教师考试简单材料

1、三，下午简答材料 教研指导挣工资， 参与培训保权利。守法教学重思想 , 尊重维 权提水 平（ 1）遵守国家法律和职业道德， 为人师表（ 2）完 成教育教学任务 , 履行教师聘约 （ 3） 帮助学生 提 高思想品德和文化素质 （ 4）尊重学生人格， 关心 爱护学生 （ 5） 制止和抵制侵害学生的行为 和现象 （ 6） 提高思想觉悟和教学水平 学校教育的特点 ： （ 1） 职能的专门性。 （ 2）组织的 严密性。（ 3） 作用的全面性。 （ 4）内容的系统 性。 （ 5）手段 的有效性。 （ 6）形式的稳定性。 培养学习动机 a.帮助学生树立良好的学习志向b.设置具体的学习 目标，并提供达到目标的

2、 方法c.培养学生对学习的 兴趣 d. 利用原有学 习动机的迁移， 产生新的学习需 要e.注意学生的归因倾向f.利用榜样作用培养学生 的学习 动机1. 小学生记忆的培养（ 1） 明确记忆目的，增强学习主动性 （ 2）对学习 材 料进行有效组织、加工 （ 3） 适当的过度学习一150%的学习及时复习，防止遗忘合理 组织 复习1 及时复习。 2 合理分配复习时间。 3 分散复 习与 集中复习相结合。 4 复习方法多样化。 5 运用多种感 官参与复习。 6 尝试回忆与反复 识记相结合。我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有 哪 些？答：新课程改革的六项具体目标：1 、 实现课程功能的转变 : 知识传

3、授 ; 学会学习 / 生 存。2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择 性。 3、 密切课程内容与生活、时代的联 系。 4、改善学生 的学习方式 : 被动到主动5、课程评价 : 以评价促发展 6、实行三级课程 管理 制度 : 国家、地方、学校与班主任必须的素质 (2)新课程改革的 核心理 念是教育以人为本，即一切为了每位 学生的发展。 在这种理念下要求小学班主任 的基本素养包括以 下几个方面： 责任意识与移情能力 学习意识与探究能力 团队意识与领导能力我 国基础教育课 程改革的内容(1) 课程结构。(2) 课程标准。(3) 教学过程。(4) 教材开发与管理。(5) 课程评价。(6) 课程管理。

4、后进生的教育1 关心热爱与严格要求相结合 ;2 培养和激发 学习 动机； 激发学习动机 1、帮助学生设立明确、恰当的学习目标6、正确指导结果归因7、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 2?教育目的的作用 : 导向作用 ; 激励作用 ; 评 价作用。计划 : 起始环节 2. 实施 : 中心环节 ;3. 检查 : 了 ( 一 ) 学校管理的基本环节解情况 ; 4?总结 : 质量评估。3 ?现代教育发展的趋势：现全国民多身产 教育现代化教育全民化教育民主化教育多 元化教育 终身化教育生产化教育国际化。 1?确定教育目的的依据： ( 1)特定的社会政 治、经济、文化背景 ; (2)受教育者的身心发展

5、 规律； (3)人们的教育思想。( 三) 小学生心理发展的一般特征：1 ? 认知发展 : 感知觉充分发展 ; 记忆力逐步提高 , 不 随意记忆占主导地位 ; 以具体形象思维逐步 过渡到 以抽象逻辑思维为主， 但仍带有很大的 具体性 ; 言语 形式发展。2. 情感发展 : 情绪体验丰富，社会性情感比重增 加; 小学生的情绪表现外露， 容易激动 , 具有很 大的冲动 性。3?社会性的发展 : 社会性认知发展 ; 社会性交往 增 加; 道德认识能力逐渐发展 ; 自我意识逐步发 展。 4?学习心理的发展 : 学习的间接动机开始发展； 学 习兴趣分化。小学生注意的发展特点1 ? 无意注意仍占主导地位，但

