小学语文新部编版六年级上册全册教案（2026秋新版）

1六年级语文上册2【教材分析】之歌》(带*),配套“习作：变形记”与“语文园地一”。单元开去”——引导学生边读边联系自己的生活经验、已有知识、相【学情分析】六年级学生已具备一定的默读、朗读和概括能力，能初步描写自然景物的文章兴趣浓厚。但学生“由文想开去”的意识字面理解；对借景抒情、以物喻理的写法理解较浅；古诗词的意【单元教学目标】语言运用：能正确读写本单元生字新词，有感情地朗读课文、思维能力：学习“从阅读的内容想开去”的方法，能联系自身经验对文本生发联想、作审美创造：感受草原的辽阔、丁香的愁怨、古诗词中的自然意趣，体会文字中的画面美【单元教学重点】【单元教学难点】【教学准备】多媒体课件(草原、丁香、西湖骤雨、黄沙道夜景等图片与配乐)、古诗词【教材分析】《草原》记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，以移步换景的手【学情分析】学生对草原生活较陌生，但对其辽阔壮美有直观兴点在于从景色描写想开去，体会作者在写景中寄寓的情感，以及理解“蒙汉情深何忍别，天【教学目标】翠色欲流、襟飘带舞”等词语；有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3审美创造：感受草原的辽阔壮美与蒙汉两族人民的深情厚谊，培养热爱自然、珍视民族文化自信：通过诵读与想象，感受祖国山河的壮美与多民【教学重点】【教学难点】【教学课时】3课时第1课时初读感知想象草原风光【教学目标】正确、流利朗读课文，认识生字新词，理清课文脉络(草原风光图、蒙汉情深图)。学习第1自然段，抓住景物特点想象画面，初步体会“想开去”的阅读方法。【教学重点】【教学难点】教师：播放《美丽的草原我的家》音乐并出示草原风光你站在这样的草原上，你会看到什么、听到什么、想说什么?(预设：看到一望无际的绿色，草原上有什么?作者看到了怎样的草原?发生了什么故事?)教师：出示自读要求：自由朗读，读准字音、读通句子提问：“渲染”和“勾勒”在文中指什么?(预设：指用墨或色彩涂画；“渲染”指用水墨或教师：默读课文，思考：作者按什么顺序写草原?课文描绘了哪几幅画面?引导学生用 图”概括。(预设：按游览顺序；描绘“草原风光图”(第1段)和“蒙汉情深图”(第教师：聚焦第1自然段，提问：作者看到了哪些景物?圈出描写颜色的词语，说说草原环节三：品读第1段，想开去教师：出示‘四面都有小丘……就像只用绿色渲染，不4教师：追问：作者说‘翠色欲流’,绿色怎么会‘流’?由此你想到了什么生活体验?(预教师：小结‘想开去’的方法：由文中的景想到自己见【板书设计】草原(第1课时)风光美——一碧千里、翠色欲流人情美——远迎相见款待联欢话别(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳)【课堂练习】1.看拼音写词语xuànrǎn(渲染)lèshū(勒书/勾勒)jinpiāodàiwǔ(襟飘带舞)yíbìqiānlǐ(一碧千里)2.辨字组词境(境界)—镜(镜子);蹄(马蹄)—啼(啼叫);陈(陈列)—阵(阵雨)3.选词填空(渲染勾勒)中国画讲究与相结合。4.照样子写词语例：一碧千里(含数字):、[答案]一望无际、万紫千红(合理即可)【课后作业】1.重点问题简答‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’的意思是什么?[答案]蒙古族和汉族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢?在辽阔无边的草原上，直至夕阳2.片段小练笔用‘读到……我想到……'的句式，写一段话：由第1自然段的某一处景[答案示例]读到‘羊群一会儿上了小丘，第2课时深入品读体会蒙汉情深【教学目标】有感情朗读第2—5段，抓住人物动作、语言、场面描写，体会蒙汉两族人民的热情与深【教学重点】【教学难点】5教师：复习：上节课草原风光给你留下最深的画面是什么?用一两个词说说。(预设：一教师：默读第2段，画出写蒙古族同胞远迎的句子。提问：从‘男女老少穿起盛装，群马疾驰，襟飘带舞’你感受到什么?(预设：感受到蒙古族人民的热情、隆重、真诚。)教师：引导想开去：如果你就是远道而来的客人，远远里会怎么想?(预设：我会非常感动，觉得虽是异乡却像回到了家。)教师：分组读第3、4段，圈画表现“情深”的词句(握手再握手、敬酒、联欢)。提问：为什么作者说‘大家的语言不同，心可是相通的’?(预设：虽然民族不同、语言不同，但教师：出示奶茶、奶豆腐、套马杆舞等图片，提问：如会怎样回应这份热情?(预设：我会也敬上一杯酒，用不太标准的蒙古语说‘谢谢’,和大家教师：聚焦结尾句‘蒙汉情深何忍别，天涯碧是什么意思?这句话表达了怎样的情感?(预设：怎么忍心分别；表达蒙汉两族人民难舍难教师：引导想开去：生活中你有与好友或亲人难舍难分的经历吗?说出来与大家分享。【板书设计】草原(第2课时)写法：情景交融、比喻(渲染/勾勒/绣)【课堂练习】1.看拼音写词语màoxiǎn(冒险/帽檐)jūshù(拘束)xiūsè(羞涩)shuāijiāo(摔跤)2.辨字组词跤(摔跤)—校(学校);涩(羞涩)—湿(潮湿);拘(拘束)—苟(一丝3.选词填空(拘束洒脱)蒙古族同胞待人热情，客人一到便不再感到4.课内简答为什么‘语言不同，心可是相通的’?【课后作业】1.重点问题简答课文写了哪两幅画面?各给你什么感受?[答案]写了‘草原风光图’(辽阔碧绿、如画般美丽)和‘蒙汉情深图’(热情好客、情62.片段小练笔选择一次你与亲友相聚或告别的经历，仿照课文情景交融的写法，写一段不少于80字的小练笔，写出当时的场景与你的感受。【教学后记】第3课时积累背诵迁移运用【教学目标】背诵第1自然段，积累优美语句；迁移运用‘想开去’的方法阅读同类写景文。【教学重点】【教学难点】教师：谈话：两节课我们随老舍先生走进了美丽的草原。今天我们来一场‘草原记忆大教师：出示第1段填空式课件，引导学生借助画面与关键词尝试背诵。(学生看画面、跟教师：出示一段课外写景文字(如描写荷塘的短文),要求运用‘读到……我想到……'想开去。(预设：读到‘荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的【板书设计】草原(第3课时)①四面都有小丘……像给无边的绿毯绣上了白色的大花。②蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。【课堂练习】1.多音字选读音蒙：mēng(蒙骗)/读méng;‘蒙古族’读měng。2.按要求改写句子改为反问句：蒙汉两族人民的深3.课内片段阅读阅读第1段‘这次，我看到了草原……轻轻流入云际’,回答问题：(1)7这一段主要写了什么?(草原的美丽风光)(2)‘翠色欲流’写出了绿的什么特点?(写出了绿色浓、润、仿佛在流动的特点)【课后作业】1.积累题摘抄课文中你最喜欢的三个句子，并分别用‘读到……我想到……’写出你的感受(每句不少于30字)。[答案示例](略，依据个人真实感受作答，言之成理即可)2.拓展小练笔以‘我眼中的一处美景’为题，运用‘想开去’的方法写一段不少于100[答案示例]清晨的湖面罩着一层薄雾，远处到这样的画面，我想到去年暑假在西湖边，晨雾中的【教学后记】2丁香结【教材分析】是学习借景(物)抒情、联系诗词想开去的典型文本。【学情分析】学生对丁香花较陌生，但见过或听说过“结”的意象；有一定古诗词积累(如“芭蕉不【教学目标】文化自信：通过联系古典诗词理解文本，感受中华诗词中【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(丁香花图片、古人咏丁香诗词卡片)、学生课前观察一种身边【教学课时】2课时第1课时初读品花想象丁香之美【教学目标】【教学重点】【教学难点】8教师：出示丁香花图片，提问：同学们，这是什么花?