基础日语教案（第一学期）

1、第一課五十音図教学目的：学习日语五十音图清音表，正确掌握平假名、片假名的发音和书写，初步了解日语的基本语音知识。教学重点：平假名、片假名的发音和书写。教学内容：1、日语的文字与五十音图日本文字：假名 平假名、片假名 汉字 与中国相同：教室、学生 与中国不同：教師、歴史辻 日语发音：清音、浊音、半浊音、拗音 （发音表示方法：罗马字）语音阶段要求：清音表、浊音表、半浊音表 四种特别发音：拨音、长音、促音、拗音2、发音位置与书写方式平仮名片仮名 行： 行：行：行：行：行：行：行：（）（）（）（）行：行：（）（）(）()()()3、日语的声调作业布置： 跟MP3反复练习五十音图的朗读；掌握平假名和片假

2、名的正确书写方式；按照五十音图的行和段背诵、默写平假名和片假名。第二課教学目的：学习浊音、半浊音，掌握并正确使用新词汇和新语法现象。教学重点：浊音、半浊音的发音；判断句“”的应用。教学内容：1、浊音：行、行、行、行行： 行： 行： 行： 2、半浊音：行 行： 3、句型（“是”）本。（“是吗？”）地図。（“是什么？”）。4、词汇格助詞荷物係助詞指示代名詞接尾語田中作业布置：跟磁带反复练习浊音、半浊音的发音及词汇；运用本课所学词汇、句型造句及会话练习；背诵前文和会话。第三課部屋教学目的：本课学习长音、促音，存在句等8个语法现象；掌握并正确使用30个词汇、词组及个数的数法。教学重点：长音、促音以及存

3、在句型。教学内容：1、长音、促音的发音及表记日语的音节有短音和长音的区别。所有的假名除拨音外，都代表一个短音。把假名的元音拉长一拍的音叫“长音”。段假名的长音：加，如：段假名的长音：加，如：段假名的长音：加，如： 段假名的长音：加或，如：，段假名的长音：加或，如：， 2、促音的发音及表记前一个假名的右下角，占一拍。发音规则：发完前一个假名以后，向后一个假名移动气流，气流不断，短促地停顿一拍。 舌尖促音：行、行之前 喉头促音：行之前 双唇促音：行之前 辨别促音：3、句型：这一句型表示（什么东西）在（某处）。 提示存在的东西，是格助词，表示事物存在的场所。表示无生命物体的存在。此句型的否定形式是。

4、（）这一句型表示（某处）有（什么东西）。是格助词，表示存在的主体（当表示“也有”时，可用表示存在的主体）。如要对存在的主体提问时，要用疑问词。/是助词和的重叠。提示事物存在的地点，有与其他地点对比的含义。 前面的起加强语气引出否定的作用；是的否定形式。否定时用起句，表示“不是/不对”。 表示“有多少？”。句中的是数词的副词用法，一般放在所修饰的动词前面，数词作副词时不加助词。回答时可省略补语、主语等成分。是并列助词，介于体言之间表示罗列，有诸如此类的含义。是副助词，接在名词后表示等等，和常呼应使用。该句型是第二课基本句型的否定形式，表示“不是”。读作。、日语中肯定或否定的简略回答形式。表示“是

5、的”或“不，不对/不是”。4、場所表指示詞：这是一组表示场所的指示代词，指示身边的场所，分别代表近称、中称、远称。是近称，表示说话人身边的场所；是中称，指示对方身边或稍远的场所；是远称，指示不在谈话的双方身边或远处的场所；是疑问词。5、个数的数法（数言葉）（1)： 一十（）作业布置：跟磁带反复练习长音、促音的发音及词汇；运用本课所学词汇、句型造句及会话练习；背诵前文和会话。第四課学園都市教学目的：本课学习拗音，掌握并正确使用新语法现象、新词汇及词组。教学重点：拗音的发音规律及形容词和形容动词的活用变化教学内容：1、拗音表和拗音的发音拗音：段假名、 右下角小写 占一拍 、拗长音：拗音拗音拗音拗拨