6、有意注意得到很大发展。2?注意的范围依然有限。3. 注意的集中性和稳定性较差。4. 注意的分配和转移能力较弱。 一、小学教学设计的基本要素和基本原 则 小学教学设计的基本要素： 确定教学目标 个体身心发展的不平衡 性 个体身心发展的不平衡性表现 关键期和最佳 期。 小学班级活动的途径(1) 设置多样化小组，让学生自主参加(2) 设置多种岗位，帮助学生实现自我价值(3) 定期变换角色，让学生体验成就感(4) 开展富有创新特色的班级主题活动 班级管 理的功能答：教师做好班级管理，能具有如下功 能：(1) 实现教学目标，提高学习效率(2) 维持班级秩序，形成良好班风(3) 锻炼学生能力，学会自治自理

7、如何组织学生们自主性学习 答：自主学习是与传统的接受学习相对应 的一 种现代化学习方式创设轻松、愉悦 的课堂气 氛； 要对了解和评价；培养学生自主学 教师 要组织活动、布学习的策略和方法。 班会的要求(1)精心设计主题：该班会针对社会和学生 的思想 实际，抓住学习雷锋的教育时机，把 学习雷锋的精 神落实到实处。 (2)有针对 性：能切实解决 (3)开拓 创新，具有时代 性： (4)生动活泼，具有趣味性：(5)面向全体学生， 开班会之前与班级干部充分沟通与协调。 王老师 在开班会之前，先找班干部谈话，通 过谈话统一了 思想认识，这为班会顺利开展 奠定了思想基础。因 此，在班会实施过程 中，班委会

8、成员能够积极发言 上课时有蝴蝶飞进(1) 陈老师展现了自己的教学机智，突破预定 计划， “创造性地教学”，把学生当作学习的 主体，教师 因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。 杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心” 的 理念，把知识、学科放在中心地位，为了 完成教 学任务而忽视了学生的兴趣和需要。 一要迅速而 正确地作出判断，采取有效的教 育措施，抓住学 生被“蝴蝶”深深吸引这一现 象，以此作为教学 活的材料。二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”， 关 注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学 生放在 主体地位，教师因势利导，把事件转 变成培养学 生观察力的活教材，引导学生 看

9、、听、说、写 ; 指 导他们学会正确、全面、 有条理地观察事物，取 得意想不到的教学效 果。总之，作为教师，在教学过程中对于课程既 要有 所预设性，也要重视课程的生成性，更 多地关注 学生而非学科，从而培养学生的学 习兴趣和良好 的学习习惯。(2)课堂中突发事件处理的原则 教育性原则， 客观性原则，。 有效性原则， 可接受原则，。 冷处理原则， 课程改革试验(1) 我国传统的教育体系过分强调知识的灌 输，把 传授知识作为唯一的教学目标，忽视 了学生的主 体作用，使学生成了单纯的知识 容器，压抑了学 生创造能力和实践能力的发 展。因此，新课程改 革强调教师角色的转变 . 要求教师在教学中引导学

10、生不仅摄取知识， 而且进行有目地思维，激发学 生勇于思考、 质疑的行为，培养学生分析问题和 解决问题 的能力。(2) 王老师的可贵之处在于：他在教学实践 中，善 于交出学生学习的主动权，让学生在 教师精心设 计的问题情境中积极思考。通过 “语文课进阅览 室”，让学生变得生动活泼 ; 在 愉悦的情境中，享 受学习知识的快乐。 在“语文课进阅览室”活 动中，教师由单纯 的知识传授者转变为学生学习 的促进者 ; 由管 理者转化为引导者，师生之间形成 一个真正 的“学习共同体”。(4) 在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂” 的 局面，建立了一个宽松的课堂气氛。

11、教师 从培养 学生的学习兴趣、激发学生的学习动 机出发，创 设有利于学生获取信息、相互交 流、主动思考的 环境，使学生的语文素养得 到了全面提高。 教学分析与评价如何运用启发性原则(1)材料中的王老师在课程结束时采用拓展性 问题 来激发学生探索自然的兴趣，是值得肯 定的教学 行为 ; 但在与学生的互动过程中，没 有发挥教师的 主导作用，并且忽视了学生的 主体地位，没有很 好地采取教育机智做到因 材施教，也违背了启发 性的教学原则。捣蛋班级如何管理(1) 这样的班级教育基础较差，需要建立班集 体的 正常秩序。在建立正常秩序的过程中， 教师要依 靠班干部的力量，由他们来带动全 班同学 ; 一旦初