看到它，你会用什么词语形容?教师：简介作者宗璞及课题，板书《丁香结》,引导学生质疑：什么是‘丁香结’?作者为什么要写它?(预设：丁香结是丁香的花蕾吗?它代表什么?)颜色、香味),再写丁香结及其引发的感悟。)香花给人的感觉的?(预设：幽雅、妩媚、芬芳。)教师：默读第1—3段，画出描写丁香花的句子。出示：星般的小花缀满枝头。’提问：这句话把小花比作什么?写出了什么?(预设：把小花比作星丁香花给城市带来了什么?(预设：带来清新、纯净、惊喜，让人在喧嚣中眼前一亮。)香结’(李商隐)。提问：古人的诗词里，丁香结常常和什么情感连在一起?(预设：常常和教师：引导想开去：由古人借丁香写愁，你想到了哪些借花草寄托情感的诗句?(预设：【板书设计】丁香结(第1课时)【课堂练习】1.看拼音写词语zhuìmǎn(缀满)yōuyǎ(幽雅)wǔmèi(妩媚)fēnfāng(芬芳)2.辨字组词缀(点缀)—辍(辍学);雅(幽雅)—堆(土堆);幽(幽静)—山(山村)3.多音字选读音参差：cān(参加)/cēn(参差)/shēn(人参)。‘参差’中‘参’读c4.照样子写词语例：星星般(××般，表比喻):9[答案]雪花般、宝石般(合理即可)【课后作业】[答案]丁香花小巧繁多(如星星般缀满枝头)、颜色素雅(银白/雪白)、姿态幽雅妩媚、一段不少于60字的片段，写出它的形与美。【教学后记】第2课时感悟丁香结领悟人生之理【教学目标】【教学重点】【教学难点】教师：复习谈话：上节课我们知道古人常借丁香结写愁么呢?(学生带着疑问进入新课。)教师：默读第4—6段，画出写‘丁香结’的句子。提问：什么是丁香结?(结合图片)作者为什么说‘丁香结’年年都有?(预设：丁香结指丁香花未开时鼓胀的花蕾(像结);因由丁香结想到了人生的什么道理?(预设：想到人生难免有‘结’(不顺心的事),应以豁达环节二：想开去——我的‘丁香结’教师：组织小组讨论：你生活中有过自己的‘丁香结’(不顺心的事)吗?你是怎么面对的?(预设：有一次考试没考好，心里很难过(结);后来我认真订正错题、努力复习，下一次进步了(解开结)。)教师：引导学生发现：本文由丁香花写到丁香结，再由物及理(借物喻理),融描写、引环节四：拓展积累教师：出示课后积累要求：摘抄文中写丁香花的优美句和自己喜欢的古诗词中含‘丁香’【板书设计】丁香结(第2课时)丁香结=解不开的愁怨(古人诗意)【课堂练习】1.看拼音写词语chóuyuàn(愁怨)shùnxīn(顺心)píngdàn(平淡)huǎngrán(恍然)2.选词填空(幽雅优雅)①这盆兰花姿态,香气清幽。②她的举止十分。[答案]①幽雅②优雅3.课内简答作者由丁香结悟出了什么道理?【课后作业】1.重点问题简答为什么说‘结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的’?[答案]因为人生总会遇到各种不顺心的事，2.片段小练笔以‘我的一个“结”为题，写一段不少于80字的片段，写一件你曾遇到的不顺心的事及你是如何面对(或想如何面对)的。起勇气先向她道歉，没想到她也正想和好。那一刻，我心里的‘【教学后记】3古诗词三首【教材分析】【学情分析】六年级学生已积累一定数量的古诗词，能借助注释理解大感的能力仍需训练。三首诗词情感各异，需借助图片、音乐与背景资料创设情境，引导【教学目标】语言运用：正确、流利、有感情地朗读三首诗词，背诵并默写文化自信：诵读古典诗词，感受古人寄情山水的审美情怀【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(建德江夜景、西湖骤雨、黄沙道夏夜图)、诗词朗读音频、作【教学课时】3课时第1课时《宿建德江》羁旅之愁【教学目标】【教学重点】【教学难点】教师：出示建德江(新安江)夜景图，配低沉古琴曲，提问：夜幕降临，一位诗人独坐江边小舟，他会想些什么?(预设：会想家乡、想亲人，觉得孤单、忧愁。)教师：简介孟浩然及写作背景(漫游吴越、旅居他乡),板舟泊烟渚，日暮客愁新’是什么意思?(预设：把船停泊在烟雾朦胧的小洲边；日落黄昏，教师：引导理解‘客’:这里的'客’指谁?为什么‘客’会‘愁新’?(预设：‘客'怎样的景象?(预设：原野空旷辽阔，远天仿佛比树还低；江水清澈，明月倒映水中，好像为什么?(预设：正因为景色清寂、只有明月相伴，更显诗人孤身在外、无人相伴的愁苦。)教师：引导想开去：你有没有独自在外或夜晚思念家乡、亲人的经历?说出来与大家分【板书设计】宿建德江(第1课时)借景抒情：孤寂、思乡(客愁)【课堂练习】1.看拼音写词语yízhōu(移舟)yānzhǔ(烟渚)kèchóu(客愁)qīngjiāng(清江)2.辨字组词渚(烟渚)一诸(诸位);旷(空旷)—矿(矿石);暮(日暮)—幕(幕布)3.字词理解‘客愁新’中'客’指,‘愁新’指[答案]诗人自己(旅居他乡之人);又增添了新的愁思4.诗意简答‘野旷天低树，江清月近人’描绘了一幅怎样的画面?【课后作业】[答案](略，按原诗书写)2.重点问题简答诗人为什么而‘愁’?3.片段小练笔发挥想象，把《宿建德江》改写成一段不少于80字的小短文，写出诗人的树相连；清清的江水倒映着一轮明月，明月好像特意靠近孤独的诗【教学后记】第2课时《六月二十七日望湖楼醉书》西湖骤雨【教学目标】抓住“黑云、白雨、卷地风”等意象想象西湖骤雨图，体会诗【教学重点】【教学难点】教师：出示西湖晴雨对比图，提问：同学们见过夏天的骤雨吗?刚才还是晴天，忽然乌云翻滚、大雨倾盆，你当时是什么感受?(预设：见过；会觉得突然、震撼，有点慌又觉得教师：简介苏轼及写作背景(在西湖边饮酒赏景，乘兴而书),板书诗题。(学生了解背教师：提问：‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船’写了如打翻的墨汁(未遮住山);白色雨点像跳动的珍珠乱溅入船。)样子?(预设：风把乌云暴雨一下子吹散，湖面恢复平静，水天一色，像天空一样澄澈。)景?(预设：想到夏天的天气说变就变，也想到一次紧张的考试后突然得知自己考得不错，感?(预设：用比喻把云、雨写得生动形象、富有动感；表达诗人对西湖奇景的惊叹与欣赏，教师：借助四幅画面关键词(黑云一白雨—卷地风—水如天)指导背诵。(学生看关键词【板书设计】六月二十七日望湖楼醉书(第1课时)雨前→雨中→雨后(瞬息万变)【课堂练习】1.看拼音写词语fanmò(翻墨)tiàozhū(跳珠)juǎndì(卷地)wànghúlóu(望湖楼)2.辨字组词墨(墨水)—默(沉默);珠(珍珠)—株(一株);湖(西湖)—糊(糊涂)3.选词填空(翻墨跳珠)苏轼诗中用‘’形容黑云翻滚，用‘’形容雨点飞溅。4.课内简答‘卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天’写出了怎样的景象?【课后作业】[答案](略，按原诗书写)2.重点问题简答诗人为什么用‘翻墨’‘跳珠’来写云和雨?这样写有什么好处?3.片段小练笔模仿本诗动态写景的方法，写一段不少于60字的片段，描写一次你见过的骤雨(或风、雪)景象。【教学后记】第3课时《西江月夜行黄沙道中》夏夜田园【教学目标】抓住“明月、清风、稻花香、蛙声、星雨、溪桥”等意象想象【教学重点】【教学难点】教师：播放夏夜虫鸣与蛙声的音频，出示乡村夏夜星空小路上，你会听到、闻到、看到什么?心情怎样?(预设：听到蛙声、蝉鸣，闻到稻花香，教师：提问：上阕写了哪些景物?下阕呢?(预设：上阕写明月、惊鹊、清风、鸣蝉、什么?你又想到了什么?(预设：词人由稻花香、蛙声想到今年将是一个丰收年；我想到金词人行走间心情有什么变化?(预设：先因天外星、山前雨而略有焦急，后忽然见到旧时茅教师：引导想开去：你的记忆中有没有一次愉快的夏夜(或乡村)经历?用‘读到……教师：借助意象线索(明月—清风一稻花一蛙声—星雨—茅店)指导背诵，全班齐背。【板书设计】西江月夜行黄沙道中(第1课时)【课堂练习】1.