科学定位把班会课作为课程来抓

1、科学定位把班会课作为课程来抓随着人本理念逐步成为社会的核心价值，学校教育走向生本是大势所趋。班主任的天职是育人，不能只做班级秩序的管理者，也不能只做学生活动的组织者，更应该做学生的思想健康成长的引领者。班会课作为德育工作的主阵地，应成为有效教育学生的重要阵地。当前，我们总抱怨学生难教育、怕吃苦、学风不好、教师话听不进，面对现实不能只埋怨，而是要在德育教育的方式、方法上找原因，要在提高德育有效性上下功夫，纵观我们德育主阵地班会课，虚化现象较严重，班会课不上的、变成自习课、变成学科课的现象较多，即使有的班会课上了也只停留在纪律教育、任务分配、搞几次文体活动和劳动上，主题班会很少，而且班会课形式单一

2、、呆板、气氛沉闷，效果较差。随着素质教育的深入实施、，高效课堂的不断推进，学校德育工作尤其凸显它的重要性，而班会课作为德育教育的重要途径之一，在学校教育的课程体系中发挥着重要作用，学校应落实德育首位，班主任要树立正确观念，深刻地认识到实施好班会课教学的重要性和必要性。1.明确班会课是学校教育中的一门课程。班会课是课，是德育课程体系的内核，是德育工作的主阵地。既然是课程，必须具备课程的一切要素，要有课程标准、教学计划、教材、教学内容、教学设计、教学实施、教学评价等。各校在学期初要像要求其它学科那样要求班会课，也要制定计划，明确班会课的内容，要达成的目标，并对计划分年级进行审查，审查计划的科学性、

3、可操作性、可行性。要像其它课程一样纳入检查、考核。既然是课程，必须开齐开足，从小学到初中、高中一般每星期一节，小学到高中约四百分十节课左右。要确保班会课不得挪着它用，或任意削减班会课课时，既要保证一周一节班会，也要明确每节课的内容，编写好教案，提高班会课的针对性。即使是毕业班班会课程也不能放松，更应发挥好重要作用。2.建立班会课程评价标准。这是确保班会课常态化、实效性的保证。一是要有目标管理，建立班会课程目标管理责任制，建立班会课程年度考核评议制，有班会课年度计划和总结。二是要有教学管理，班主任认真完成每周一课时的班会备课，教案要完整，有教育目标、活动准备、活动过程、班会课总结。学校应建立班会

4、课研究制定，有班会课教学研究计划和活动记录，领导每学期要听取一定课时的班会课，班会课程教学研究有组织、有计划、有过程资料、有效果。经常组织班会课观摩、研讨活动，开展优秀班会课案例评选。重视班主任队伍的培训，提高班主任班级管理、班会课教学的能力，加大班会课考核，提高班主任用好班会课这一主阵地的积极性。3.落实班会课“三化”，提高班会课实效。目前有些班会课太随意，或只是宣传一些事务性的工作，或根本没有调动学生积极性，学生不投入，空洞地说教，或板着面孔训斥，导致学生不感兴趣，对班会课不以为然，没有充分发挥课程的功能，导致学生问题解决不了，缺失了重要的阵地作用。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种

5、有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会形式应丰富多彩，不拘一格，讲究效果，班会课要落实“三化”即：主题化、主体化、生活化。班会课内容主题化。班会课是课程，课程体系是有模块的，所有班会课应像学科课一样，均应根据德育课程的知识模块，及每个模块中包括的若干个主题（或称为小模块、知识点等），进行教学，也就是说所有班会课都有主题。主题从学生成长要求、时势要求、学校中心工作中进行提炼，有爱国篇、守法篇（法制主题、管理制度主题等）、成人篇（规范教育主题、公民教育主题、感恩教育主题、诚信教育主题、交往教育主题等）、成才篇（励志教育主题、学法指导主题、自主意识主题、心理健康主

6、题等）。每学年开始要根据学年要求确定需要解决的问题，既依据学校工作安排，又服务于班级的共同努力目标，来确定好班级班会的主题，避免主题的随意性和盲目性。班会课的内容和活动过程的设计，必须根据实际情况有目的、有意识、有范围、有层次的构思，使其工作有一定的计划性和针对性。关键是平时要细致观摩，注意多积累素材，从日常管理中，从与学生交往中寻找主题。班会课要落实学生主体性。一堂高效班会课要气氛活跃、全情投入、掀起高潮、触动心灵、影响深远。班会课的主体是学生，让学生参与，要以讨论型、活动型班会课为主，让学生在互动中去体验、去感悟，在兵教兵、兵帮兵中心灵得到碰撞、得到触动，达到教育的效果。班会课要体现生活化。用具有正确导向的身边的人、事以及有关案例来引导，提高教育的可信度、学生的认可度，学生才感到真实、可信。班会课除注意“三化”，还是注意教学手段的更新，一切的形式都是必需的，是为了论证论点或为了提高效率，目前比较常见的有制作PPT、加入图像照片、加入音像歌曲、教师寄语、师生对话等活动，目的是为了提高兴趣