桃园县菓林国小99学年度 社会学习领域 课程实施计划

1、桃園縣菓林國小99學年度 社會學習領域 課程實施計劃壹、依據一、教育部國民中小學九年一貫課程綱要。二、本校學校課程計劃貳、目的：一、充分考量學校條件、社區特性、教師特質、家長期望及學生需求，結合全體教師與社區資源，發展達成學校教育目標、落實學校願景的學校本位課程。二、擬定落實學校本位理念的各項行政措施，提升課程改革與學校行政績效。三、詳細擬定領域課程教學進度與各項主題學習活動，發展學校特色，展現學校本位課程理念。四、設計教學主題與教學活動，適切增補教材，強化教師協同教學，以增進教師專業成長，發揮團隊合作與專業自主精神。五、研擬自編或改編課程計畫，實施課程評鑑，不斷提升學校本位課程品質。參、基本

2、理念一、學習社會學習領域的理由 個人不能離群而索居，教育則是協助個人發展潛能、實現自我、適應環境並進而改善環境的一種社會化歷程，因此，社會學習領域之學習乃是國民教育階段不可或缺的學習領域。 二、社會學習領域的性質 社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。廣義而言，人的環境包括：自然的物理環境(如山、川、平原等)；人造的物質環境(如漁獵、游牧和農耕所使用的工具，商業用的貨幣，工業用的機器設備，交通用的車子、輪船等)；人造的社會環境(如家庭、學校、社區、國家等組織以及政治、法律、教育等制度)；自我(如反省與表達)與超自然的精神環境(如哲學、宗教、道德、藝術等)。第一種環

3、境屬於人生的生存(survival)層面，與自然科學、地理學有關。第二種環境屬於人生的生計(living)層面，從縱的方面來看，它與歷史學有關，從橫的方面來看，它與經濟學有關。第三種環境屬於人生的生活(life)層面，主要與政治學、法律學及社會學等學科(discipline)有關。第四種環境屬於人生的生命(existence)層面，涉及每一個人存在的意義與價值，與哲學、道德、宗教、藝術等處理精神層面的學科有關。人的生存、生計、生活與生命四大層面彼此互有關連，而社會學習領域正是整合這幾個層面間互動關係的一種統整性領域。 三、統整的功能 每一學科雖有其獨特的研究範疇、組織體系以及探究方法(mode

4、 of inquiry)，但這些獨特性是來自研究角度(perspectives) 的取捨；若就現象本身而言，人、時、空與事件卻是不可分割的。過去的分科設計可能利於教，卻不利於學。本課程設計之主要考量乃在協助學生之學習，而不在便利教師之教學。教師需透過各種成長方式與進修管道，配合課程精神，改善教學，以協助學生之學習。 統整之功能主要有下列四項 意義化(signification)：學習者若只針對部份去學習時，不易看出其意義。只有把部份放在全體之中去觀察和思考，才能看出部份與部份之間，以及部份與全體的關係，從而了解意義之所在。 內化(internalization)：學習的內容若具有意義，則容易被

5、學習者記住、消化、並儲存到原有的心智或概念架構(mental or conceptual framework)之中，而成為個人整體知識系統的一部份。 類化(generalization)：知識若經過內化，則個體在日後遇到類似情況時，便易於觸類旁通，廣加應用。 簡化(simplification)：統整可以消除無謂的重複，節省學習的時間與精力。肆、課程目標：第1至3條目標偏重認知層面，第4至6條目標偏重情意層面，第7至10條目標偏重技能層面。三種層面當中，情意目標最不易具體化，而且最難被評量，因此性質較為特殊，但其重要性並不減；關於情意目標的補充說明，請參考附錄四。1. 了解本土與他區的環境與人