看拼音写词语míngchán(鸣蝉)dàohuāxiāng(稻花香)máodiàn(茅店)xīqiáo(溪桥)2.辨字组词蝉(鸣蝉)一弹(弹琴);鹊(喜鹊)一雀(麻雀);稻(稻花)—蹈(舞蹈)3.多音字选读音见：jiàn(看见)/xiàn(同'现’)。4.课内简答‘稻花香里说丰年，听取蛙声一片’表达了词人怎样的情感?【课后作业】[答案](略，按原词书写)2.重点问题简答这首词写了词人夏夜行走在黄沙道中的见闻感受，上阕和下阕分别写了什么?表达了怎样的情感?3.片段小练笔发挥想象，把这首词改写成一段不少于80字的短文，写出词人的所见所闻[答案示例]明月升上枝头，惊动了枝上的鹊儿；清风徐来仿佛听见青蛙们在争相诉说今年的丰收。天边挂着七八颗星，【教学后记】【教材分析】是一次想象作文训练，旨在引导学生运用本单元“从所读生活想开去，展开合理而新奇的想象，把变形后的所见、所闻【学情分析】六年级学生想象力丰富，乐于表达，但想象往往容易脱离作时容易出现内容空洞、缺乏细节、条理不清等问题。教学中需【教学目标】语言运用：能围绕“变形”展开合理、新奇的想象，把自己变思维能力：能按一定顺序(如时间、地点转换)把变形后的所见、所闻、所做、所感写【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(变形主题情境图：变成一滴水、一只鸟、一棵树等)、“变形”【教学课时】3课时第1课时激发想象选材构思【教学目标】激发想象兴趣，选择一个自己想变成的事物，明确变【教学重点】【教学难点】教师：出示情境图(一滴水的旅行、一只鸟的飞翔、一棵树的四季),提问：如果你能变成其中一种事物，你最想变成什么?为什么?(预设：想变成一只鸟，能在天空自由飞翔，教师：组织‘头脑风暴’:你可以变成什么?出示三类参考：自然物(一滴水、一片云、一棵树)、动物(鸟、蚂蚁、鱼)、生活用品(一本书、一支笔)。引导想开去：变形后你最想经历的一件事是什么?(预设：变成一滴水，随小溪流入江河，最后奔向大海；变成一只蚂教师：追问：变形后你的‘看、听、做、感’会和现在有什么不同?(预设：变成鸟能教师：出示范例片段(写‘我变成了一棵树’),引导学生发现：写了什么场景?有哪些细节和感受?(预设：写了‘我’扎根山坡、看日出、送小鸟落脚等场景；有动作、心理、教师：小结写法：①想好变形对象与主要经历；②按一闻所做所感(细节);④想象要合理、有新意。(学生记录写法要点。)环节三：列出提纲【板书设计】习作：变形记(第1课时选材构思)①我变成了什么②变形后的环境③经历的事(有波折)④我的感受与感悟【课堂练习】1.想象选材我想变成,变形后我最想经历的一件事是[答案示例]我想变成一只信鸽，变形后我2.照样子写词语例：看(看见)→(看朝霞升起)听(听见)→()做()→[答案]听风在耳边歌唱；做(做事)→做一次长途飞翔3.提纲练习为你的《变形记》列出简要提纲(对象、3个经历、1个细写场景)。[答案示例]对象：一滴水；经历：①从云朵落下②汇入山间小溪③随江河奔向大海；【课后作业】1.片段小练笔围绕你的提纲，先写一个‘变形瞬间’的片段(不少于80字):你是怎么变成该事物的?变形后第一眼看到了什么?土——我变成了一棵树!我努力睁开‘眼睛’,看见远处的山峦披着一层薄薄的晨雾，几只小【教学后记】第2课时动笔习作指导细写【教学目标】【教学重点】【教学难点】写(看/听/做/感);④想象合理、有新意；⑤不少于400字。(学生默读要求。)教师：出示‘细写场景’范例句，引导学生比较：哪句更具体?为什么?(预设：有动环节三：片段试评教师：选取1—2篇典型习作片段投影，组织同学按‘想象是否合理想开去、场景是否具【板书设计】习作：变形记(第2课时动笔细写)【课堂练习】2.细节补写补写‘看听说感’:我变成了一滴小水珠，从云朵里往下落。我看见听见,感觉到o【课后作业】1.完成初稿继续完成《变形记》初稿，不少于400字，注意按提纲顺序写清变形后的经[答案](学生个体习作，想象合理、内容具体、条理清楚即可)【教学后记】第3课时交流评改誊写定稿【教学目标】【教学重点】【教学难点】教师：出示评价量表：①想象合理有新意(★★★);②按顺序写清经历(★★★);③有具体场景与看听说感(★★★);④语句通顺、书写工整(★★)。示范点评一篇习作。(学教师：巡视收集典型问题(如想象不合理、缺少细节),全班点拨。(学生针对共性问题教师：选取修改后的优秀片段全班展示，作者朗读，师【板书设计】习作：变形记(第3课时评改誊写)修改方法：增(细节)删(无关)换(词语)【课堂练习】2.片段修改修改下面片段，使其更具体：我变成一棵树。我站在山坡上。风吹过来，我沙沙的声响，好像在给我唱一首摇篮曲。几只小鸟飞来做客，【课后作业】[答案](学生个体修改后习作)2.拓展练笔如果你的《变形记》还能续写一段‘变回来’的经历，你会怎么写?试写一段不少于60字的‘变回来’小片段。泥土——我又变回了自己!我回头望望那棵曾经‘是我’的树，它枝叶轻摇，好像在向我挥【教学后记】【教材分析】【学情分析】学生对“想开去”已有初步实践，但方法尚零散，触，但准确理解与运用仍需练习；名言理解【教学目标】语言运用：能结合本单元课文，交流并梳理“从阅读的内容想思维能力：体会排比句的表达效果，能仿写文化自信：在交流、运用与积累中感受祖国语言文字的魅【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(本单元课文插图、排比句例句、分号用法示例、名言卡片)。【教学课时】1课时第1课时交流运用积累【教学目标】【教学重点】梳理‘想开去'方法，仿写排比句，积累名言。【教学难点】环节一：交流平台——梳理‘想开去’教师：出示‘交流平台’内容，组织小组讨论：本单元哪些地方用到了‘想开去’?想开去可以有哪些方法?(预设：《草原》由景色想到自己的生活体教师：全班梳理板书方法，引导想开去：读课外书时，你打算怎样用这些方法?(预设：什么特点?这样写有什么好处?(预设：结构相似、意思相关、语气一致，构成排比；增强教师：出示含分号的句子，引导观察：分号一般用在什么地方?(预设：分号用于并列教师：语境练习：给‘春天来了田野里开满了野花红的黄的紫的美丽极了’加上合适的标点(含分号)。(预设：春天来了，田野里开满了野花：红的、黄的、紫的；美丽极了。(或在并列的花色后用分号))教师：出示名言：①‘祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸教师：引导想开去：由这些名言，你想到了哪些热爱祖国的人或事?(预设：想到戍边【板书设计】语文园地一(第1课时)交流平台：从阅读的内容想开去(方法)【课堂练习】1.看拼音写词语páibǐ(排比)fēnhào(分号)zǔguó(祖国)jīngtián(疆土，课本词为准)2.仿写排比以‘课间的操场真热闹啊’为开头仿写排比句。3.标点运用给下面句子加上合适的标点(用上分号):果园里果实累累苹果红了梨子黄了葡萄紫了一派丰收景象[答案]果园里果实累累：苹果红了，梨子黄了；葡萄紫了；一派丰收景象。(合理即可)4.名言理解‘位卑未敢忘忧国’的大意是什么?【课后作业】1.背诵积累背诵‘日积月累’中的爱国名言，并任选一句写出自己的理解(不少于602.迁移运用运用今天梳理的‘想开去’方法，读一篇课外文章(或本单元任一课文),写出你‘由所读内容想开去’的一段话(不少于80字)。[答案示例]读到《草原》第1自然段‘羊群……给无边的绿毯绣上了白色的大花到去年春天和爸爸妈妈去草原旅游的情景：远处的小丘起起伏伏，几只绵羊悠闲地吃草，风【教学后记】【教材分析】等不同革命斗争阶段的事迹，字里行间饱含强烈的民族精神与阅读中体会：写场面既要勾勒整体面貌(面),又要刻画局部细节(点),感受二者有机结合云》则在阅读提示中引导学生关注场面与细节描写，【学情分析】六年级学生已具备一定的独立识字能力和默读、略读能力体会作者表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。