12、步形成了班级秩序，不要轻易 去改变它 ; 不断让学 生体验到正常的秩序对他 们的学习、生活所带来 的便利与成效。(2) 我会通过深入了解班级特点，采取符合班 级学 生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略： 明察秋毫 . 一心多用 . 同时监督几个活动。 整体关注， 变换管理，班级管理不好的原因答：王老师所教育的班级之所以会产生这 样的 情况，有三个原因： 第一是王老师“身教”不利，没有身教，“言 教”就显得苍白无力。 “身教”既可以增加“言 教”的可信度和感染力，还能像春雨润物一 样 起着细微的、不易察觉的耳濡目染、潜 移默化 的作用。班主任只有严格要求自 己，随时把自 己置身于“榜

13、样”和“镜子 ' 的位 置，事事从自 我做起，才能顺利地“内化” 为学生的需要。 第二是“言教”不服。“言教”必须以理服人， 否则无教育可言。学生中出现问题，一味 地 “管”、“卡”、“压”是不行的，只有言之有 理，以理服人，才能达到教育效果。否则 一切 教育都是徒劳的。 第三是“心教”不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在 什么 地方，怎样去改正，不应该一味惩罚 学生，否 则学生会产生对立情绪，对教师 产生戒备和反 感，甚至会“背道而驰”。由 此可见，班主任 在教育学生时必须抱着关 心、帮助、谅解、鼓 励的态度，用心去爱 学生，让学生明白：老师 是因为爱你， 才

14、 教育你。 让学生感到我们的“爱 心”和“诚 意”，乐于接受我们的教育，才会 有效果。学生成绩拉平(1) 这位班主任的老师的想法不可能变成现 实。(2) 这一实例说明教师不仅要懂得教育理 论，同 时还要在教育实践中运用科学理论指 导实践。这位 班主任老师有良好的愿望并有 较强的责任感，但 是，他没有意识到学生学 习成绩出现差距，甚至是 较大的差距，其原 因不完全取决于学生的学习态 度，而是多因 素影响的结果。(3) 影响人的身心发展的因素既有社会因 素，也有 生物因素。虽然学校教育作为社会 因素是具有主导 作用的因素，但是切不可无 视生物因素中起至关重 要的遗传素质对人的 发展的物质前提作用。

15、因此面 对学习成绩参 差不齐的学生，应具体情况具体分 析。这位 老师的认识和做法违背了教育规律，忽视 了 遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育 的 单一作用。也就是说由于每个学生的遗传 素质、环 境影响、家庭教育等因素不同，因 此存在着个别差 异性。教育工作者应做到因 材施教，使每个学生能 在原有水平上得到发 展。 教学反思的基本特征 ( 补充，选择题 )1. 课堂教学是教学反思的出发点和归宿；2. 探索研究和解决问题方式是教学反思的着 眼点；3. 追求教学环节的最优化是教学反思的不竭 动力；4. 学会教学、学会学习是教学反思的最终目 标 德育的规律1、德育过程是具有多种开端 影响人身心发展

16、的 因素1、遗传 : 遗传是指从上代继承下来的生理解 剖上 的特点 , 是人身心发展的物质基础。2、环境 : 一切外部因素，为身心发展提供多种 可 能，是人的发展的现实基础；3、学校教育 : 在人的发展中起主导和促进作 用， 不起决定作用。4、人的主观能动性 : 人发展的动力，促进个体 发 展的决定性因素。 十四、新课程理念改 革的 “三观”1. 简述现代学生观 1) 学生是一个完整的 生命 个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳 错误多 宽容 2) 学生个体间存在很大差异，做 到乐观估计 学生天性，多看优点多赞美 3)学生 身上蕴藏着巨 大潜能，做到相信学生 , 多期望 4) 学生成长需要人

17、 文关怀，认识到学生是人，做到 尊重学生 , 讲民主2. 简述现代教师观 1) 角色转变 : 平等中的 首 席 , 教师是学生学习的促进者、教育教学的 研究者、 课程的开发者和研究者、社区型 开放教师 2)行为 转变 : 师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长 ; 教学上强调课程帮助 引导 启发 ; 强调反思与终身学习 ; 强调合作3. 简述现代教学观 1）教学是课程创生和开发 的过 程 2）教学是师生交往、互动、共同发展 的过程 3） 教学过程重于教学结果 4）教学更关注的 是人 而不是科学 十五、简述当前课程评价发展的基本特 点1. 重视发展， 淡化甄别与选拔， 实现评价功能的 转 化