6、文特徵、差異性及面對的問題。2. 了解人與社會、文化和生態環境之多元交互關係，以及環境保育和資源開發的重要性。3. 充實社會科學之基本知識。4. 培養對本土與國家的認同、關懷及世界觀。5. 培養民主素質、法治觀念以及負責的態度。6. 培養了解自我與自我實現之能力，發展積極、自信與開放的態度。7. 發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。8. 培養社會參與、做理性決定以及實踐的能力。9. 培養表達、溝通以及合作的能力。10. 培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。伍、學校特色課程目標：年級低年級中年級高年級內容1. 了解學校、家庭和居住環境中的群己關係，培養待人接物應有的態，養成樂觀的人

7、格2. 了解學校家庭和居住的環境，並透過生活中常見的習俗，認識我國的傳統，以培養熱愛鄉土的情操3. 了解不同的學校、家庭和居住環境，以拓展其視野4. 養成善用時間和金錢的態度和方法，並選擇適當的休閒生活。1. 了解學校自治活動的運件，及轉體中的群己關係，發展自治活動和適應團體生活的能力。2. 了解家鄉和台灣地區的環境和政治、經濟和社會等方面的發展，培養愛社會的情操3. 了解不同地區政治、經濟和社會的發展與互動，培養寬廣的胸襟。4. 養成良好的學習態度和方法，培養解決問題的能力。1. 了解政府與人民的關係，發展適應法治社會的態度與能力。2. 了解我國的理環境及文化傳統，培養愛國的情操。3. 了解

8、世界的地理環境、文明的發展及人類環境所面臨的問題，培養平等、互助、合作的世界觀。4. 了解當前社會的多元性質，培養適應多元化社會應有的態度與能力陸、社會領域授課總節數及每週授課節數分配：年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級每週節數併入生活課程3333每週分鐘數120120120120柒、教材來源年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級93學年度併入生活課程南一康軒康軒翰林94學年度仁林翰林康軒康軒95學年度仁林仁林仁林康軒96學年度仁林仁林仁林仁林97學年度翰林翰林翰林翰林98學年度翰林翰林翰林翰林99學年度翰林翰林翰林翰林備註捌、實施要點：一、 教材編選原則(一)、掌握社會學科概念系統的

9、特質：瞭解的事實愈多，抽象化與符號化的能力就愈順暢。因此，概念才是學生學習的重點。但是，事實的認識，卻是理解概念的基礎。社會學習領域的課程發展，將配合學生心智能力的發展階段，而採事實與概念並重的方式。企圖透過重要且深具意義的事實，將抽象的概念具體化，以強化學生的學習效果。(二)、掌握學習經驗的發展過程：根據社會學科研究問題的途徑、學習方法的有效程序，以及社會學科概念體系的特質，社會學科領域學習經驗的發展步驟是：第一，透過事實的認識，從事實中歸納共同的屬性，以發展社會科學的概念。第二，找尋概念間的關係，並透過概念與事實的結合，建構社會科學的的原理原則或思考理論的內涵。第三，透過已知的概念或原理原

10、則，推論人類社會現象的發展方向，或思考解決社會問題的方法。第四，經由前三步驟，把社會學科重要知識，透過歸納與演繹的學習過程，內化為學習經驗並改變行為。(三)、強調社會科學各領域間的互援、互補關係：歷史係以時間為主軸，把人類活動所創造的生活經驗，統整為一套知識體系。地理係以區域為主軸，把人類在地表塑造的各種現象統整為一套知識體系。同樣地，公民與道德則係以社會生活為主軸，把有關人類行為的知識統整為另一套體系。就國民的教育目的而言，研究方法與途徑等具有共同性的部份，並非學生學習的重點；反之，不同研究觀點與研究重點所創造出來的知識系統，才是學生學習的主體。根據這樣的認知，社會學習領域課程發展的第三個原

