《追根溯“园”》课程设计

1、.追根溯“园 ”走进美国黑奴的生存空间 课程设计课程分析：本课的主题是以美国名著根为载体来展现美国近代社会的一角，体现美国黑人的解放斗争的艰辛、及其漫长的历程。理解美国黑人为争取自身权利而进行斗争的合理性和正义性。这是一节活动探究课，是学生在学习了探险者的梦想、决定美国命运的内战、“解放者”的风采中第一子目录“罪恶的三角贸易”三课的内容之后，了解了“非洲奴隶贸易”和“美国黑人奴隶制”，但对黑人奴隶的苦难与挣扎了解得不够，更谈不上审视当时的社会与罪恶的奴隶制了。而本课要求阅读并将其片断改编成课堂剧的美国文学作品根（亚历克斯哈利著），完全以黑人为主人公，以黑人的生活为主要情节，形象地反映了黑人奴隶

2、的悲惨生活与多舛命运。通过对这部作品的阅读和再创作，可以帮助学生完成对黑人奴隶制和当时社会的审视，进而还可以认识当今美国现实中种族歧视现象的根源，以及黑人为争取种族平等所做出的努力。 问题设计问题: 1、追根溯“园 ”中“园”、“根”指什么？通过设问引领激发学生挖掘作品的主题。 2、作品的主要线索、主要思想、艺术特点？通过A系列组的探讨交流，对作品有个整体的了解。 3、探讨主人公家庭的根在哪儿？主人公的遭遇？曾经想过哪些方式获得自由？美国维护奴隶制的法律规定有哪些？通过B系列组的探讨，进一步深入了解美国近代社会黑人问题的由来以及他们的生存现状。 4、探讨美国南北战争黑人的解放、种族问题以及与飘

3、比较作品不同的视角。通过C组的探讨，阅读名著不应拘泥于情节的描写，作品应是整个社会的面貌的一种体现，提高透过现象看本质的能力。教学构想：这一课的设计本着“教师主导、学生主体”的教学理念。通过发挥学生的才智，使历史课堂成为学生交流、展示与发展的广阔平台。这一课因是活动课，事前需要教师进行整体的设计，包括课前的准备和布置，课堂上节奏的把握与调整，最后的评价等。教师做主持人，适时总结和指导，对学生的精彩表演给与及时的表扬和鼓励， 这样不仅激发了学生的参与热情和学习兴趣，而且可调节课堂气氛。在学生互评的过程中，使学生学会反思，取长补短。教学目标： 知识目标：阅读美国文学作品根，查找与美国奴隶制相关的资

4、料，结合以前所学知识了解近代非洲奴隶贸易的概况及其对欧美资本主义原始积累和发展的作用。知道美国黑人的处境、反抗和解放等情况。能力目标：选取美国文学作品根中的部分片断，提高学生从文学作品和现实生活中整合史料的能力；通过查找资料，培养学生获取历史信息的能力，提高从文学作品的角度看“历史”和以历史的视野看文学作品的能力。通过组内合作，培养学生分工协作的能力。情感目标：通过本课的学习，结合现今美国依然存在的种族歧视，追根溯源，了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇，以及黑人为争取种族平等所做出的不懈努力，认识罪恶的奴隶制和体会资本原始积累的血腥。教学重点： 美国黑人奴隶制的罪恶、美国黑人寻根的目的教学难点：通过

5、阅读认识到作品是整个社会的面貌的一种体现，如何提高学生透过现象看本质的能力。 教学方法：活动教学法合作学习法 所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图新课引入：以非洲的音乐、图片等引出黑人的故“园”，指出“园”的三层意思：非洲故乡-种植园-生存空间，黑人的境遇：自由-恶劣-重获自由，那么“根”指什么？在下面分组探讨与交流中理解作品的内涵。活动过程：以主持课件串引学生活动，出示本课活动目标出示活动流程：组对阅读-组内研讨-交流分享-小结提升教师以小组为单位发放阅读材料、合作学习记录表，合作学习记录表上布置各组探讨的问题。最后教师点评学生活动参与交流情况并进一步引领学生理解“根”的内涵

6、。学生思考与教师交流合作学习1组内学习与交流：A1-A3组了解作者生平及作品获奖情况，探讨作品的主要线索、主要思想、艺术特点。B1-B3组围绕“厄运当头”“大种植园的日子”作品片段资料以及电视剧根中的奴隶交易市场视频，学生探讨主人公家庭的根在哪儿？主人公的遭遇？曾经想过哪些方式获得自由？美国维护奴隶制的法律规定。C1-C3组围绕“告别苦难”作品片段，探讨美国南北战争黑人的解放、种族问题以及与飘比较作品不同的视角。2组际间交流：“大使出访”了解相同主题组对探究问题的思考与进展。3小组代表发言全班交流，展示小组课件以及汇报探讨问题的答案，教师穿插其间小结与提升。通过设问激发学生的思维，引发学生进一步思考。充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习与合作探讨的能力。根据合作学习