作手法，多数学生仅停留在感性认知层面，尚不能自觉地从“整场面描写、分析其表达效果。此外，本单元课文所涉革命历史距离学 (如长征路线、开国大典盛况、抗美援朝背景)学生缺乏直观感受，需借助图片、影像、地图等真实情境资料拉近距离。教学中应创设贴近学生经验的情境任务(如策划“国庆革命岁月重温展”、撰写活动报道、模拟演讲等),在任务驱【教学目标】语言运用：会写本单元要求会写的生字，会读会写重点词语；思维能力：能梳理课文的叙述顺序，把握主析场面描写，初步把握点面结合写场面的方法和表达效果，并歌的凝练美、叙事的场面美和语言的表现力；能围绕话题撰写并文化自信：感受革命先辈英勇斗争、不怕牺牲的英雄主义【教学重点】2.了解文章是怎样点面结合写场面的，感受整体勾勒与局部刻画有机结合的表达效果，【教学难点】1.结合时代背景与真实史料，拉近学生与革命岁月的距2.从“面”与“点”两个层面拆解、分析场面描写，理解其表达效果，并能自觉迁移运用于【教学准备】1.教师：制作多媒体课件(含长征路线图、狼牙山战斗示意图、开国大典影像剪辑、邱少云事迹图片与短视频、演讲范例音频等);准备生字词语卡片、课堂练习单。2.学生：预习课文，自学生字词语；查阅长征、抗日战争、开国大典、抗美援朝等相关背景【教学课时安排】1课时；口语交际：演讲1课时；习作：多彩的活动2课时；语文园地二1课时。合计约11课时。【教材分析】《七律长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗，生动概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军不畏艰险、英勇豪义精神。全诗首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”以高度概括的笔触总领全篇(面的勾勒),颔联、颈联选取“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”等典型场景作具体描写(点的刻画),尾联以“三军过后尽开颜”收束，由面到点再回到面，气势磅礴，是学习“点面结合”【学情分析】六年级学生已接触过少量古诗，具备借助注释理解诗意的等真实情境帮助建立感性认识。教学中应以朗读贯穿始终，引【教学目标】语言运用：会写“律、崖、渡”等生字，会读会写“远征、万礴、泥丸、云崖、暖、寒、尽开颜”等词语；正确、流利、有感情地思维能力：能结合背景资料理解诗意，想象诗歌描绘的画面；初步感知全诗先概括后具文化自信：了解长征这一伟大历史事件，感受红军不怕艰【教学重点】2.想象诗歌描绘的画面，体会红军的英雄气概与乐观精神。【教学难点】结合背景资料理解“腾细浪、走泥丸、暖、寒”等关键词的深层含义，初步感知由面到【教学准备】教师：制作课件(含长征路线图、雪山草地等图片、朗读音频);准备生字卡片。学生：第1课时第1课时：朗读全诗，学习生字，借助注释理解诗意，想象画面。环节1:环节一：情境导入，走近长征脚下的这片土地上，八十多年前，有一支队伍走了整整两万五千里。学生活动：观看路线图，自由交流对“长征”的已有了解(地点、路程、雪山草地等),预设答案：问：从路线图上你感受到了什么?答：路程非常远(约二万五千里),要翻越环节2:环节二：初读全诗，读准字音节奏预设答案：问：“渡”与“度”如何区分?答：“渡”带三江);“度”指度过时间或空间(度日、尺度)。环节3:环节三：借助注释，理解诗意句说说诗句的大意，把不懂的地方做上记号。巡视指导，重点点拨“等闲、逶迤、磅礴、泥看来只像翻腾的细小波浪，气势雄伟的乌蒙山只像滚动的小泥球，以夸张手法突出红军不畏环节4:环节四：想象画面，体会情感学生活动：默读想象，全班交流：①腾跃五岭、乌环节5:环节五：指导写字，课堂小结教师活动：出示“崖、渡、索”三个生字，指导观察结构：“崖”上下结构、上部“山”【板书设计】七律长征(毛泽东)红军不怕远征难，万水千山只等闲。——(面)总领五岭乌蒙金沙大渡岷山——(点)具体远征难——只等闲(英勇豪迈乐观)【课堂练习】练习主题：《七律长征》第1课时课堂练习(基础积累)题型：看拼音写词语+辨字组词+选词填空+多音字看拼音写词语yuǎnzhēng()wànshuǐqiān辨字组词崖()渡()律()索();涯()度()津()牵()选词填空(等闲/逶迤/磅礴)①把千难万险看得十分()。②五岭山脉连绵()。③乌蒙山多音字选读音(选择题)①尽开颜：A.jǐnB.jìn()②困难：A.nánB.nàn()【课后作业】作业主题：《七律长征》第1课时课后作业(拓展运用)1.朗读并背诵全诗；把《七律长征》中描写的五个典型场景(岷山)用自己的话改写成一段通顺的白话文小短文。名称和你的感受(不少于80字)。预设答案：1.改写示例：红军不怕万里长征路上的千难万分平常。绵延的五岭像翻腾的细小波浪，雄伟的乌蒙山像滚动心里感到温暖；飞夺泸定桥，横跨寒光闪闪的铁索，让人心惊【教学后记】第2课时：深入品悟，体会由面到点、点面结合的表达方法；拓展积累。【教学过程】环节1:环节一：复习导入，背诵回顾教师活动：出示全诗填空课件，说：“上节课我们初读了《七律长征》,谁来填空背诵?”组织齐背，板书“远征难—只等闲”,提问：“这首诗在写法上有什么特点?”预设答案：填空预设：红军不怕(远征难),万水千山(只等闲)。五岭逶迤(腾细浪),乌环节2:环节二：聚焦首联，感受“面”的勾勒体写某一件事?结合单元语文要素“点面结合”,说明这就是对长征学生活动：朗读首联，讨论明确：这两句总写红军预设答案：问：首联为什么是“面”的描写?答：它不写某一件具体的事，而是用“万[设计意图]引导学生从单元语文要素“点面结合”环节3:环节三：品读颔联颈联，感受“点”的刻画哪些典型场景?这些场景是‘面’还是‘点’?作者用了哪些修辞手法?”组织小组合作填学生活动：小组合作：①找出五个典型地点；②说预设答案：问：写“点”有什么好处?答：选取典型场景具体刻画，使长征的艰难和红环节4:环节四：回读尾联，体会“点面结合”的效果体——三军胜利会师、人人笑逐颜开，这是又一次‘面’的收束。全诗由面到点、再由点回学生活动：朗读尾联，结合示意图说说全诗“面—预设答案：问：全诗点面结合写有什么好处?答：既从整体上展现了红军不畏艰难的英雄气概(面),又通过典型场景的具体刻画使形象更生动(点),层次感和画面感强，给人留环节5:环节五：拓展积累，布置作业【板书设计】七律长征(毛泽东)面：红军不怕远征难，万水千山只等闲(总领概括)点：五岭—腾细浪；乌蒙—走泥丸；金沙一暖；大渡—寒(具体典型)面：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜(收束升华)【课堂练习】练习主题：《七律长征》第2课时课堂练习(基础积累)题型：理解诗意+点面辨析解释加点词①万水千山只等闲()②五岭逶迤腾细浪()③乌蒙磅礴走判断下列诗句属“面”还是“点”的描写A.红军不怕远征难，万水千山只等闲。()B.金照样子写词语(含数字)例：万水千山预设答案：1.①等闲：平常；②逶迤：形容道路、山脉、预设答案：3.示例：千山万水、五湖四海【课后作业】作业主题：《七律长征》第2课时课后作业(拓展运用)“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”3.小练笔：仿照《七律长征》由面到点再回到面的写法，用几句话写一次你参加的集体活动(如运动会、拔河比赛),先整体写场面，再选取一两个典型镜头具体描写。预设答案：1.略(按原诗默写)。既指泸定桥铁索的寒冷，也渲染飞夺泸定桥的惊险悲壮。意思：金沙江的水拍打着高耸入云预设答案：3.示例：运动会上，操场上人声鼎沸，彩旗飘扬，整个校园沸腾起来(面)。最激动人心的是4×100米接力——小明接过接力棒，像离弦动，牙关紧咬，全班同学齐声呐喊“加油”(点)。