11、則是，強調學科間的互補關係，期能達成有一塊地，地上有一群具有歷史感的人，這一群有歷史感的人都能遵守現代社會生活的規範的健全國民教育目標。二、教學方式社會學習領域對統整的基本立場如下：1.追求統整；2.鼓勵合科。合科可能有助於統整，但合科不等於統整。三、學習評量一般來說，評量的內容與方式，對學生的學習導向與教師的教學方式影響甚巨；因此，關於能力指標的評量，應該審慎為之，並掌握下列原則：長期發展測驗與評量。政府應設立專業性的測驗發展機構，彙整中小學教師、學科專家、心理學家、與測驗學家等智慧資源，長期發展各種評量政策、評量程序、與評量工具，以供各級政府及國民中小學使用，避免以臨時組合人員、短期編製題

12、目的方式對中小學生的基本能力進行評量。採用多元化的評量方式。評量方式窄化，往往導致教學方式的窄化，並扭曲學生的學習結果；因此，關於能力指標的評量，切勿囿於紙筆測驗，即使採用紙筆測驗做為評量方式之一，也切勿囿於客觀式測驗(如是非題、選擇題、配合題、填空題等)，因為，客觀式測驗不易測出組織、歸納、批判、統整、表達與創造等各種能力，而紙筆測驗則不易測出口語溝通、動作技能、程序操作與道德情意等各種層面。為引導教學趨向活潑與多元化，評量方式應該考量領域性質，適度採納教師觀察、自我評量、同儕互評、紙筆測驗、標準化測驗、實作評量、動態評量、檔案評量、或情境測驗等各種方式，才可能協助學生兼顧德、智、體、群、美

13、，並朝向全人化的方向發展。採用效標參照測驗(criterion-referenced test)的精神。效標參照測驗與常模參照測驗(norm-referenced test)最大的不同在於：前者以課程目標作為參考系統，後者以某一個群體的表現作為參考系統。換句話說，效標參照測驗的標準是絕對的，是根據課程目標所定的，學生的表現水準決定於該生達成課程目標的程度，與其他學生的表現水準無關；另一方面，常模參照測驗的標準是相對的，是根據某一個群體的表現所定的，學生的表現水準決定於該生與該群體比較的結果。因此，效標參照測驗的目的不在區辨學生的個別差異，而在評估教學或學習的成敗；常模參照測驗的目的則在區辨學生

14、的個別差異，其結果通常用於淘汰或選擇人才。依此對照，能力指標的評量宜採用效標參照測驗的精神，因其目的在評估學生是否完成某些基本能力的學習，也在評鑑學校教學的成敗；理想中，我們希望所有的學生都完成能力指標的要求，也希望所有的學校都教學成功。玖、教學資源運用：一、 學校資源：社會科教室乙間、校史室、古農具、室內外活動場地、教學教具、視聽器材、資訊設備、菓林國小校本課程網站。二、社區教學資源：休閒農場、竹林寺、土地公等廟宇、公館古厝等古蹟、埤塘、中正機場航空館、竹圍漁港、三石花卉區等。拾、本計畫經課程發展委員會討論通過後實施，修正時亦同。桃園縣菓林國小99學年度第二學期 社會 領域三六年級單元與教學

15、計畫表週次學校行事三年級四年級五年級六年級單元教學重點單元教學重點單元教學重點單元教學重點一教室佈置第一單元 我們居住的地方第一課 認識居住的地方1.了解不同地方的聚居類型及其形成原因。2.認識我們居住地方的人文景觀與自然景觀。第一單元家鄉的人口第一課家鄉人口分布1.能知道家鄉環境與人口的關係。2.能運用各種調查方式蒐集家鄉的人口資料。3.能了解家鄉人口的分布情形。第一單元 追尋先民足跡第一課 認識臺灣的過去能說出臺灣歷史的特色。第一單元 放眼世界看文化第一課 宗教與人類生活認識人類社會中的主要宗教。二寒假作業展第一單元 我們居住的地方第一課 認識居住的地方1.知道認識自己居住地方的方法。2.

