大一统的汉朝教学设计

1、第12课大一统的汉朝（人教版七年级上册第三单元）教学目标：知识与能力：了解“文景之治”的背景和两汉兴衰的基本脉络；掌 握文景之治的措施、汉武帝的大一统基本事实及东汉后期外戚、宦官 专权造成的社会动荡。在学习中引导学生将同类性质的问题联系对比， 培养学生养成正确的历史学习方法，训练学生的联系对比能力、识图 能力和史料分析能力，并激励学生即时运用知识解决问题，在探究学 习中，训练学生通过小组讨论体会合作、交流所带来的学习乐趣。过程与方法：采用情境教学，创设记者连线、汉武帝的烦恼、时空 隧道等系列教学情境，完成对文景之治、汉武帝的大一统、东汉的统 治三部分内容的层层深入的学习。通过对所提供学习材料的

2、选择性阅 读和对比，组织学生探究文景之治的措施，汉武帝大一统的措施及其 与秦始皇巩固统治措施的异同点，引导学生掌握联系对比的历史学习 方法，。通过设计“向历史承诺”，发挥历史的教育和借鉴功能，引 导学生将本课的学习内容由认识到行动，达到情感的升华。情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也 是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一多民族国家的巩固和 发展有着十分重要的作用；西汉由贫穷到强盛，使我们认识到国家统 一、社会安定、统治者政策的调整、人民的辛勤劳动是国家强盛的重 要原因教学重点、难点及解决策略:重点：“汉武帝的大一统”。解决策略：通过创设“汉武帝的烦恼”这一教学情境，借

3、助视频、史料、图片及情景剧表演层层深入，引导学生认识并掌握大一统措施 的背景，内容及其实质和影响。难点：董仲舒提生的“罢黜百家，独尊儒术”。解决策略：通过情景剧表演和相关图片、 史料，引导学生理解“罢 黜百家，独尊儒术”的原因、核心内容、儒术与先秦儒家思想的不同、 与之匹配的文化措施。并设置“想一想”引导学生探究秦始皇”焚书 坑儒”与汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的异同，培养学生的归纳概 括能力。教学方法：视频导入法、情境教学法、自主学习法、合作探究法教学准备：学生课前准备：课前预习导学稿，思考文景之治形成的原因；搜集有关汉武帝的 史料。教师课前准备：研读课标和教材，分析学情，编制导学稿，搜索所

4、用资料，创制课件教学设计:教学环节教师活动学生活动设计意图播放：“汉武大帝”主题歌和片进入教室，观让学生从歌头视频看视频，聆听歌曲和视频欣置疑：视频中他是谁？他有哪些曲。赏中感受汉丰功伟绩？卜面，我们来探究：武帝的丰功第12课：大一统的汉朝伟绩，激发投影解惑：大一统的含义学生的探究欲望，营造由学习本课课的良好情、乙 刖 导齐读大一统的垣。入含义：大一统：就是中央加强学生在齐读对政治经济思中，解除概想文化等各方念疑惑，提面的统一领导，振精神,打形成高度中央造积极向上集权的政治局的学习氛面.围。、百废待兴由直观形象投影：西汉初年经济凋敝的图片。看图片，独立思考后回答问题:新课学习提问：能否用几个词

5、语概括你看 到的图景？过渡：荒凉萧条的景象，说明西 汉初年百废待兴投影：“民失作业（农作之业）, 而大饥瑾（jin大荒年）。人相食，死者过半。自天子不能 具醇（ch m）驷（si）（毛色一 样的四匹马），而将相或乘牛车。”汉书引导学生解决问题：1 .材料描述了一种怎样的景 象？2 .为什么会由现这种现象？（追问：战乱的具体表现）3 .假设你是西汉初的皇帝，你会 采取什么措施？过渡：下面我们来看汉初的皇帝从哪些方面励精图治荒凉、萧条、人烟稀少等齐读史料，独立 思考后解答第1 第2个问题， 了解西汉初的 经济形势：经济 萧条，一片荒凉 理解这种局面 形成的原因：秦 的暴政和长期 战乱回顾所 学，思