他第一个冲过抱起(回到面)。【教学后记】5狼牙山五壮士【教材分析】主力部队转移，诱敌上山、引上绝路、英勇歼敌，最后壮烈跳序记叙，脉络为：接受任务一诱敌上山一引上绝路—英勇歼敌一跳下既有对五壮士群体形象(面)的描写，又有对班长马宝玉等人动作、语言、神态(点)的细【学情分析】对“群体一个体”相结合的写法及其表达效果缺乏自觉分析。教学中【教学目标】语言运用：会写“寇、冀、副”等生字，会读会写“崎岖、斩碎骨、惊天动地、气壮山河”等词语；正确、流利、有感情地朗读课思维能力：能按事情发展顺序梳理课文脉络，用小标题概括各部分内容；学习从“面”文化自信：感受抗日战争时期革命先烈英勇斗争、不怕牺【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：制作课件(狼牙山战斗示意图、五壮第1课时：初读课文，学习生字，梳理叙述顺序，把握课文主要内容。【教学过程】环节1:环节一：情境导入，了解背景年秋，在河北易县的狼牙山上，五位八路军战士用生命谱写了一曲英雄壮歌。今天我们就来学生活动：观看片段，结合示意图交流对“狼牙山预设答案：问：为什么称他们为“壮士”?答：因为他们为了掩护群众和部队转移，把环节2:环节二：初读课文，学习生字词语环节3:环节三：再读课文，梳理叙述顺序学生活动：默读梳理，小组讨论；全班交流，逐步预设答案：问：课文是按什么顺序写的?答：按事情发展(时间)顺序写的。环节4:环节四：聚焦“接受任务”,体会形势严峻样?”组织交流。学生活动：朗读第一自然段，结合“集中、大举进犯、坚持一个月”等词，体会任务的预设答案：问：从“集中、大举进犯”中你体会到什么?答：环节5:环节五：指导写字，课堂小结【板书设计】狼牙山五壮士(壮：豪壮勇敢)接受任务→诱敌上山→引上绝路→英勇歼敌→跳下悬崖点面结合写场面(面：群体；点：个体)【课堂练习】练习主题：《狼牙山五壮士》第1课时课堂练习(基础积累)题型：看拼音写词语+辨字组词+选词填空+多音字辨字组词寇()冀()榴()屹();冠()翼()溜()乞()选词填空(居高临下/斩钉截铁/惊天动地)①班长()地说：“走!”②我军(),把敌人打得落花流水。③五壮士的口号声(),气壮山河。多音字选读音(选择题)①绷紧：A.bēngB.běng()②子弹：A.dànB【课后作业】作业主题：《狼牙山五壮士》第1课时课后作业(拓展运用)预设答案：1.略(能按五个小标题连贯复述即可)。预设答案：2.①班长马宝玉斩钉截铁地说走(或：班长马宝玉斩钉截铁地说，他们走)。②示例：面对敌人的威逼利诱，他斩钉截铁地回答：“我绝不会投降!”【教学后记】第2课时：聚焦重点段，体会点面结合写场面的表达方法及其好处。【教学过程】环节1:环节一：复习导入，回顾脉络环节2:环节二：聚焦第二自然段，初识“面”的描写这些句子写了什么?”相机说明：对七连六班这个集体、对五位战士一起战斗的描写，就是人引上了狼牙山”等句是对群体的描写(面),写出了五位战士共同英勇战斗的整体形象。预设答案：问：什么是“面”的描写?答：对一个群体、一个环节3:环节三：聚焦个体，体会“点”的刻画讨论交流：这些是对个体的“点”的刻画，使人物形象更鲜明、更预设答案：问：写班长的动作、语言、神态有什么好处?答：使班长的形象更具体、鲜环节4:环节四：比较整合，体会点面结合的好处组织讨论后总结：点面结合，既展现了五位战士作为一个整体的英雄群像(面),又通过班长等人的具体描写让形象更生动(点),层次感和画面感强，给人留下深刻印象。出示单元交流学生活动：对比讨论，明确：只写面会笼统，只写预设答案：问：点面结合写场面有什么好处?答：既全面展现了群体的整体形象，又细环节5:环节五：拓展练笔，布置作业【板书设计】面(群体):五位战士英勇战斗→整体英雄群像点(个体):班长马宝玉动作语言神态→形象鲜明【课堂练习】练习主题：《狼牙山五壮士》第2课时课堂练习(基础积累)题型：点面辨析+照样子写词语判断下列句子属“面”还是“点”的描写A.五位战士胜利地完成了掩护任务，把大批敌照样子写词语例：斩钉截铁(含近义动词)选词填空(热血沸腾/壮烈豪迈/坚强不屈)①五位壮士()的口号声，惊天动地。②战士们(),紧跟在班长身后。③中华民族()的精神，代代相传。【课后作业】作业主题：《狼牙山五壮士》第2课时课后作业(拓展运用)2.片段小练笔：运用点面结合的方法，写一段你参加过的集体活动(如拔河比赛、运动会接力、文艺汇演等),既写整个场面，又选取一两位同学的动作、语言或神态具体描写(不少于150字)。预设答案：1.这样点面结合地写，既从整体上展现了五壮过班长马宝玉的动作、语言、神态的具体刻画，使班长的形象更预设答案：2.示例：拔河比赛开始了，操场上人声鼎沸，场面热烈而紧张(面)。我方最后一位选手小刚咬紧牙关，脸涨得通红，双手紧紧攥住粗绳，身体使劲向后倾，脚像钉在地上一样(点)。随着一声哨响，红标记终于移向我方，全班同学欢呼着冲上去，把队员们高高抱起(回到面)。【教学后记】【教材分析】《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，按典礼进行顺序依次写了会场、典礼、阅兵式、群众游行四个盛大场面，表达了中无比自豪、激动的心情。课文写场面善于点面结合、多点罗列段，既写出整个阅兵式的恢弘气势(面),又按骑兵师等各个方阵的不同特点(点),课后题【学情分析】学生对“开国大典”这一历史事件有一定耳闻，但影像、历史照片等真实情境资料，帮助学生建立画面感。课文篇幅应引导学生按典礼顺序梳理场面，再聚焦“阅兵式”等重点段体会【教学目标】语言运用：会写“政、宾、泽”等生字，会读会写“协商、汇海、瞻仰”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；能按典礼进行思维能力：能按典礼进行顺序梳理“会场一文化自信：了解开国大典的历史意义，感受人民当家作主【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：制作课件(天安门广场示意图、开国大典珍贵影像剪辑、毛主席宣告新中国成立音频);生字词语卡片。学生：预习课文，查阅开国大典背景。第1课时：初读课文，学习生字，按典礼顺序梳理场面，感受典礼的隆重热烈。【教学过程】环节1:环节一：情境导入，走近大典教师活动：播放1949年10月1日毛主席在天安门城楼上宣告“中华人民共和国中央人学生活动：聆听音频，观看照片，交流感受；齐读预设答案：问：听到这段音频，你有什么感受?答：感到非常激动、自豪，仿佛身临其环节2:环节二：初读课文，学习生字词语预设答案：问：“瞻仰”是什么意思?答：怀着崇敬的心情观看(多用于对领袖、先烈、环节3:环节三：再读课文，梳理典礼顺序教师活动：引导：“开国大典是按什么顺序写的?课文依次写了哪几个场面?”出示天安会场(典礼前)→典礼(宣布成立、升国旗、宣读公告)→阅兵式→群众游行。预设答案：问：课文是按什么顺序写的?答：按开国大典进行的先后顺序(时间顺序)预设答案：问：课文写了哪几个场面?答：会场、典礼、阅兵式、群众游行四个场面。环节4:环节四：聚焦“典礼”,感受热烈气氛严?”预设答案：问：为什么“三十万人的目光一齐投向主席台”?答：说明所有人都满怀期环节5:环节五：指导写字，课堂小结【板书设计】开国大典(1949.10.1北京天安门)顺序：会场→典礼→阅兵式→群众游行【课堂练习】练习主题：《开国大典》第1课时课堂练习(基础积累)题型：看拼音写词语+辨字组词+选词填空+多音字辨字组词宾()泽()瞻()拂();滨()择()檐()佛()选词填空(排山倒海/四面八方/隆重)①庆祝活动()举行。②人群从()涌向天安门广场。多音字选读音(选择题)①着力：A.zhuóB.zháo()②参加：A.cānB.shēn()预设答案：2.示例：宾客/海滨；恩泽/选择；瞻【课后作业】作业主题：《开国大典》第1课时课后作业(拓展运用)1.