6、音：（人名）拗促音：ryamyapyabyahyanyachajashagyokyaryumyupyubyuhyunyuchujuShugyukyuryomyopyobyohyonyochojoshogyukyo2、形容词作谓语和定语形容词是表示性质、状态的词，日语形容词有以下特征：结尾都是。有活用，词尾可以发生变化。连体形:能直接加名词作定语。终止形:能用在句尾作谓语。3、形容动词作谓语和定语形容动词也是表示事物的性质和状态的词。其用法和特征如下：结尾都是，但词典和教材一般只是标出词干，省略词尾；能做定语和谓语；连体形:作定语时,词尾变成。作敬体谓语句时,词尾变成。4、（名词）（名词地点）该

7、句型与名词名词（地点）不同的是，表示的是有生命物体、诸如人、动物等的存在。否定形式是名词+名词+。这两种句型构成了日语的存在句型，叫存在句。5、（名词地点）（名词）此句型表示 （某处）有（某人或某个生命物体）。表示“有”。6、格助詞是格助词，读作。接在体言后表示移动的方向，具有离开原位置向另一地方移动的动态语感。7、数詞（）8、並列助詞是并列助词，并列地连接两个事物，相当于汉语的连词“和”。9、終助詞10、指示連体詞、 是一组指示连体词，用于指示特定的事物。 不能单独使用，必须后续事物的名称。它们与说话人、听话人之间的关系和 、相同。我们学习连体词时一定要注意，它在句中只起修饰体言的作用，且无

8、词形变化。连体词言葉一般都是日语固有词。作业布置：跟磁带反复练习拗音的发音及词汇；运用本课所学词汇、句型造句及会话练习；背诵前文和会话。第五課教学目的：要求学生掌握本课重点详解单词，熟练区分长、短音，清、浊音等语音现象；分清高、低音调；掌握东京语声调的特征。熟练运用二至四课句型，理解课文。教学重点：语音、声调、假名、词汇、日语的词类、句子类型、常用指示词及人称代词。教学内容：单元复习：对前四课所学发音、语音语调、表记、词汇、基本句型等汇总、复习；用自己的话复述前文、熟读会话文；单元练习；词汇、句子朗读、看图说话等。1、発音（语音）掌握日语的清音、浊音（鼻浊音）、半浊音、长音、促音、拗音（拗长音

9、、拗拨音、拗促音）。重点及难点在于元音u、i、e发音的准确性，应区别于汉语和英语的类似发音。为使语调流畅悦耳，应掌握元音的弱读规则。区分以下读音：清、浊音；长、短音；拗音及非拗音；送气音和不送气音、（声调）认识和掌握日语声调分高、低音的特点，以及东京语的主要声调类型及其规律。、仮名（假名及其书写规则）、語彙（词汇）日语词汇来源大致有三大类：和語（日语固有词汇）。如：秋（）、声（）、等漢語（汉语词汇）。如：学校、先生、文章、研究等外来語（外来语）。如：、等汉字的读音：分为、。应注意一字多音，以及词汇中的送假名。 字形和词义：日语的汉语词汇中有形和义与汉语相同的情况，也存在与汉语同形异义的词汇。如

10、：、等等。还有少量属于日本人模仿汉字创造出来的。如：、品詞（日语的词汇）日语的词类按其意义、形态和作用可分为十二类。它们分别为：動詞、形容詞、形容動詞、名詞、代名詞、数詞、副詞、連体詞、接続詞、感嘆詞、助動詞、助詞。 附属词和独立词：其中助动词和助词属于附属词，只有语法功能，没有独立的意义，在句中不能单独使用。其余十类词是独立词。 体言和用言：名词、代词、数词统称为，在句中可作为主题、主语、对象语、宾语、补语以及断定句中的谓语。动词、形容词、形容动词统称为，它们分别有各自的活用变化形式，可单独使用或结合助动词构成谓语。6、文種類（日语句子的种类）断定句（用体言作谓语）：体言（肯定）/（否定）例