16、能清楚了解訪問的步驟與方法。第一單元家鄉的人口第一課家鄉人口分布1.能知道家鄉環境與人口的關係。2.能運用各種調查方式蒐集家鄉的人口資料。3.能了解家鄉人口的分布情形。第一單元 追尋先民足跡第一課 認識臺灣的過去1.能知道探索臺灣歷史的途徑及資料。2.能知道臺灣歷史的分期。第一單元 放眼世界看文化第一課 宗教與人類生活認識人類社會中的主要宗教。三圖書館開放第一單元 我們居住的地方第二課 地方的公共資源1.知道住家附近的公共資源。2.了解住家附近公共資源的功能。第一單元家鄉的人口第二課家鄉人口組成1.能說明家鄉人口的組成狀況。2.能透過圖表說明家鄉人口的結構。第一單元 追尋先民足跡第二課 臺灣的

17、史前文化1.能了解臺灣史前人類生活的特色。2.能說出臺灣重要的考古遺址與文化內容。第一單元 放眼世界看文化第一課 宗教與人類生活了解宗教與人類生活的關係。四領域會議第一單元 我們居住的地方第二課 地方的公共資源1.了解住家附近公共資源與生活的關係。2.珍惜並愛護住家附近的公共資源。第一單元家鄉的人口第三課家鄉人口變化1.能了解出生、死亡與遷移是人口變遷的三大要素。2.能關懷家鄉面臨的人口問題。第一單元 追尋先民足跡第三課 豐富多元的原住民的文化1.知道原住民分布的情形。2.能了解原住民的生活概況。3.能說出原住民的文化特色。第一單元 放眼世界看文化第二課 穿越時空看文化1.了解今昔世界的主要文

18、化特色。2.體認到世界主要文化與宗教的關係。五身高體重測量第二單元 地方的特色與居民的生活第一課 居住地方的特色1.覺察居住地方各有不同的特色。2.了解地方特色的形成原因。3.知道自己居住地方有哪些特色及如何形成。第二單元家鄉的行業第一課行業與生活1.列舉生活中個人參與的經濟活動及動機。2.能說出各行各業與生活的關係。第二單元 國際勢力的競逐第一課 荷西時期的統治1.能了解臺灣名稱的由來。2.能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。第一單元 放眼世界看文化第三課 今日世界文化面面觀從生活中發現今日世界文化的特色。六親職講座第二單元 地方的特色與居民的生活第二課 多元的生活方式1.覺察居民的文化多樣性。

19、2.了解住家附近的多元文化。第二單元家鄉的行業第一課行業與生活1.認識家鄉主要產業的特色。2.舉例說明行業與環境的關係。3.發掘家鄉產業面臨的挑戰。4.尊重為家鄉產業貢獻心力的人。第二單元 國際勢力的競逐第一課 荷西時期的統治1.能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。2.能認識與荷西時期相關的古蹟和其意義。第二單元 瞭望國際社會第一課 文化交流看世界1.能理解不同文化的交流會產生不同的交流模式。2.能認識文化交流產生衝突、合作與創新的例子。3.能關心文化交流所產生的意義。七五年級教學觀摩第二單元 地方的特色與居民的生活第二課 多元的生活方式1.尊重、包容與欣賞住家附近的多元文化。第二單元家鄉的行業第

20、二課行行出狀元1.說明各行業之間的合作與競爭關係。2.了解家鄉各行業與全球互動的情形。第二單元國際勢力的競逐第二課 鄭氏時期的開發知道鄭成功驅逐荷蘭人的經過。第二單元 瞭望國際社會第二課 國際社會變化多1.能了解國際間會因利益競爭造成不同結果。2.能認識國際競爭會產生衝突、對立與結盟的例子。3.能了解目前全球面臨與關心的問題。4.能關心全球面臨與關切的問題。八領域會議第三單元 居民間的交流第一課 居民的互信與互助1.居民間能互相信任，才能彼此依賴與互助。2.協助外地遷入與弱勢的住民。3.居民間能共同努力維護居住地方的安全。第二單元家鄉的行業第二課行行出狀元1.覺察家鄉各行業重視信譽的重要。2.