6、考回答战 乱的具体表现： 秦末农民战争 和楚汉之争的图片入 手，增强感 性认识，激 发学习兴趣。通过史料解 读，加深学 生对西汉初 的经济形势 及其形成原 因的认识和 理解通过教师追 问，达到温 故知新的目 的，引导学 生将知识前 后联系。观看表格的同时，聆听记者解 说，思考并概 括：文景之治的措施奖励农桑轻徭薄赋提倡节俭以德化民齐读史料，理解 意思，概括文景 之治的结果百姓富裕社会安定先独立思考，后 合作探究，得由 认识：以民为本戒奢从简创设积极的 教学情境， 让学生参与 课堂，增强 学习兴趣， 激发探究欲 望，训练阅 读能力的同 时，培养学 生语言概括 能力。学生在齐读 中，丰富对 文景之

7、治结 果的认识， 提振精神， 打造积极向 上的学习氛 围。强化思想教 育二、励精图治投影：“秦汉对比谈变化表” 记者连线：引导学生以记者身份 从赋税、徭役、刑法三方面秦汉 对比，谈变化的同时引导学生分 三步概括文景之治的措施。 第一 步：奖励农桑 轻徭薄赋 第二步：以“文帝陵墓只用陶瓦” 概括：提倡节俭第三步：结合“堤萦救父”概括： 以德化民投影：“海内安宁，家给人足”资治通鉴“都鄙縻庾（l i n,y 口）尽满，而 府库余财” 汉书食货志 置疑：1、都鄙縻庾尽满的意思？ 2、措施带来怎样的结果？ 互动探究：秦始皇陵与汉文帝陵 不同之处？联系他们在位时的 作为，谈看法。过渡：几代皇帝的努力，成

8、就了 文景之治，这也为汉武帝的大一 统奠定了基础新课学习选择性齐读，对 汉武帝进行简 单评价，得由结 论：雄才大略， 功大于过思考解答：汉武 帝大一统局面 形成的原因？引导学生掌 握历史人物的评价方法：一分为 二，抓主流培养学生从 主观、客观; 自身、他人 和国家多角度全面思考 和概括问题 的能力。观看视频、分析 西汉前期形势 图和梁王由行的史料，得由问 题1的答案，思观兀考解决办法,看推恩图解,成合作探究。训练学生多 渠道搜集信 息的能力、 读图能力和 合作探究能 力。讲练结 合，巩固所 学。三、发扬光大（一）、走进汉武帝投影：汉武帝图片及事迹简介 引导学生注意黄色标曲的两个 词语，齐读红色

9、和蓝色标曲的功 与过，进行简单评价提问过渡：汉武帝雄才大略与大 一统局面的由现有没有关系？引发学生从主观和客观两方面 思考：汉武帝大一统局面形成的 原因？主观：汉武帝雄才大略， 善于用人；客观：文景之治奠定 物质基础；国家统一奠定社会 基础（二）、汉武帝的烦恼明确任务：看视频解决问题：1、汉武帝的第一个难题？2、这一问题的思想根源？视频：汉武帝推恩分封（烦恼一） 辅助西汉前期形势图和梁王由行的史料引导学生得由问题 1 的答案，思考解决办法，图解推 恩，合作探究，巩固所学。新课学习情景剧：御书房对话（烦恼二） 提问：汉武帝的第二大烦恼是？ 他最终采纳了谁的什么建议？ 投影：诸不在六艺之科孔子之术

10、 者，皆绝其道，勿使并进。一一汉书？董仲舒传提问：“六艺之科孔子之术” 指哪家学说？它和先秦的儒家学说是否相同？点拨：这时的儒家学说是以儒家 为主，吸收道家、法家的长处形 成的新儒学，是对先秦儒家思想 的创新。提问过渡：汉武帝为使儒术独 尊，在文化教育上采取的措施？ 投影：文化：推行儒学教育，兴 办太学提问：何为太学？其地位？教 材？汉武帝思想、文化措施的共 同影响？探究：汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒”有哪些相同点和不同点?表演情景剧,答问题齐读给生的史 料，回答所提问 题，区分这时的 儒学与先秦儒 学的不同，认识 到：创新是民族 发展的动力，要 勇于改革创新观看课件，回

11、答问题掌握太学的地位？教材？汉武帝思想、文化措施的共同影响？小组讨论，合作探究，解决问题通过情景剧 表演，发挥 学生主体作 用，激发学 习兴趣和探 究欲望，在 台词中增添 本课教材未 由现的内 容，“现在 儒家博采 儒、法、道 三家之长； 当今匈奴南 犯，控制西 域；地方富 商把持铸 币，经营盐 铁，影响国 家财政收入”，进行 教材整合和 难点突破。填充表格，梳理 所学，在教师引 导下，整合教 材，建立完整的 知识体系。在教师引导下， 观看动态西汉 疆域，认识到汉 武帝大一统措 施的影响：西汉 实现了大一统， 开始进入鼎盛 时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面归纳小结， 整合教材，把 13、