朗读课文，按“会场—典礼—阅兵式一群众游行”的顺序，向家人说一说开国大典的“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。”①缩句。②把字句改为被字句(变换主语)。预设答案：1.略(能按四个场面连贯讲述即可)。预设答案：2.①宣告、声音使三十万人欢呼起来。(或：欢【教学后记】第2课时：聚焦“阅兵式”,体会多点罗列、点面交织写场面的方法及其表达效果。【教学过程】环节1:环节一：复习导入，聚焦阅兵式环节2:环节二：默读阅兵式，初感“面”的恢弘教师活动：引导默读“阅兵式”部分，提问：“这一段先写了什么?给你什么感受?”相学生活动：默读思考，全班交流：这一段先总写受预设答案：问：从哪里感受到阅兵式的“面”(整体气势)?答：从受阅部队兵种多、步环节3:环节三：细读各方阵，体会“点”的罗列每个方阵有什么不同特点?”组织小组合作圈画海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师等方阵步伐整齐；炮兵—大炮排列；战车师—钢铁巨人；骑兵师—序(从不同角度)具体写出每个方阵的不同特点，这是“点”的刻画。预设答案：问：写各方阵属“点”还是“面”?答：属“点”的刻画。作者按受阅顺序环节4:环节四：比较整合，体会点面交织的好处样?”总结：本文以多点罗列、点面交织的方式写阅兵式——先整体写恢弘气势(面),再按受阅顺序写各方阵不同特点(点),使场面既有整体感又有层次感、画面感，给人留下深刻印学生活动：对比讨论，明确点面交织写场面的好处预设答案：问：点面交织写阅兵式有什么好处?答：既写出了整个阅兵式恢弘壮观的气势(面),又通过各受阅方阵的不同特点使描写具体生动(点),层次感和画面感强，给人留环节5:环节五：迁移运用，布置作业[设计意图]以仿写实现从阅读到表达的迁移【板书设计】面(整体):受阅部队众多恢弘壮观点(各方阵，按顺序):海军→步兵→炮兵→战车师→骑兵师好处：整体气势+各点特点=层次分明画面生动【课堂练习】练习主题：《开国大典》第2课时课堂练习(基础积累)题型：点面辨析+照样子写词语判断下列描写属“面”还是“点”A.受阅部队兵种多、人数多，场面恢弘壮观。()B.海军两个排，雪白的帽子，蓝灰色的制服。()C.骑兵师五马并行，马腿的动作完全一致。()照样子写词语(含有近义/并列结构)例：排山倒海选词填空(四面八方/排山倒海/雄伟)①()的宣告响彻天安门广场。②人群从()涌来。预设答案：2.示例：惊天动地、欢天喜地、和风细雨、移山填海。【课后作业】作业主题：《开国大典》第2课时课后作业(拓展运用)1.课文写“阅兵式”时，先写了整个场面的恢弘气势，又按受阅顺序写了各受阅方阵的2.片段小练笔：仿照课文写场面的方法，按一定顺序、运用点面结合，写一段学校升旗仪式或运动会开幕式的场面(不少于150字)。预设答案：1.这样点面交织地写，既写出了整个阅兵式恢弘壮观的气势(面),又通过各受阅方阵的不同特点使描写具体生动(点),层次感和画面感强，给人留下深刻印象。最引人注目的是护旗手小明，他身着校服，步伐铿锵，双手前方(点)。伴随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起，全体师生一齐抬起头，庄严地行注目礼 【教学后记】7我的战友邱少云【教材分析】《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，记叙了抗美援朝时的剧痛，一动不动，直至壮烈牺牲的经过。课文以第一人称“我”的视境、潜伏场面等“面”的描写和邱少云的外貌、动作、神态等“顾全大局、遵守纪律、不惜牺牲自己的崇高革命精神。作为略读课【学情分析】经过前三篇课文的学习，学生已初步掌握“点面结合写场用的基础。略读课文应放手让学生自主阅读、合作交流，教师生对抗美援朝战争了解较少，可借助简要背景介绍和邱少云事【教学目标】思维能力：能自主运用“点面结合”的阅读方法，找出描写场面(面)和描写邱少云个体(点)的语句，说说这样写的好处；能梳理课文的叙述顺序。文化自信：了解抗美援朝战争中革命先烈的英雄事迹，感【教学重点】1.自主运用点面结合的方法阅读课文，体会邱少云的崇高革命精【教学难点】结合场面与细节描写，体会邱少云“纹丝不动”【教学准备】教师：制作课件(抗美援朝背景简介、邱少云事迹图片与短视频、学习单);第1课时(略读):自主运用点面结合方法阅读，体会邱少云的崇高精神。【教学过程】环节1:环节一：情境导入，了解背景环节2:环节二：快速默读，把握主要内容学生活动：快速默读，梳理主要内容：课文按事情伏任务一敌人炮火引燃枯草—邱少云烈火焚身却纹丝不动—壮烈牺预设答案：问：课文按什么顺序写?答：按事情发展(时间)顺序写的。预设答案：问：课文主要写了一件什么事?答：写了邱少云在执行潜伏任务时，被敌人环节3:环节三：自主探究，体会点面结合完成学习单：①画出描写潜伏阵地整体环境的句子(面);②画出描写邱少云个体的句子(点);预设答案：问：描写阵地整体环境属“面”还是“点”?答：属“面”的描写，写出了预设答案：问：写邱少云“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”有什么作用?答：这是对个体的“点”的刻画，突出他为了战斗胜利和战友安全，强忍剧痛[设计意图]以学习单任务驱动学生自主迁移环节4:环节四：聚焦细节，感悟崇高精神会到邱少云怎样的品质?”出示补充资料：邱少云牺牲后被追记特等功，授予“一级英雄”环节5:环节五：拓展延伸，布置作业缅怀的革命先烈。课后请搜集一则抗美援朝英雄故事，并试着【板书设计】我的战友邱少云(抗美援朝回忆录)顺序：执行潜伏→烈火引燃→纹丝不动→壮烈面：阵地整体环境(紧张寂静)【课堂练习】练习主题：《我的战友邱少云》课堂练习(基础积累)题型：看拼音写词语+辨字组词+选词填空+多音字选词填空(纹丝不动/居高临下/不惜牺牲)①敌军(),对我军阵地发起进攻。②邱少云多音字选读音(选择题)①潜伏：A.qiánB.qiǎn()②着火：A.zháoB.zhuó()【课后作业】作业主题：《我的战友邱少云》课后作业(拓展运用)1.默读课文，说说邱少云在执行潜伏任务时遇到了什么情况，他是怎么做的，你从中体2.课外搜集一则抗美援朝英雄故事(如黄继光、杨根思等),简要写出英雄姓名、事迹和你的一点感受(不少于80字)。3.小练笔：运用点面结合的方法，写一段你参加过的活动场面(如升旗仪式、主题班会等),既写整个场面，又选取一两位同学具体描写(不少于150字)。预设答案：1.邱少云在执行潜伏任务时，敌人炮火引燃了上。他为了不暴露目标、保证战斗胜利和战友安全，强忍剧痛烈牺牲。从中体会到他顾全大局、严格遵守纪律、宁可牺住敌人地堡的机枪射口，为部队开辟前进道路，壮烈牺牲。我感受到预设答案：3.示例：主题班会上，教室里安静下来，同学台，整个会场庄重而专注(面)。主持人小丽走上台，双手轻轻抚平演讲稿，深音微微有些发颤却格外坚定：“今天，我们要致敬一位烈火中的微泛红，同学们屏住呼吸，随即爆发出热烈的掌声(回到面)。【教学后记】【教材分析】学、读书、家乡新貌、健康”等话题范围中任选一个，举事例、引用名言警句，语言有感染力；演讲时语气、语调适当，姿态大方，能利用停顿、【学情分析】讲”,容易把演讲等同于“朗读”或“背诵”,存在紧张怯场、观点等问题。教学中应提供演讲范例，拆解演讲稿结构和演讲技巧【教学目标】语言运用：能围绕选定话题拟定演讲题目，按“观点鲜明、事例具体、引用名言”的要思维能力：能围绕话题明确观点、选择材料文化自信：在演讲中表达对读书、科学、家乡新貌、健康【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：制作课件(演讲范例视频/音频、演讲稿结构模板、评价量表);【教学过程】环节1:环节一：情境导入，认识演讲听到这样的演讲，你的心情怎样?