11、：。/这是笔记本。本。/那不是我的书。描写句（用形容词、形容动词作谓语）：形容詞（語尾）/ 形容動詞語幹例：。/图书馆是新的。人。/他很优秀。存在句（用表示存在的动词作谓语）： 例：肯定句：日本語本本棚上。/日语书在书架上。学生。/学生在俱乐部。本棚上日本語本。/书架上有日语书。学生。/俱乐部里有学生。 否定句：日本語本本棚上（）。/日语书不在书架上。学生。/学生不在俱乐部。本棚上（）日本語本。/书架上没有日语书。学生。/俱乐部里没有学生。叙述句（用动词作谓语）：例：田中上海動物園行。大学案内。7、系指示詞指示事物：、 指示场所：、 指示方向：、 连体词：、 学习时要分清近称、中称、远称及不定

12、称，并掌握上述四类词汇的意义及其在句子中的作用。8、常用人称代名詞 第一人称：、第一人称：、 第一人称：人、彼、彼女不定称：、作业布置：着重复习语音相关知识，掌握24课出现的语法现象；课文、会话朗读，并围绕课文内容分组进行会话练习；完成单元练习，背诵前文和会话。第六課大学生活教学目的：要求学生掌握本课新增单词， 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；学习用书面和口头表述大学里一天的生活。教学重点：动词的种类和变形、格助词的用法及区分。教学内容：动词的种类及基本形、连用形；自动词和他动词的含义；名词谓语句的中顿形；格助词/等语法现象。1、動詞種類及基本形、連用形动词是表示主体（人或者事物

13、）的存在、行为、动作或状态的词。日语中的动词都可以分为词干和词尾两部分。词干不发生变化，词尾发生变化。这种词尾变化叫做“活用”。根据动词活用类型，日语动词分为四大类。（一）五段活用动词（也称“一类动词”）（二）一段活用动词 (分上一段、下一段动词。也称“二类动词”)（三）行变格活用动词（四）行变格活用动词（与行变格活用动词同被称为“三类动词”）动词的活用是根据它在句中的用法和后续词来决定的。动词的这种变化形态叫“活用形”。动词有七个活用形，即“未然形”“连用形”“终止形”“连体形”“假定形”“命令形”“推量形”。动词的原形叫 “基本形”，词典上的词条就是基本形。动词后续“”时的活用形叫“连用形

14、”。五段动词的基本形和连用形 词尾在五十音图的、五段中变化的动词叫“五段活用动词”。 五段活用动词基本形的词尾分布在“、”行的五段上。五段动词的词尾假名变成该行段假名的形态叫作五段动词的连用形。一段动词的基本形和连用形 一段活用动词分为上一段活用和下一段活用动词，词尾是两个假名，最后一个假名都是“”。“”前面的假名都在“”段或“”段上。在“”段上的则属“上一段活用动词”；在“”段上的则属“下一段活用动词”。一段动词词尾只要去掉最后一个假名“”就可变成连用形。变动词和变动词的基本形和连用形 变动词“”和变动词“”均由两个假名构成。头一个假名即是词干又是词尾的一部分，但是，“練習”这类变动词的“”

15、则是词尾。变动词的连用形是“”。变动词只有一个动词“”，其连用形是“”。2、目的語“”是格助词，接体言后表示他动词所涉及的对象，构成宾语成分。3、自動詞他動詞日语的动词可分为两类，即自动词和他动词。自动词不直接涉及到其他事物，不带宾语便可以直接表达一个完整意思。也就是说与主语搭配，能够构成一个独立的句子。而他动词需要有宾语才能表达一个完整意思。4、格助詞：時間、比例、基準表表示动作进行的时间表示分配的基准或比例5、接尾語接续时间名词后面，表示大概的时刻或时间。6、格助詞“”是格助词，接在体言后构成句子的补语。表示动作的场所或做某事情的手段、方法、交通工具、材料等。7、格助詞、“”和“”都是格助