21、列舉家鄉鄉民行行出狀元的事例。第二單元國際勢力的競逐第二課 鄭氏時期的開發1.能說出鄭氏對臺灣的影響。2.能認識鄭氏的古蹟。第二單元 瞭望國際社會第二課 國際社會變化多1.能了解國際間會因利益競爭造成不同結果。2.能認識國際競爭會產生衝突、對立與結盟的例子。3.能了解目前全球面臨與關心的問題。4.能關心全球面臨與關切的問題。九數學作業檢定第三單元 居民間的交流第二課 解決地方的問題1.居住地方道路占用與街道髒亂問題。2.生活中常見的噪音問題。3.提出面對問題時的改善建議。第三單元鄉民的生活第一課生活大不同1.能說出都市與鄉村的地理環境有什麼不同。2.能覺察都市與鄉村生活方式的差異。3.人們對生

22、活的感受與喜好具有差異性，尊重他人的感受與選擇。第三單元 移民的新故鄉第一課 唐山過臺灣1.了解清朝限制漢人來臺的政策及其影響。2.了解臺灣移墾時期的土地開發與水利建設。第二單元 瞭望國際社會第三課 漫遊國際組織1.能認識現今世界上重要的國際組織。2.能說出重要的國際組織的成立宗旨與推動工作。3.能舉例說出國際組織中的政府與非政府組織。4.能體認每一個個人都是世界公民的意識。十慶生會第三單元 居民間的交流第二課 解決地方的問題1.覺察生活中常見的噪音問題。2.提出面對社區問題時的改善建議。3.觀察社區住戶加裝鐵窗情形與問題。4.了解社區問題與安全維護需要居民共同的關心及參與。5.表達對於社區公

23、共議題的關懷。第三單元鄉民的生活第二課外來文化與生活1.調查家中有哪些外國商品。2.發覺外國商品與生活的關係。3.外來文化對鄉民生活的影響。第三單元 移民的新故鄉第一課 唐山過臺灣1.了解臺灣移墾時期的水利建設。2.了解清朝前期臺灣的對外貿易。第二單元 瞭望國際社會第三課 漫遊國際組織1.能認識現今世界上重要的國際組織。2.能說出重要的國際組織的成立宗旨與推動工作。3.能舉例說出國際組織中的政府與非政府組織。4.能體認每一個個人都是世界公民的意識。十一期中評量第四單元 商店與生活第一課 商店與買賣1.認識居家附近的各類商店。2.了解各類商品與服務滿足人們日常所需。3.覺察消費行為的產生是基於生

24、活上的需求。4.能觀察多樣的付費方式。5.能探討貨幣產生的原因。6.能比較付費方式的改變。第三單元鄉民的生活第二課外來文化與生活1.外來文化對鄉民生活的影響。2.資訊網路對鄉民生活的影響。3.面對外來文化的衝擊要如何因應。第三單元 移民的新故鄉第二課 移民的社會1.了解臺灣移墾時期的祭祀活動與民間組織。2.了解臺灣移墾時期民變與械鬥的形成原因與影響。第三單元 人文科技新世界第一課 世界e起來1.說明數位學習的概念。2.分析網路世界除了運用的方便性外所潛藏的危機。3.能了解e化政府的服務。4.能利用e化政府的服務進行查詢。5.能了解e化交通的現況。6.具備e世代好公民的責任與態度。十二數學作業檢

25、閱第四單元 商店與生活第二課 購物有學問1.能說明自己的收入與支出情形。2.能學習有計畫的消費方式。3.能列舉選購物品的注意事項。4.學習維護消費權益的方法。5.探討有計畫消費與儲蓄的重要。第四單元家鄉的機構第一課為民服務的機構1.列舉家鄉為民服務的機構。2.說出家鄉機構的服務項目。第三單元 移民的新故鄉第二課 移民的社會了解漢人與平埔族融合的方式與影響。第三單元 人文科技新世界第二課 永續節能綠建築1.能明瞭建築兼顧住得舒服又環保的原則。2.欣賞綠建築的環保與自然舒適。十三領域會議第四單元 商店與生活第三課 購物與環保1.認識生活中常見的各種資源。2.了解人類使用各種資源的情形。3.探究人類