12、 14、15课部分内 容整合到汉 武帝大一统 的措施中 来，让学生 建立完整的 知识体系。动态展示西 汉疆域，通 过朝鲜、西 域、越南、 海南等并入 西汉版图， 加深对汉武 帝大一统措 施影响的认 识，进行情 感教育。表格整理：汉武帝大一统的措施 引导学生梳理所学，同时补充讲 解：“富商大贾或贮财役贫， 转 裁百数，废居居邑，封君皆低首 仰给焉。冶铸煮盐，财或累万金， 而不佐国家之急，黎民重困。史记”及西汉同匈奴的 战争和张骞由使西域图，引由汉 武帝的烦恼三和烦恼四及其解 决办法，使学生建立完整的知识 体系。投影：西汉疆域图动态展示西汉疆域，加深对汉武 帝大一统措施影响的认识 过渡：汉武帝的大

13、一统，使西汉 进入鼎盛，中国封建社会也进入 第一个鼎盛时期。但盛极而衰， 下面，让我们穿越时空隧道， 看 两汉的兴衰交替课 堂 小 结学生自主发言， 回忆本课所学 知识，并从众多 知识中发现本 课的知识结构 和重点问题。依照课件提示， 自读69-70页小 字内容，标由相 关知识点，完成 课件填充观察课件，在老 师引导下分析 图、表信息，解 释图、表反映的 历史想象，探究 历史想象的成 因和东汉灭亡的原因培养学生阅 读能力、自 学能力和提 取历史基本 要素的能力。培养学生读 图能力和历 史分析能 力，加深对 东汉后期社 会动荡和灭 亡原因的认 识学生充分发 挥自主地 位，回忆所 学的知识， 并在

14、教师的 引导下发现 本课的知识 结构和重点 问题。（三）、时空隧道投影：两汉更替时间轴引导学生依照课件提示，自读69-70页“东汉的统治”小字内 容，标由两汉更替的时间、原因、 涉及的人物和相关事件，完成课 件填充投影：东汉和帝以后各帝即位年龄统计表、“外戚宦官拉力赛漫画”、黄巾大起义图片，引导 学生解决问题，加深对东汉后期 社会动荡和灭亡原因的认识过渡引导：通过今天的学习，我 们了解了两汉的兴亡交替，大家 说在今天的学习中你印象最深 刻的一个皇帝是？两位大臣 是？三项措施是？四点启示 是？投影：学生给生的答案课堂评测学生自主完成课堂评测投影：课堂评测先学生讲解、订正，后教师补充自主完成课堂

15、评测，讲解答 案，订正错误。巩固课堂所 学，检测课 堂效果。升华提高结语：学习历史的目的在于借鉴 历史，指导当今。我们均认识， 但更需要的是行动，今天老师把 几句话送给大家，算是我们向历 史的郑重承诺，请全体起立，齐 生朗读：向历史承诺：我们是祖国的未来， 我们要维护国家统一，勇于改革 创新，坚持以民为本，建设节约 社会。全体起立，齐生朗读情感升华， 教育学生把 本课的思想 认识，落实 到今后的具 体行动上。课外活动投影：秦始皇、汉武帝图片和毛 泽东诗词“秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大 雕”课外辩论：秦始皇与汉武帝有哪 些相似之处？谁的功劳更大？试

16、着辩论下。课外查资料，找 证据，在相互辩 论中丰富对秦 始皇、汉武帝的 认识培养学生查 阅资料，寻 找证据的历 史学习方 法，丰富对 秦始皇、汉 武帝的认 识，提高学 生辩论能 力。教学反思:本课设计采用了视频导入的方式激发了学生的学习欲望。另外，围绕“汉武帝的大一统” 这一中心和重点问题， 我把本课知识与第13、 14、15课的部分内容进行了教材整合，使汉武帝大一统的措施在知识 体系上更加完整。考虑到学生在史料理解方面的个性差异，在史料的 呈现方式上，我选择了难读字加注音和难解词加注释的呈现方式，使 史料更易于不同层次学生的理解。在教学各环节设计的过程中，以引 导学生自主学习作为原则，运用视频、图片、史料、情景剧表演等多 种教学手段，创设积极地教学情境，注重学生能力的训练、方法的