十的认识教学设计

1、10的认识教学设计 胡萍教学内容：人教版第一册第59、60页，练习十三第1、2、3题教学目标：1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切 入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处 有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培 养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序 思维和教学思想。教学重点：学会10的数数、认读、写数、大小比较，理解10以内数的顺序。 教学难

2、点：掌握10的分与合。教学准备：课件、学具教学过程：一、复习旧知，故事导入1、说一说我们已经学习过哪些数？ 0-9这些数里，谁最小？ 谁最大？2、故事导入：“9”知道自己是最大的，可骄傲了，它经常欺负 比它小的数。有一次它对“ 0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物 体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。 ” 0听了非常难过，伤心 极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“ 0”的身边，它们俩合伙想 出了一个办法教育了 “ 9”，“9”从此以后再也不骄傲了。3、提问：小朋友们，数字娃娃“ 1”和“0”想出了一个什么 办法呢？ “1”和“0”站在一起是几呢？今天我们就来学习10的 认识。（设计意图：

3、激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里先复习9以内数的大小，为即将要讲的故事做好铺垫; 接着通过听故事，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望和 主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界 最后提出问题促使学生积极思考，继而引出课题。二、探究新知1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？（白鸽, 小朋友和一位老师）我想知道他们各有多少？可以用什么方法？（数）请一个同学上来给大家数一数，他数对了吗？强调：在数的过程中要按照一定的顺序，做到不重复不漏掉。请跟老师一起来数一数小朋友的人数。那鸽子有几只？你会数吗？请把书翻到第59面数一数

4、鸽子的数 里。刚才说草地上有9个小朋友和一位老师，那么一共有几个人在喂 鸽子？ 一共有10个人。（设计意图：学生已有数数的经验，但往往会多数或漏数，这里 在数数时对学生加以指导：按照一定的顺序，学生在数的时候就可以 做到不重复不漏掉。在数情景图中人和物时，让学生经历数的过程， 培养数感。）2、摆一摆你能用学具表示出10个人吗？动手摆一摆。摆完的同学，用手指着，大声再数一遍。（课件展示10的点子图。）不管你用的是什么学具，只要摆的数 量是10个都能表示10个人。（设计意图：用学具表示出10,不仅锻炼了学生的动手能力，而 且还开发了学生的创新思维，摆出了图案美丽、样式丰富的图形。）想一想，这10个

5、圆片除了表示10个人，还可以表示什么？学生 汇报。当然也可以代表10面红旗。（贴红旗）像这样用10个学具可以表示许许多多数量是10的物体。在数学 王国里，如果你一遇到数量是10个的物体就去摆10个学具，太麻烦 了。那我们可以用一个数来表示，用哪个数？ （ 10）课件出示10.（设计意图：数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上， 要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。 引导学生从生活中找 数，感受生活中到处有数学。进而抽象出数 10。） 3、基数和序数数一数老师贴了几面红旗？从左往右数，这面红旗排第几？（第 10）强调：第10面红旗只是指这一面。看来10不仅可以表示物体的 数量，还可以表

6、示某一个物体的位置或顺序。（设计意图：虽然教材没有呈现10的序数意义，但教学中也要与 基数加以区分。这里我通过贴红旗，再次对基数、序数的知识加以复 习和区分。）4、写 10:小朋友们，我们已经认识了 10,还要会写它，翻开数学书65页, 自己观察10的写法。提问：10要怎样写？应注意些什么？出示“10的写法”课件，让学生指着讲。强调：先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格，1和 0不能分开。5、认识10以内数序和大小老师这里有个计数器，请你数一数。课件出示9颗数珠，齐数。再添上1颗是多少？你能说一说从9到10的拨珠过程吗？强调：9添上1是10.那谁比谁大？（设计意图：拨珠子，让学生再次

7、感受到“ 9添上1就是10”。为 今后学习进位加法做铺垫。）小朋友们，今天我们认识这个新的数字宝宝10,那你能在尺子上找到它吗？（教师出示尺子的课件）10在谁的后面？那9前面一个数是？ 9后面一个数是？ 9的相邻数是？小活动：请你在0-9这些数中任选一个，跟10比较大小。（说 对的奖励一张数字卡片）你发现了什么？ （ 10比它前面的数大）你能把尺子上的数按照从小到大的顺序读一遍吗？那从大到小 呢？（设计意图：引导学生从直尺上直观感受 10的位置后，再通过 一个小活动比较大小，让学生发现 10比它前面的数要大。）把书打开第59面自己完成点子图的比较。9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗

8、？（板书9<10、 10>9齐读）6、学习10的分成老师这里有一些铅笔，请一个小朋友随便抽几根，老师能猜出 他抽了几根，谁想来试试。（多请几个同学抽，老师猜）老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实我这一捆铅笔共有10根，我是根据10的分与合猜的。如果 你们学习了 10的分与合一定也能猜出来，想不想学 10的分与合？把10个学具分成2份，可以怎么分？并把分的结果写在书的 第60面，分完一种就写一种。注意：在分的时候要有序地摆。分完的同学，同桌互相交流，看哪种分法是同桌有的而你没有？指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。（设计意图：10的分与合是本节课的难点，

9、如何让学生自己兴 趣盎然地去探究知识，而不是老师安排、命令学生怎么做，激发学生 兴趣就显得尤为重要了。通过抽铅笔的游戏充分调动了学生参与的积 极性，自觉地投入分与合的学习中。这时，教师再对学生的动手操作 适时地指导，学生在摆的过程中就能做到有序操作， 同桌交流时也会 有序地思考。）提问：当你看到每一组，你想到什么？强调：我们在记忆10的分与合时就可以用这种方法：看到一组想 到另一组；也可以按照一定的顺序来记：10依次分成1和几，2和几直到分成几和1为止。全班齐读10 的分与合。儿歌老师这里有一首儿歌，可以帮助我们记忆10 的分与合，跟老师一起来读一读: 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七

10、真亲密，四六四六跟着走，五五合成一双手。下面我们来玩一个对口令的游戏先教师示范：老师说 “我出3”， 学生说 “我出7， 3和 7组成 10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。找朋友游戏。刚才得到老师表扬的同学都发放了数字卡片，哪两张卡片上的数合起来是10，他们就是一对好朋友。教师示范：我是1，我的朋友在哪里？学生：我是9,1 的朋友在这里。（设计意图：通过读儿歌、找朋友与对口令的游戏，巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。 ）三、应用巩固。1 、给花儿配叶子，课件演示。两朵花上的数合起来一定要是10。2 、水果来聚会，课件演示。水果一共有多少个？从左边数起，把第10 个圈起来。3 、开火车，课件演示。秋天来了，一辆装满粮食的火车开来了，观察火车头上的数10 和车厢上的两个数2 和 8，那其他车厢上缺少的数你会填吗？4、比一比，看谁想得快？填一填 10 的分与合5、考考你（） 10四、课堂总结今天你学习了什么？五、课堂作业1、完成课后做一做。连一连，哪两个数合起来是