26、大量使用各種資源所帶來的問題。4.能愛惜各種資源。5.了解購物與環保的關係。6.實際執行生活環保活動。7.學習愛護各種資源。第四單元家鄉的機構第一課為民服務的機構1.認識機構與生活中的關係。2.了解家鄉機構分工與合作的重要。第四單元 現代化的開端第一課 大船入港1.了解臺灣開港通商的原因。2.了解臺灣開港後，國際貿易興盛的情形。第三單元 人文科技新世界第三課 科技危機與立法1.分析生態危機、傳染病危機、倫理危機等議題。2.能明瞭科技危機亟需法律規範的必要性。3.具備人文關懷的態度，了解以立法手段因應危機的重要性。十四英語作業檢閱第五單元 自治組織與活動第一課 自治組織1.自治組織形成的原因。2

27、.調查居住地方現有的組織概況。3.自治組織的功能。4.地方上有哪些不同的自治組織。5.自治組織合作對地方發展的影響。第四單元家鄉的機構第二課善用家鄉的機構1.說明運用家鄉機構的方法。2.指出家鄉機構的所在位置。3.學習善用家鄉機構的方式。4.體認家鄉機構與生活的關係。第四單元 現代化的開端第一課 大船入港1.了解臺灣開港通商的原因。2.了解臺灣開港後，國際貿易興盛的情形。第四單元 永續經營地球村第一課 世界地球村了解地球存在許多問題，需要人類共同解決。十五校內國語文競賽第五單元 自治組織與活動第二課 參與自治活動1.了解自治活動的項目與目的。2.說出參與自治活動的態度。第五單元家鄉的發展第一課

28、家鄉新建設1.家鄉各項建設與鄉民生活的關係。2.家鄉產業發展情形。第四單元 現代化的開端第二課 清末的建設1.說明清朝積極治臺的原因。2.了解沈葆楨、劉銘傳來臺的原因與政績。3.知道相關古蹟及意義。第四單元 永續經營地球村第二課 全球問題大追擊1.了解造成地球溫度逐年上升、臭氧層破洞、土地沙漠化、土石流、熱帶雨林面積逐漸減少的原因及其影響。2.能提出地球溫度逐年上升、臭氧層破洞、土石流土地沙漠化、熱帶雨林濫墾濫伐的解決方法。3.了解全球人口爆炸和資源不足造成的問題。十六一年級教學觀摩及校刊出刊、社會作業檢閱第五單元 自治組織與活動第二課 參與自治活動1.地方有哪些服務性自治活動與活動情形。2.

29、了解地方自治組織對地方安全的作為。3.對地方上熱心奉獻人士表達感謝的心意。 第五單元家鄉的發展第一課家鄉新建設1.科技進步與家鄉建設的關係。2.家鄉各項建設與鄉民生活的關係。第四單元 現代化的開端第二課 清末的建設1.歸納清末臺灣積極建設的成果。2.建立感念先人努力的態度。第四單元 永續經營地球村第三課 讓地球生生不息1.能了解飢餓與貧窮是惡性循環的。2.知道解決全球飢餓問題的方法。3.了解發揮國際合作的力量，才能有效打擊犯罪。4.了解地球資源是共有共享，個人、國家和國際都必須建立永續發展的理念。5.了解和平解決地球問題是人類共同的心願，必須共同努力。十七領域會議第六單元 居住地方的發展第一課 面對地方發展的問題1.了解地區的發展所面臨的問題。2.透過參與會議的過程，了解問題解決的歷程。3.對於不同的觀點與建議能夠予以尊重。第五單元家鄉的發展第二課家鄉建設與問題1.家鄉建設所面臨的