：我的老师（彭展翔）回想起当年的那个小男生他脸上的笑容，我心里总有些难过，但他那灿烂如花的笑容，一直在我心中绽放。六年级，紧张的一年。所有人

9、都在努力学习，准备全区的那次考试。那种紧张我今天还感受得到。但惟独，他那个男孩，每天无忧无虑的生活。他，是何广翔。开始，我是感到了他的可恶。看见他那笑嘻嘻的神情，我真的很讨厌他。干坏事的是他，成绩最差的是他，欺负女生的也是他。可是，在那次事后，我对他有了很大的改观。“你这个傻子！”“我不是傻子！”“你就是个傻子！”一如既往，这烦人的声音天天在我耳边响起。不知道这个何广翔为什么不承认自己是傻子，难道他没发现自己在一群正常人里学习吗？他竟然没有发现，自己与我们的不同！突然，那烦人的声音被上课铃声打断，我也从对何广翔的厌恶中清醒过来。但是，走进来的老师，却让全班同学大吃一惊：美术老师？！美术课？！“

10、上课！”“起立！”问完好后，许多同学包括我都向老师说：“这节课不是美术课啊！” “昨天不是通知过吗？”老师显然生气了。“可是，我们没带”“没带就请起立！”“老师！”是那个口齿不清的声音，是他的声音。全班都回头看坐在角落里的他。他高举着手，我看见了他手上的伤疤“老师！我带了，我给他们，不要骂他们。”我不知道怎么的，心里有了六年都没有的感觉，为什么我会有这样的感觉。这感觉让我不舒服，我仿佛对自己曾经的想法感到非常羞愧，这种感觉让我很不自在，这就像一个已经被认同的观点，让人反对了，像精心策划的事情，被揭露了，像自己提出的观点，被自己给否定了。总之，我对他是有了一种全新的看法。不由的，我竟对他有了一种

11、敬佩。在事后，还是有很多人去骂他，但是，我不觉的烦了。因为我发现，何广翔的眼睛里，没有同学的不听话甚至可恶，他的眼神里，我发现的是一种渴望。不知道他在渴望什么，但我知道，他的渴望，每个同学都拥有。在我心中，对他的看法与以前有了非常大的改变，他用了自己的本性，教会了我一个平凡的道理：无私。我相信，在他的身上远远不止这么一个优点，他就像一面镜子照出我们的缺点，就像老师一样，最傻的老师，最真诚的老师，就像孩子一样用本性带给我们感动。离开了他，到了初一，我没有跟他在一个班。时间真快。我没有忘记那个男孩他让我学到了人生最珍贵的东西。 偶像，随时间变迁（王卉）有人说，偶像，是心中的信仰，它是要成为你一生的

12、指路灯的。而我有另一种看法不是要玷污这神圣的名词我倒觉得，任何人都有不同的时期，那得是需要不同的信仰来支持自己的。我，就是如此。还记得小时候二三年级的时候，一味地把“偶像”这个词理解为歌手，并且特指偶像歌手，就是长得好、唱得有个性但没什么才气的。很疯狂，每到下课或放学回家，总是要哼上那么几曲。不过，我也就是在那个时候爱上音乐的，直到现在。如今想起来，发觉原来那个时候我是多么愚蠢，那种“偶像”既没有给自己带来动力，也没有成为我心中的信仰，似乎只是自己的可有可无的附属品罢了。于是，那个时期的“偶像”，被现在的我称为名副其实的“偶像”呕吐的对象。长大了几岁也只有几岁，在五六年级的时候。那个时候自认为

13、自己是很有个性的大人了，所以挑“偶像”也要挑有个性的，于是，魔术师大卫·科波菲尔、奇幻武侠作家沧月和侦探福尔摩斯变成了我那时的“偶像”。还不赖，这些“偶像”给了我动力，让我开始锻炼我的手指（弹钢琴），爱上古诗古文，还比自己喜欢上数学。这些嘛，倒是对自己很有益的。但是，我的信仰呢？又长大了几岁到了初中。思想不知不觉地变得“老土”了，不再对大型网游感兴趣，也不再对娱乐八卦感兴趣，偏偏对那些人生多灾多难尔后又取得成功的人感兴趣，并也不知不觉地让他们变成了我的“偶像”。例如钢铁是怎样炼成的主人公保尔及作者，还有霍金，还有傲慢与偏见的作者简·奥斯汀，这些都能在我失败后感到灰心丧气时给

14、我力量。他们有的经历肉体上的痛苦，有的受精神上的打击，还有的受社会的压迫，每每想到他们的这些遭遇，我就觉得我现在的压力、困难实在是太微小了。他们都能给予我永不言败的信念，帮我洗去蝼蚁的软弱，披戴玉石的坚强。我想，这才是偶像的力量，能够不用点上双引号的偶像的力量。“偶像”，随时间变迁，但永不变的，应是作为“偶像”的天职：给予力量，修筑信仰。成长的脚印我追逐的梦（周梦佳）在人生征途中跋山涉水，理想是唯一的行李，信念是永远的盘缠。我扪心自问：脚已踏上了旅途，你准备好这一切了吗？ 题记在人生的道路上，我已跋涉了近十四个春秋，猛然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的脚印映入我的眼帘，使我平静的

