2019教师编心理学练习题

1、 C B20： ABC、BCDE、ABC、ABCD、C4650： ABCD、ACD. ABCD. ABCDE. AB5660： A. C. B. A、6670： B、C、BCD、ABCD、ABCD. ABCD. AC. ABCD、ABDB、A. D、C BABCDX D、A、ABODE7680： D、D、A、B8690： ABE、ABDE、ACD、ABD. ABCDB、D96100： D、A、B、C101105： A、ABCDE、ABCD. ABD. ABCD106110： BD、ABCD教育心理学练习册前三章重点易错题仁 在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设

2、计研究不容忽 视的内容。A教学内容B教学环境C教学媒体D教学过程 2教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务.（）思潮掀起了一场教育改 革运动0A 人本主义B行为主义C认知心理学D精神分析 3自我意识的第2次飞跃发生在（）。A.更年期B.幼儿期C.青年期D.青春期 4关丁维果茨基的“最近发展区”的理论，说法错误的是（）入“最近发展区是对“最力性原则”的遁大冲击B良好的教学应当看重儿童发展的未来C赞可夫的“一般发展詮理论是对维果茨基学说的继承D依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态 5白我中心言语是由外部言语向内部言语转化.由言语的交际机能向言语的白我调节机能转化

3、的一种 过渡形式。持上述观点的心理学家是（）OA皮亚杰B维果斯基C奥苏贝尔D勒温 6维果茨基“最近发展区”是指（）A最近达到解决问题的水平B超出目前解决问题的水平C出于敞握边缘的解决问题水平D需要在下一发展阶段达到 7儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）OA.思维的可逆性B. 具体逻辑推理C去口我中心D守恒概念的形成（多选）8皮亚杰把人的认识发展划分为不冋的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（A命题思维能力B假设演绎推理能力C. 具体思维能力D自我中心（多选）9前运算阶段的儿童思维的典型特点是（A自我中心性B不可逆性C.守恒性D.刻板性E.抽象性（多选）10处于具体运算阶段的儿童（）。

4、A获得了守恒慨念B. 凭借演绎推理等形式解决抽象问题C可进行逻辑运算D思维具有可逆性（多选）11 青少年自我评价的特点主要表现为（）0A.成人感B自我的分化c独立意向的发展D/W绪性和不确定性（多选）12教师通常是最适合和最有可能帮助学生获得同一性的人，要想让青少年接受教育建议从 而建立良好的角色同一性，应做到（）OA像家长一样把中学生当作自己的孩子看待B. 不要在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年C给以明确指示，让学生独立完成任务D. 注意同伴之间的影响 13避免教学中的性别偏向有多个需要注意的方面。比如，在课堂上，教师要给予男女生同样多的注 意，对男女生的提问次数、问题性质要差不多，对男

5、女生所给予的反馈质量、数量也要相当。这里讲 的是（）。教学材料和语言方面B学科和兴趣方面C. 课堂管理和活动方面D. 课堂教学和互动方面 14让儿童先去玩体能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化的概念。这是（）。A外显学习B内隐学习C程序性学习D技能学习（多选）15下列屈丁真实性学习活动的有（）。A设计学院网站主页B指出一组句子中对人物心理刻画的字词C拟一份科研训练计划书D填写一份调査问卷16/按照一个人H己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中自由出入的材料驚这 句话来口 （） OA布鲁纳B奥苏贝尔C加涅D维持罗克 17：学习是人类倾向和/能的一种变化。这种变化要持续一段

6、时间，而且，不能把这种变化简单地归 之丁成长的过程。”这是下列哪位学者的观点？（）A 希尔加徳B加涅C潘菽D.邵瑞珍 18下列属于建构主义教学模式的有（）个。随意访问教学，情境教学f支架式教学问题教学A0个B.1个C.2个D.3个（多选）19以下列举的各种情形，属第二信号系统条件作用的是（）OA花粉过敏B想到工作就犯愁。听到“禽流感就害怕D网瘾（多选）20对于幼儿园的孩子，下列属于二级强化物的有（）。A安全B拥抱C.做游戏D奖励积分（多选）21信息加工理论对实际教学的启示是（）。A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意力吸引过來B让学生带着问题去学习C突出重点，便J：学生选择编码D引导学生

7、用自己的话复述学习的内容，增强记忆（多选）22人本主义者罗杰斯提出的意义学习具有如下特征（）0A学习者整个人全身心地投入学习B学习是自我发起的C. 学习使个体的行为、态度乃至个性都会发生变化D. 学习由学生自我评价（多选）23教师要成为学生建构意义的帮助者，就要在教学过程中（）OA激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机B.通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前知识的意义C在可能的条件下组织协作学习，开展讨论与交流使意义建构更有效D. 对协作学习过程进行引导，使之朝有利丁意义建构的方向发展（多选）24奧苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（）OA

8、学习者必须具备整合新旧观念的能力B.学习材料必须具备逻辑意义C学习者认知机构中必须具备适当的知识基础D.学习者必须具有学习的心向 25运用强化激发外部动机的前提是（）。A.知道强化与被强化的行为之间的因果关系B.必须是正強化C强化要及时D.强化是权威人物给的（多选）26动机的功能有（）CA激活功能B调整功能C指向功能D强化功能（多选）27以下哪种学习动机加于外部动机？（A/7J般皆下品，唯有读书高詮B“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋c读书是一种乐趣D：为中华之崛起而读书 28学习策略議握的标志是：（）OA.不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略B会使用精细加工和组织策略等高级策略C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略D.可以使用监控策略來确定白己选用策略的有效性 29学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使小学生在以后学习和工作中受益无穷，体 现的是（）的基本观点。A 形式训练说B相同要素说C.概括说D奥苏贝尔的认知观 30某学生学会了学习D检验之后，也能够在F检验中采用D的检验步骤进行解题，这是学习过程中 的（）。正迁移水平迁移顺向迁移自迁移B. C