16、词，分别表示行为、动作的起点和终点。8、副詞“”是副词，与否定性谓语搭配使用，表示“不太”“不怎么”。9、断定文中止“”是名词谓语句助动词“”的中顿形，“”可以把前、后两个句子连接起来，表示并列等各种关系。10、目的語提示通常情况下“”表示宾语，但有时也可用“”或“ ”取代“”，用来强调宾语。用“”提示的宾语往往表示对比，用“”提示的宾语叫做“兼提”，往往表示类推其他。作业布置：完成课后作业，复述课文，熟读读解文，背诵前文和会话；讲述自己一天的学习、生活。第七課浦東教学目的：要求学生掌握本课新增单词， 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；口头表述外出游玩时的情景。教学重点：名词、动词

17、谓语句的过去式；形容词、形容动词的否定式以及助词的用法与区别。教学内容：名词、动词作谓语的过去式；形容词、形容动词的否定式；格助词、疑問詞表示不定等语法现象。1、名詞文過去形（名词句的过去时）叙述过去的事物要用过去式。名词谓语句的过去式是体言+。是由的連用形加表示过去的助动词构成的。过去否定式是体言+。2、動詞文過去形（动词句的过去时）动词谓语句的过去式由的连用形+ 过去助动词构成。动词谓语句的过去否定式是由动词连用形+构成。3、格助詞：動作相手、対象表接在表示人物的词后面，表示共同动作的对方或行为的对手、对象。4、格助詞：範囲及動作作用状態及条件表格助词接在体言后面，可以表示范围及动作、作用

18、的状态和条件。 5、格助詞：動作作用方向、帰着点、対象表表示动作、作用的方向、目的地。表示动作、作用的着落点或动作、作用的接受者。 6、疑問詞+：不確定表疑问词后面加上副助词，表示不具体的确定是什么。7、形容詞否定形形容词的否定式是把词尾改成。8、形容動詞否定形形容动词的否定式是把词尾改成。9、副詞以副词后接动词肯定的过去式即动词连用形+的形式，可以表示询问某种动作、作用已经是否完成或实现。如果对问句的回答是肯定的，要用过去时，对问句的回答是否定的，要用副词+动词的否定现在时即动词连用形+的形式，并可简化成。作业布置：完成课后作业，复述课文，熟读读解文，背诵前文和会话；讲述一次出游的经历。第八

19、課北京教学目的：要求学生掌握本课新增单词， 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；能熟练运用年月日等时间的表达。教学重点：动词的种类和变形、格助词的用法及区分。教学内容：1、係助詞提示助词、可以提示很多成分，当提示以格助词、等构成的句子成分时，会出现助词重迭现象。提示、构成的句子成分时，以、代替或。此外，除了提示主题外，还能表示对比或加强语气引出否定等含义。2、形容詞中止接続助詞特别注意的是，形容词的连接式是特例，是，而不是。形容词连接式可连接另一个形容词，也可以连接形容动词、动词或一个完整句子。被连接起来的词或句子，从含义上又分为如下两类。表达并列意义表达微弱因果关系（此时后句往往是

20、前句条件下的必然结果）3、格助詞：描写文主語格助词可用于对客观事物的描述，当客观事物在句中成为主语时，用表示。4、形容動詞中止形容词词尾变为形容动词连接式可连接另一个形容词，也可以连接形容动词、动词或一个完整句子。被连接起来的词或句子，从含义上又分为如下两类。表达并列意义表达微弱因果关系（此时后句往往是前句条件下的必然结果）5、接続助詞使方接续助词接在句末，有如下两种作用。用于连接两个相反的、不协调的事项。连接没有转折意义的前后两个句子，此时并没有具体意义，仅起连接作用，且前句多是交代后句所需的前提、情况等。6、形容詞過去形将形容词词尾变成+过去助动词。形容词的过去式表示回忆事物在讲话之前某个