今天我们将在班上举办一次‘班级演讲会’,请同学们一展学生活动：观看视频，交流听演讲的感受(激动、振奋等),了解本课任务——举办班级预设答案：问：演讲和平时说话、朗读有什么不同?答：演讲是面对听众、有鲜明观点环节2:环节二：确定话题，拟定题目教师活动：出示话题范围：①科学②读书③家乡新貌④健预设答案：问：怎样的演讲题目才算好?答：观点鲜明、贴近话题、简洁有力，能让人环节3:环节三：学习范例，撰写演讲稿讲稿一般包括：开头(引出话题)—中间(观点+事例/名言)一结尾(发出呼吁)。请大家按模板撰写自己的演讲稿，注意观点要鲜明，可列举事例、引用名言。”学生活动：对照模板和范例，独立撰写演讲稿(约200—300字);同桌互相阅读提建议，预设答案：问：演讲稿中间部分为什么要有事例或名言?答：列举事例、引用名言能让环节4:环节四：模拟演练，指导演讲技巧众；③利用停顿、重复或辅以动作强调要点。组织学生在小组内预设答案：问：演讲时怎样用停顿强调要点?答：在关键观点前或后稍作停顿，引起听环节5:环节五：班级演讲会，互评总结学生活动：代表依次登台演讲，其余同学认真倾听预设答案：问：通过这次演讲，你最大的收获是什么?答：示例：我学会了写演讲稿要【板书设计】一、选话题，拟题目(观点鲜明)三、演讲技巧：语气语调适当姿态大方停顿【课堂练习】练习主题：口语交际：演讲课堂练习(基础积累)题型：话题拟题+选词填空+名言连线为下列话题拟定一个鲜明的演讲题目①读书：②家乡新貌：③健选词填空(感染力/鲜明/事例)①演讲稿观点要()。②列举()能增强说服力。③演讲要有(),可借助动作强调要点。把下列名言与对应话题连线A.读书破万卷，下笔如有神a.健康B.身体是革命的本钱b.读书C.科学是第一生产力c.科学【课后作业】作业主题：口语交际：演讲课后作业(拓展运用)2.小练笔：为你本次演讲写一段100字左右的“演讲感言”,说说你选这个话题的原因和预设答案：1.略(能回家完成演讲并请家人评价即可)。准备演讲稿时，我第一次尝试先明确观点再举事例、引名言；我努力用停顿和目光与大家交流。这次演讲让我变得更自信，【教学后记】【教材分析】本次习作要求学生写一次自己参加过的有印象、有感触的活文。可写的题材广泛：体育活动(运动会、拔河比赛、篮球赛等)、文诗词大会、朗诵会等)、公益活动(植树、搜集废旧电池、看望孤寡老人等)。教材要求写清楚活动的过程，把印象最深的部分作为重点来写，既关注整个场景(面),又注意把人物的动作、语言、神态写具体(点),并写出活动中真实的体会，运用修改符号修改自己的习作。本次习作是单元语文要素“点面结合写场面”的迁移运【学情分析】六年级学生参加过各类校内外活动，有较丰富的生活素材自觉。教学中应借助活动照片、视频等真实【教学目标】语言运用：能选择一次印象深刻的、有感触的活动来写，写清员和过程；会运用点面结合的方法写场面，把思维能力：能围绕活动梳理过程、确定重点【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：制作课件(活动照片/短视频唤起素材、点面结合写法指导、习作评价量表);第1课时第1课时：唤起素材，明确习作要求，列提纲并完成习作初稿。环节1:环节一：情境导入，唤起素材学生活动：观看视频和照片，回忆自己参加过的活动，同桌交流：哪次活动印象最深?预设答案：问：什么样的活动值得写?答：给自己留下深刻印象、有感触的活动，如运环节2:环节二：明确习作要求，指导选材教师活动：出示教材习作要求并梳理：①写一次印象深人物的动作、语言、神态(点面结合);⑤写出活动体会。引导讨论：哪些内容可写?(体育/文艺/公益活动)预设答案：问：写活动为什么要“点面结合”?答：只写整个场面会笼统，只写个别人[设计意图]以梳理要求+选材指导帮助学生环节3:环节三：列提纲，理顺序教师活动：出示习作提纲模板：“开头(时间/地点/人员/活动名称)—中间(活动过程，确定重点镜头)一结尾(感受/启示)”。引导：“活动过程要按开始学生活动：对照模板，为自己选的活动列提纲：简要写出开头要点、中间过程(标出重预设答案：问：为什么要把印象最深的部分作为重点?答：重点部分最能体现活动的精环节4:环节四：写法指导，点面结合写活动时，先写整个场面的气氛(面),再选取一两位同学的动作、语言、神态具体描写(点),环节5:环节五：动笔起草，完成初稿教师活动：提出起草要求：按提纲一气呵成写初稿，重学生活动：对照提纲动笔起草习作初稿(不少于350字),注意把重点部分写具体、写出【板书设计】写什么:体育/文艺/公益活动(印象深刻有感触)写法：点面结合——面(整体场面)+点(人物动作语言神态)【课堂练习】练习主题：习作：多彩的活动第1课时课堂练习(基础积累)题型：看拼音写词语+辨字组词+选词填空+照样子写词语选词填空(热烈/激烈/振奋)①操场上响起()的掌声。②比赛进入()的决胜阶段。③胜照样子写词语例：人声鼎沸(描写场面气氛)题型：词语积累+选词填空+照样子写词语写出与活动场面有关的词语描写场面气氛：选词填空(热闹非凡/扣人心弦/欢声雷动)①运动会上，操场上()。②接力赛最后一棒照样子写词语例：人声鼎沸(描写场面)【课后作业】作业主题：习作：多彩的活动第1课时课后作业(拓展运用)点面结合写具体，写出真实的体会(不少于350字)。～～预设答案：1.略(按学生实际习作评定，重点关注过程清楚、点面结合、有真实体会)。预设答案：2.略(能正确标出“面”和“点”的描写即可)。【教学后记】第2课时：习作讲评与修改，运用修改符号修改习作，誊写定稿。【教学过程】环节2:环节二：佳作赏析，示范引领教师活动：选取一篇典型佳作(或教师下水文)投影展示，引导：“这篇习作哪些地方写得好?特别是点面结合运用得怎样?”组织全班赏析。学生活动：默读赏析佳作，交流优点：过程清楚、预设答案：问：这篇佳作最值得你学习的是什么?答：示例：它先写了整个运动会的热闹场面(面),又具体写了小明接力冲刺的动作、神态(点),点面结合，很生动。环节3:环节三：自评互评，发现不足补、调换、改正)的用法。学生活动：对照量表自评，再同桌互换互评；运用预设答案：问：常见的修改符号有哪些?答：删去号(去掉多余字句)、增补号(在需加处加入)、调换号(交换相邻字词)、改正号(改正错别字)。环节4:环节四：自主修改，誊写定稿教师活动：引导：根据自评和同桌建议，修改自己的习具体、把点面结合运用得更好的部分再润色学生活动：根据建议自主修改习作，重点完善重点部分的点面结合描写和真实体会；修环节5:环节五：交流分享，总结提升预设答案：问：通过这次习作，你对“点面结合写活动”有什么新认识?答：示例：写活动既要写出整个场面的气氛，又要抓住一两位同学的动【板书设计】习作：多彩的活动(讲评与修改)修改重点：补写具体+点面结合+真实体会【课堂练习】练习主题：习作：多彩的活动第2课时课堂练习(基础积累)题型：改写句子+片段诊断按要求改写句子①运动会上同学们都很激动。(改为排比句，突出场面气氛)片段诊断：下面片段写得不够具体，请说说问题并修改建议“拔河比赛开始了，我们班 预设答案：1.示例：运动会上，同学们的呐喊声响彻操场，同学们的脚步奔跑如飞，同先写整个拔河场面的热烈气氛(面),再具体写几位同学拔河时的动作、神态(点),并写出【课后作业】作业主题：习作：多彩的活动第2课时课后作业(拓展运用)2.仿写练习：运用点面结合的方法，补写下面片段中“点”的部分(不少于80字)。题型：点面辨析+选词填空+修改符号辨析判断下列习作片段中的描写属“面”还是“点”的描写A.操场上彩旗飘扬，各班方阵整齐排列，整个会场热闹非凡。()B.小明咬紧牙关，奋力向终点冲去，脸涨得通红。()选词填空(具体/整体/生动)①写活动先写()场面，再抓人物细节，文章才既有全局感写出下列修改符号的名称①Λ()②——()③