15、脑海中泛起一阵微波那个清晰的脚印至今仍使我难以忘怀。六年级的时候，学校开展了一个科学小论文的比赛，作文字数要2000字以上。作为班里学习的尖子，作文的佼佼者，我毅然报名参加。而后，多少个夜晚，台灯伴随我至深夜。大堆资料上留下我的笔记，大堆稿纸上留下我的手迹。功夫不负有心人。几个星期后，我拿到了一等奖的奖状，会心地笑了。成长的脚步中倾注着我的拼搏、奋斗。那个模糊的脚印又使我深感不安。小学毕业前的几个月，我站在了人生第一个交叉口，两条路等着我去选择：一是参加杭外的招生考试；二是参加德国实践考察活动。前者是我梦寐以求的，后者则可以开拓眼界，增长知识。而恰恰最近几次的考试我发挥得特另类，失败的阴影犹如

16、一块千钧巨石压在我心头，我面临着艰难的抉择。在这十字路口，是老师为我指明了方向，她以她特有的方式分析了我当前的状况，微笑地对我说：“以你的实力，还是可以考进杭外的，老师相信你，关键看你是否有信心。不过，如果你认为去德国更有意义，老师也不反对。”老师的话使我热血沸腾，失败的阴影顿时消失，我又重新找回了自己一个自信拼搏的我。成长的脚印倾注着老师对我的关爱。最终，我选择了考杭外。结果，我落选了。永远忘不了素质测试的前几夜，我躺在床上辗转不能入眠：不知道素质测试时的发挥会不会像考杭外时那样无奈中，我找来妈妈，一吐心声。妈妈听了，宽慰地一笑，对我说：“你听说过这样一句话吗？条条大路通罗马。只要你努力了，

17、通过各种方式都能成功。”我茅塞顿开。成功的脚印倾注着父母的支持、鼓励。回首自己几年来的求学生涯，确实是风雨兼程。我辉煌过，堕落过，挣扎过，沉默过，奋斗过，松懈过。走到今天，该庆幸的是我还保存着完整的骨骼。现在的我只想快乐轻松地活着，尽力去做好自己想做的和该做的事。对于失败，我已习惯付之一笑。想法平凡得很，并非鸿鹄之志。但看看自己身后那串漫长曲折的足迹，脚印是一直向着前方的。我不再迟疑，我要执著地走下去，用更辉煌的脚印来书写心中的童话，填满我追逐的梦。 路（周玥）时间，在我的心上，缓缓碾过，破碎的薄冰下，又涌出了泥浆陈旧的血。我躺着，沉默着，因为我是路，命中注定。顾城路 只觉得一阵朦胧的光亮，我

18、抬起头，拨开了那厚重的云雾。阳光就这么跳了进来，灿烂的，洒在我的身上，也挤满了我留下的脚印。那条路并不泥泞，可是，却很长，很长，长到要用上自己的一生的时间去走完它。而这并不艰难的路，叫做成长那是路的开端我看到自己满月时的照片；然后是三个月时跟哥哥姐姐的合影，头发要比出生时长了；接着我看见妈妈戴着茶色的眼镜，抱着皮球一般的我，我胖了；我一人坐在奶奶家的老床板上，满脸的笑，呵，我能坐住了；我又看见自己站在院子里，影子打在墙上，映出我可爱的POSE；还有幼儿园时跳着舞，和妈妈坐在公园里的旋转木马上，跟哥哥姐姐坐在瀑布下，我们都大了。看着自己在慢慢长高，脸胖了瘦了，头发长了短了，逝水般地过了十多年，才

19、恍然，原来这就是成长。这条路有宽有窄，却总都是那么光明。书柜里装满了书还有从一年级开始的每张试卷。别人是扔掉，或许卖掉，但我舍不得。它们见证了我一步步地走来，从一年级的横平竖直到现在的大笔一挥；从拼音插图到密密麻麻的小字；从为了只得了99分而哭鼻子到现在的做梦能得到99分。玩的时间渐渐被学习所填补，脑子每一刻钟都在高速运行当中，也不知道什么叫累。只能接受，别无他择。成长是获得更多的知识，让大脑变得充实，却又不得不接受越来越少可以自由支配时间的现实，就是这样。我正在爬上坡，有些累，脚印烙得很深，边上还有泥点。一个同学说她妈妈很凶，老打她。我很是诧异，不记得妈妈怎么打过我，只有在很小的时候有过。我回家问妈妈，难道是她对我不够严格吗？妈妈笑了笑，说：“你已经不小了，有些事你会自己思考，到底是对还是错，没有必要让我被你说成凶女人”。是啊，我已经不小了，我可以思考、判断一些事，我，有自己的想法。成长是多了一份责任，对自己的责任。或许，