18、2.重综合评价 , 关注个体差异，实现评价 指标的 多元化 3.强调质性评价，定性与定量相 结合，实现 评价方法的多样化 4. 强调参与与互 动、自评与他 评相结合 , 实现评价主体的多元 化 5.注重过程，总 结性评价与形成性评价相结 合, 实现评价重心的转 移 十六、简述教学过程的基本规律1. 直接经验与间接经验相结合 （间接性规律 ）2. 掌 握知识与发展智力相统一（发展性规律 ） 3. 教师主 导作用与学生主体作用相统一（双边性 规律）4. 掌握知识与形成思想品德相统一（教育性规二十六、简述中小学常用的德育途径1. 思想品德与其它学科 2.课外活动与校外活 动 3. 劳动与社会实践活动

19、 4.共青团活动5. 校会、班会、周会、晨会、时政学习等 6. 班主任 工作4 二，下午简答补充二、 内发论代表人物 老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲 舒）， 格格（格赛尔）的两个儿子（高尔 顿、霍尔）干嘛 要微服私访三、 教育目的个人本位论代表人物 最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），所以在卢（卢 梭）子 上唱浮夸（夸美纽斯福乐贝尔 五、教学方法a. 语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书 指导法b. 直观性教学方法 : 演示法、参观法c. 研究性教学方法：讨论法、发现法d. 实践性教学方法：练习法、实验法、实习 法 教师教育方法班级管理方法 1. 调查研究法

20、 2. 目标管理法 3. 情境感 染法 ： 4. 规范制约法 5. 舆论影响法 6. 心 理疏导法7. 行为训练法 8. 榜样 Z5 范法 抽象 : 在人脑中提炼各 种对象或想象的共同 的、本质的特征，舍弃其个别 的、非本质的特 征的过程； 概括 : 人脑把事物间共同的、本质的特征抽象 岀来加 以综合的过程 德育方法1 榜样示范法 2 陶冶情操法 3 指导实践法 4 品 德评 价法 5 品德修养指导法 6 说服教育法 创建问题情境 生动讲述创建想象情境 设疑启智创建问题情境 营造氛围创建合作交流情境 联系生活创建创建实际教学情境3 ?小学教师的教育素质 : 教 育理论知识 ;(2)教育实践能力

21、 (3)教育机智； ( 4)教育科研能力。1、道德素养(1) 思想素养包括：科学的世界；积极 的人 生观；崇高的职业理想(2) 政治素养包括：教师应把马克思主义 作为 工作的理论基础；教师要以科学的态度对待马 克思主义；教师应自觉地树 立共产主义的奋斗 方向(3) 职业道德素养：中小学教师职业道德规 范 教师职业道德包括：爱岗敬业 ; 关爱学生 ; 教书育 人; 为人师表 ; 终身2、知识素养(1) 教师需具有学科专业素养：精通所教 学科 的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知 识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域 的思维方法和方法论。(2) 教师需具有教育专业素养：具有先进 的教 育理念

22、；具有良好的教育能力； 具有一定的 研究能力。四教师应具有什么样的能力结构？1、 必须具备组织教育和教学的能力，表现 在善 于制定教学计划， 编写教案， 组织教 学，与家庭、 社会配合等方面2、具备语言表达能力， 教师语言应具有科 学性、 逻辑性和启发性， 并善于结合姿 态、表情、手势， 使语言更具表现力；3、具备组织管理能力，表现在善于组织和 管理 班集体， 对学生和班级日常工作良好 地组织管理 方面；4、具备自我调控能力，对于出现的新情 况，教 师能及时分析调整，使工作达到最 优化的程度。 七 怎样在教学过程中集中学生的 注意可分为无意注意 和有意注意 故注意规律在教学中的应用也应分为无意

