2011版新课程标准解读资料汇编

1、2011 版义务教育新课程标准解读资料汇编广州市海珠区广州大道南小学刘基国汇编一、课程标准修订的背景1、是国家中长期教育发展规划纲要提出的要求国家中长期教育发展纲要摘要（四）战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求， 其核心是解决好培养什么人、 怎样培养人的重大问题， 重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持德育为先。 立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想

2、信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育， 培养学生团结互助、 诚实守信、遵纪守法、 艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教 学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进 未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育

3、工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。坚持能力为重。 优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。 全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育， 培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养

4、学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2、课程标准自身发展的需要2001 年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。 经过十年的实践探索， 课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。 同时，在课程标准执行过程中， 也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年），适应新时期全面实施素质教育的要求，深

5、化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（ 2011 年版），并于 2012 年秋季开始执行。二、修订过程广征民意确保审慎设计有关负责人强调，教育部特别设计一套科学、民主的工作程序，确保此次课程标 准修改完善。首先， 2003 年和 2007 年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约11.7 万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的实验情况。教育部先后成立基础教育课程

6、教材工作领导小组、基础教育课程 教材专家咨询委员会和专家工作委员会， 共遴选 172 位专家组建各学科课程标准修订组。修订过程中，课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取一线教师的意见。修订工作基本结束后，向全国32 个省级教育行政部门、16 个大学基础教育课程中心、 11 家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见， 得到反馈意见两万余条。 同时还向近三年对课程建设提过建议的89 位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向相关部门分别征求意见； 就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。值得一提的是，此

7、次课程修订特别安排了审议环节，邀请有广泛代表性的专家学者以及中小学一线教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家参与；设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序，并严格按照这一程序开展审议工作。三、修订后的课程标准有哪些新亮点教育部负责同志答记者问记者：修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？答：全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校 课程之中。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强 了德育。一是各学科把落实科学发展观、 社会主义核心价值体系作为修订的指导思想， 结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民

8、族优秀文化传统教育。如语 文课程专设了书法课；数学建议将九章算术列为教材内容；历史增加了传统戏剧 等反映我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根 据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育 内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。四是强化了法 制教育的内容。记者：教育规划纲要提出“坚持能力为重” 。修订后的义务教育课程标准是如何体现这一要求的？答：我国基础教育有重视“双基” （“基础知识和基本技能” ）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。一是进一步丰富了能力培

9、养的基本内涵。如数学课程把传统的 “双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20 个实验，化学要求学生独立完成8 个实验，以加强动手能力的培养。记者： 修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展和科技发展的新成果的？答：增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联 系是课程改革的重要目标之一。本次修订在注重各学科经典基础内容的同时，坚持了

10、课程内容的与时俱进，及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了 “十六大以来的新成就” 。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索” “我国载人航天事业” “新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿 奶粉中的蛋白质含量” “臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。记者：据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整的原因和考虑。答：母语教育非常重要，但其教育的内容与要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文

11、识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个会写。记者：课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？答：本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课四、2011 年版义务教育课程标准举例小学语文（滕春友）浙江省教育厅教研室本次课

12、程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议” 部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了 15 篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄 、红岩 等宣扬革命传统的书目； 增加了两个字表： 一是识字、写字教学

13、基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习 要求，从“认识”和“理解”调整为“了解” ；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的 认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序 渐进的原则。本次 2011 版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。

14、需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。三、集中指向于语言文字的学习与运用语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 在此过程中， 吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化

15、修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。 四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。五、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题比如，近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问题有三个方面：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用字错误情况也很严重；二是书写质量普遍偏低。学生写的字不行，很多老师的字也不行。有的老师只做ppt，不敢写字。三是有的地区学生写字教学负担过重。有的地区，特别农村地区，识字环境比不上城市，对识字写字的量过大反映比较强烈。本次修订具体目标有改动：

16、控制识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。小学数学（斯苗儿） 浙江省教育厅教研室与 2001 年版相比，数学课程标准（ 2011 年版）从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化2001 年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011 年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化2001 年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。 数学作为一

17、种普遍适用的技术， 有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011 年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现 代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6 条”改“ 5 条”2001 年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011 年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“ 6 条”改“ 5 条”：在结构上由原来的 6 条改为

18、5 条，将 2001 年版的第 2 条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中， 新增了对课程内容的认识， 此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001 年版：数学课程数学数学学习数学教学活动评价现代信息技术2011 年版：数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术四、课程理念中新增加了一些提法要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求； 培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。五、“双基”变“四基”2001 年版的“双基”：基础知识、基本技能。2011 年版的“四基” ：基

19、础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验。 并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。六、四个领域名称的变化2001 年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011 年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。五、如何实施课程标准教育部的通知摘要现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1全面加强学习培训工作。各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。2深入推进教学改革。课程标准是教学的主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程