21、时期的性质或状态，也可以表示感叹。特别注意：形容词的过去式是特例，是，而不是。7、形容詞否定形（過去）将形容词词尾变成+。特别注意：形容词的过去否定式是特例，是，而不是。 8、形容動詞過去形（肯定）将形容动词词尾变成形容动词的过去式表示回忆事物在讲话之前某个时期的性质、状态。9、形容動詞過去形（否定）将形容动词词尾变成其否定式在口语中常说成。10、疑問詞格助词表示主语。用表示主语的句子其着重点在主语。疑问词作主语时，不能够用助词，一定要用来表示。同时，答句中的主语也一定要用。11、：前事柄受次事柄述場合使方、被称为事物指示代词；、被称为连体词。它们除了指示现场实物外，还能指示会话中出现的事物。

22、、指示讲话人刚讲过或下面就要讲述的事物。、指示讲话人或对方刚讲过的事物。、指对方已很了解、一提起彼此就都明白的事物。12、接頭語、接头词、一般接在表示和尊长有关的人、属于尊长所有的东西、叙述尊长的动作或状态的词前面，表示尊重、尊敬。一般接在日本固有的词汇或日本式的汉语词汇前面；接在汉语词汇前面（有时有例外）。作业布置：完成课后作业，复述课文，熟读读解文，背诵前文；参照课文内容，讲述自己或家人过节时的情景。第九課家族写真教学目的：要求学生掌握本课新增单词， 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；用所学词汇及句型作家庭成员的介绍。教学重点：动词的持续体及其作定语的用法、格助词表示移动的场所

23、。教学内容：1、名詞名词表示从一种状态变化成另一种状态。表示变化的结果。是表示变化的自动词。2、動詞动词+称为“动词持续体”,接在具体的动作动词后面,可以表示以下三种含义。表示正在进行的动作。表示日常活动中经常反复进行的动作。表示某动作结果的存续。3、動詞連用形为接续助词,動詞連用形表示同一个主体同时做两个动作,一般句子的重点在后句。4、動詞形动词+可以起到连接前后句的作用。其作用又可细分为如下4类。表达并列表达先后顺序表达因果关系表示前者为后者的手段或方法。5、格助词后续移动性的自动词,表示离开、经过、移动的范围和场所。6、数詞+是副助词,接在数词后面表示大约的概数或幅度。7、終助詞接在句子

24、最后，加强句子语气，表示说话人的主张、叮嘱、或唤起对方注意。8、動詞継続体連体修飾語动词持续体的现在时和过去时形式都可以作定语使用。作业布置：完成课后作业，复述课文，熟读读解文，背诵前文；介绍家庭成员及其爱好。第十課連休教学目的：单元总复习。要求对69课出现的词汇、语法、句型等语言现象进行全面的复习归纳，巩固所学知识，并进行综合运用练习。教学重点：重点复习四种句子的时态以及助词的用法及区分。难点在于用言的活用变形以及助词的用法。教学内容：1、日本語文種類文現在過去断定文肯定否定肯定否定描写文本。本（）本。本（）。存在文机。犬。机。犬。机。犬。机。犬。叙述文本読。本読。本読。本読。本読。本読。本

25、読。本読。1、 助詞使方掌握以下助词的意义及其用法：格助詞：目的語（他動詞前来）、移動場所（自動詞前来）表。例：服買。/买衣服。小川家前流。/一条小河从家门前流过。格助詞：動作相手表。例：田中一緒。/和田中一起打网球。友達行。/和朋友去百货商店。格助詞：動作行場所、範囲、状態、手段方法表。例:買物。/在超市购物。日本語一番上手人誰。/在这个班里日语学得最好的是谁？一人行。/一个人去。電車家帰。/乘坐电车回家。格助詞:時間、場所、比例、到達点表。例:午後授業五時終。/下午的课五点结束。夜七時半学校戻。/晚上七点半返回学校。一年一度祭。/这是一年一度的节日。十二時重慶（）着。/十二点到达重庆。格助