23、注 意规律 和有意注意规律的应用 一、无意注意规律在教学中的应用 1.在教学环境方面 , 要避免分散学生的注意力 . 例 如，教室应远离喧闹的地方、教师的穿着要 大众化 等；2. 在教学内容方面，要尽量满足学生的需要，引起学生的兴趣 .3. 在教学方法方面，教师应采取生动、活泼、 多样 的教学方法；4. 在教学语言方面 , 应符合学生的兴趣、满足 学生 的需要 , 如形象生动、简洁流畅，具有趣味 性等 二、有意注意规律在教学中的应用 1.明确学习的目的和任务； 2.激发和培养间接兴趣；3. 正确组织课堂教学；4. 采取方法 , 制止注意分散1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促 进学 生发展

24、的有效形式。 2、教学是实施全 面发展的素 质教育，培养学生成合格人才的基 本途径 ;3、教学 是学校教育的中心工作，学校 工作必须坚持以教学 为主126. 人口对教育作用(1) 人口数量与增长是制约教育事业的规 模，速 度的一个重要因素(2) 人口的质量影响教育的质量（3）人口的结果影响教育的发展（4）人口流动对教育的影响10. 社会本位论观点（1）个人的发展有赖于社会，没有社会需要 就 谈不上个人的教育和发展（ 2） 教育除社会目的之外，没有其他目的（ 3） 教育成果只能以社会功能来衡量14制约课程因素1） 社会需求2）学科知识水平3）学习者身心发展特点4） 课程理论15. 学习者中心课程

25、论观点（ 1） 学生是课程的核心（ 2） 课程以学生的兴趣为核心来编排（ 3） 以学生的直接经验作为教材内容（ 4） 以人为本的课程理念23. 操作技能培训要求1）准确讲解与示范2）合理安排复习3）充分有效的反馈4）建立稳定清晰的动觉29.疏导原则要求(1) 讲明道理，疏导思想(2) 因势利导，循循善诱(3) 以表扬激励为主，坚持正面教育30.说服法要求1)目的性明确2)富有知识性，趣味性3)注意时机4)以诚待人. 教学过程的结构1)心理准备(引起学习动机)2)领会知识3)巩固知识4)运用知识5)检查效果41. 谈话法要求有哪些？1) 要准备好问题和谈话计划2) 要善问3) 要善于启发诱导4)

26、 要做好归纳，小结31. 情感陶冶法要求（1）创设良好的教育情境(2) 组织学生积极参与情境创设(3) 与启发说服相结合16. 影响遗忘的因素(1) 学习者的需要和兴趣。(2) 材料的意义、性质和数量。(3) 学习程度。(4) 材料序列对遗忘的影响17. 影响问题解决因素(1) 问题的特征(2) 已有的知识经验(3) 定式与功能古着(4) 原型启发(5) 情绪与动机 十、现代学制的发展趋势a. 加强学前教育及其与小学教育的衔接；b. 提早入学年龄，延长义务教育年限；c. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向 发展；d. 高等教育的类型日益多样化；e. 终身教育受到普遍重视。 十三、如何建立良好

27、的师生关系a. 了解和研究学生；b. 树立正确的学生观；c. 提咼教师自身的素质；d. 树立教师威信；c.发扬教育民主；f. 正确处理师生矛盾。 十四：教师职业素养 身心 能知道，爱不爱职业32. 班主任了解和研究学生的方法(1) 书面材料分析法(2) 调查访问法(3) 问卷法，谈话法(4) 观察法 ( 最常用 )19. 促进学习迁移教学(1) 精选教材(2) 合理编排教学内容(3) 合理安排教学程序(4) 教授学习策略，提高迁移意识性20. 建构主义学习论(1) 知识观：质疑知识的客观性和确定性， 强调 知识的动态性(2) 学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性(3) 学生观：强调学生经验世界的丰富性和 差异 性(4) 教学观：强调情境式学习、合作学习21. 怎样有效对知识进行概括(1) 配合运用正例和反例(2) 正确地使用变式(3) 科学地进行比较(4) 启发学生进行自觉概括42. 小学生教师专业标准 ( 试行 ) 中提出 了“师德为先”的理念，你如何理解？(1)热 爱小学教育事业，具有职业理想，践 行社会 主义核心价值体系，履行教师职业道 德规范。(2) 关爱小学生，尊重小