()(面) 预设答案：1.略(以誊写定稿评定)。【教学后记】【教材分析】国情怀的名句(如“天下兴亡，匹夫有责”等),供积累运用。本园地是对第二单元阅读方法【学情分析】经过本单元四篇课文和习作的学习，学生已初步掌握点面雄与家国情怀，学生需在理解基础上背诵积累。教学中应以学生自主交流、合作探究为主，【教学目标】语言运用：能结合本单元课文，交流点面结合写场面的方法和思维能力：能回顾梳理点面结合写场面的方审美创造：在书写提示中感受英雄人物的家国情怀，在日积月累中感受经典名句的理趣文化自信：在交流、书写、积累中进一步感受革命英雄的【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：制作课件(本单元课文点面结合语句回顾、书写提示内容、日积月累名句);【教学过程】环节1:环节一：谈话导入，明确任务典》等课文，感受了革命英雄的英雄气概。今天我们在环节2:环节二：交流平台，回顾点面结合预设答案：问：点面结合写场面有什么好处?答：既全面展现了场面的整体面貌，又细预设答案：问：写活动时怎样做到点面结合?答：先写整个场地的气氛和人群反应(面),再选取一两位同学具体写他们的动作、语言、神态(点)。环节3:环节三：词句段运用，体会表达说说这些词语的感情色彩有什么不同，这样的句式在表达上有什么效果?”组织讨论交流。学生活动：朗读词语和句式，辨析感情色彩(褒义/贬义),体会不同句式(如排比、反复)在强调语气、增强感染力方面的作用，全班交流。预设答案：问：带褒义和带贬义的词语在表达上有什么不同?答：褒义词表达肯定、赞环节4:环节四：书写提示，感受家国情怀“这两段文字分别表达了怎样的情感?赵一曼的信体现了革命英雄怎样的情怀?”组织朗读学生活动：朗读《游子吟》和赵一曼给儿子的信，预设答案：问：从赵一曼的信中你感受到什么?答：感受到革命英雄对亲人深沉的爱和环节5:环节五：日积月累，背诵积累学生活动：朗读名句，结合注释理解大意：这些名环节6:环节六：迁移运用，以读促写现在请你对照‘交流平台’的方法，回头修改自己习作中的一学生活动：拿出自己的习作，用横线画出写“面”子；针对“点”不够具体的部分，补充一两位同学的动作、语言预设答案：问：修改习作时，怎样让“点”更具体?答：在写整个场面(面)的基础上，选取一两位有代表性的同学，具体写他们的动作、说的话、脸上的神预设答案：问：为什么要把园地学到的写法再回到习作中去修改?答：把阅读中学到的[设计意图]以“用方法改习作”实现从阅【板书设计】交流平台：点面结合写场面——既写整体(面),又写个体(点),层次感画面感强日积月累：天下兴亡，匹夫有责(顾炎武);王师北定中原日……(陆游)【课堂练习】练习主题：语文园地二课堂练习(基础积累)题型：点面结合回顾+词语感情色彩+名句连线辨析下列词语的感情色彩(填褒义/贬义)①英勇()②狡猾()③果断()④武断()把下列名句与作者连线A.天下兴亡，匹夫有责a.陆游B.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁b.顾炎武预设答案：3.A—b;B—a。【课后作业】作业主题：语文园地二课后作业(拓展运用)2.运用点面结合的方法，写一段你参加过的一次活动的场面描写(不少于120字),既写3.课外阅读一则革命英雄的家书或故事(如赵一曼、方志敏等),简要写出你的感受(不少于80字)。预设答案：1.略(按原句默写)。预设答案：2.示例：诗词大会上，报告厅里座无虚席，各班代表队整齐就座，整个会场庄重而热烈(面)。我班选手小华走上台，深吸一口气，目光扫过诵起来，眉宇间透着自信(点)。当她吟完最后一句，全场爆发出热烈的掌声(回到面)。预设答案：3.示例：我读了赵一曼给儿子的信。信中她既表达了对儿子的不舍更坚定地表示要为抗日斗争牺牲一切。我感受到革命先烈舍【教学后记】的读书名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为人文主题，围绕“有目的地阅读”这一8竹节人第1课时【教材分析】《竹节人》是回忆性叙事散文，作者范锡林。课文回忆童年制作和玩竹节人的乐趣达对传统玩具的喜爱和对童年生活的怀念。全文可按“迷上竹节人一穷—老师也痴迷”梳理。本课时以“写玩具制作指【学情分析】六年级学生有过玩传统小玩具的生活体验，对“做玩具一往习惯逐字逐句通读全文，缺乏“先定目的再选读法”的意识。本课【教学目标】【教学重点】【教学难点】将提取的信息有序整理成一份清晰的“制作指南”,实现从“读”到“用”【教学准备】教师：竹节人实物或图片、制作短视频、多媒体课【教学课时】第1课时【教学过程】导入新课(情境：玩具博物馆征集“传统玩具说明书”)2.学生活动：进入情境，交流自己玩过或见过的传统玩具(陀螺、铁环、毽子),猜测竹3.预设：学生能说出一两种传统玩具；对竹节人产生“用毛笔杆做的小人儿”的初步印环节一：初读识字，扫清障碍(情境：为说明书准备规范文字)2.学生活动：自由朗读课文，圈画生字词；开火车读词，书空易错字，同桌互查听写重点词语(威风凛凛、别出心裁、技高一筹)。环节二：明确目的，学习“有目的地阅读”(情境：认领博物馆任务卡)导学生思考：要完成这份指南，课文里哪些内容有用，哪些可跳过?简介“先看目的再读”玩法——第⑧⑨段(系上线，在桌下拉动，对打搏斗)。环节三：提取整合，撰写“制作指南”(情境：动手起草说明书)1.教师活动：提供指南框架〔名称/材料工具/制作步骤/玩法〕,巡视指导信息排序与语言转化(把叙述句改成步骤说明句)。3.预设：材料工具——毛笔杆、锯条、钻孔工具、鞋线(纳鞋底的线);步骤——①锯一节寸把长的身体，再锯八节短的当四肢；②在身体上方钻一对小眼(供穿手臂);③用鞋线将环节四：对比读法，小结策略(情境：复盘任务，发现读法不同)1.教师活动：引导对比——若目的是“体会玩的乐趣”,刚才读的这些段落还够吗?若目的是“讲老师的故事”呢?小结：同一篇文章，目的不同，关注内容和读法就不同。2.学生活动：说一说三种不同目的下可能分别关注哪部分内容，初步建立“目的—内容[设计意图]由本课任务自然延伸到单元策略全貌，为第2课时铺垫。【板书设计】8竹节人(范锡林)【课堂练习】《竹节人》第1课时课堂练习(基础积累)二、辨字组词。{凛()雕()沮()磕();廪()碉()阻()瞌()}[参考答案]凛(凛冽/威风凛凛)雕(雕刻)沮(沮丧)磕(磕碰);廪(仓廪)碉(碉堡)阻(阻挡)瞌(瞌睡)三、选词填空(别出心裁/技高一筹/弄巧成拙)。①他的竹节人打扮得(),吸引了全班。②小聪的办法(),一下就把线系好了。③我本想美化指南，结果写乱了，真是()。[参考答案]①别出心裁②技高一筹③弄巧成拙【课后作业】《竹节人》第1课时课后作业(拓展运用)[参考答案]供穿竹节人的“手臂”(上肢)使用，使竹节人能做出张臂、搏斗等动作，是二、小练笔(场景描写)。你的童年有没有自己动手做玩具或玩传统游戏的经历?写一个并排粘成枪身，再折一根弯成扳机用胶固定。装好“子弹”——小纸团，我们就趴在沙发后【教学后记】本课以“写说明书”这一真实任务驱动，学生“为用而读”续可加强信息转化(把叙述句改为步骤说明句)的示范，让指南表达更规范。第2课时【教材分析】本课时承接第1课时，以任务卡二“体会传统玩具给人们带来的快乐”和任务卡三“讲一个有关老师的故事”为阅读目的，引导学生在不同目的下选用不同读法(细读品味vs抓前因后果),深入感受玩耍场面的生动细节与作者情感，理解“有目的地阅读”的灵活运用。【学情分析】学生在第1课时已建立“目的不同关注内容不同”的初步认识，本课通过两个目的的分【教学目标】语言运用：有感情朗读描写玩竹节人场面及老师偷玩竹节人的段落，体会用词生动(如思维能力：能带着“体会乐趣”和“讲老师故事”两个不同目的分组阅读，学会细读细审美创造：品味玩竹节人搏斗场面的动作描写，感受童趣之美与老师“童心未泯”的趣【教学重点】【教学课时】第2课时【教学过程】导入新课(情境：博物馆新增“乐趣分享”与“人物故事”两个展区)2.学生活动：回顾上节课策略，明确本节课两个任务及各自目的，选择