26、詞、：動作、作用起点及終点表。例:日本語授業8時十一時半。/日语课从八点上到十一点半。学校駅15分歩。/从学校步行十五分钟到车站。李家上海遠。/小李家离上海不远。格助詞：主語表。例:誰寝室。日差。副助詞：大体数量表。例:一週間休。/休息了一周左右。駅1。/离车站大约有一公里。副助詞:疑問語用不確表。例:何欲。/有没有想要的东西？何年前。/那是几年前的事了。一緒行人。/有没有人跟我一起去？接続助詞:用言終止形、逆接順接表。例:部屋広、静。/饭店的房间很大，但不太安静。失礼、父何。/请问您父亲现在在做什么（工作）？接続助詞:動詞連用形、動作同時進行表。例:食事新聞読。/边吃饭边看报。昼間工場働、夜

27、大学勉強。/白天在工厂干活，晚上在大学学习。接続助詞:形容詞、動詞連用形並列、前後順序表。注意：接续五段动词时有音便，尤其需要分清词尾属于哪一段、及哪种音便形式。例:店料理安美味。/那家店的菜又便宜又好吃。授業終、図書館行。/下课后去图书馆。係助詞:目的語取立強調意表。例:雑誌読。朝飯家食。終助詞:話手態度、意思付加気持強意表。例:。/这是我的！今度王行。/这回该小王你去啦。係助詞:範囲、場所取立言表。例:中国一年祝日。/中国的一年里也有各种节日。学部閲覧室日本語本。/系里的阅览室里也有很多日语书。2、 文型整理:名詞文中止例:松木先生会話先生、池田先生文学先生。/松木老师是会话课的老师，池田

28、老师是文学课的老师。午前日本語授業、午後体育英語授業。/上午是日语课，下午是体育、英语课。（）:述語否定場合使。例:今日寒。/今天不太冷。頃有名。/那时还不怎么有名。息子肉饅頭食。/儿子不太吃肉包子。:変化表。例:人大学出、会社員。/他大学毕业后成了公司职员。彼女一生懸命頑張、有名歌手。/她非常努力，成了著名的歌手。:時間、或空間起点、終点表。例:朝夜働。/从朝到晚工作。手紙上海北京3日。/信从上海到北京大约需要3天。昨日夜、7時9時自習。/昨晚从七点自习到九点。作业布置：第十一課趣味教学目的：要求学生掌握本课新增单词。掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句。能流利介绍自己的兴趣、爱好等

29、。教学重点： 句式及比较的表达方式。教学内容：1、叙述一个事物的某种具体特征。为主题，是具体主语。2、表示比较的对象。此句型同于“比”3、用在比较句中，表示相比较的两个事物中的一方。此句型同于“与相比，还是更”。句型：（主题）谓语（形·形动）4、此句型同于“和比，哪个更？”，作答时要用句型。句型：（）5、形式体言日语句子中的主语、对象语、宾语、名词判断句中的谓语等四种情况须由名词充当，如不是名词时，则要使用形式名词，使其名词化。：表示事情。：表示事、人、物等多中意思，表示事情时，有时可与替换。6、形容詞、形容動詞連用形+表示由一种状态变成其他状态。7、表示“两方面都”或“既又”的语气

30、。8、疑問語、疑问词+（）表示全面肯定表示“无论都”的语气。疑問詞+表示全面否定表示“一个也没”、“任何地方也没”的语气。9、：可能表表示可以做某事的能力。10、動詞連体修飾語动词的连体形：动词一般现在时是表示敬语的助动词，其本身为终止形，而动词一般时态的连体形为动词基本形（或叫“词典形”）。例：乗乗 作作正在进行时·动词的持续体的连体形为。句型：动词（连体形）名词表示动作结果的存在或状态的作定语时可用的形式。动词过去时的连体形为。作业布置：完成课后作业，熟读读解文，复述课文主要内容，背诵前文和会话；讲述自己的兴趣、爱好。第十二課試験教学目的：要求学生掌握本课新增单词，掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句。关于允许、禁止、让步、请求的基本表达方式；日本人拜访他人时的礼节。教学重点： 形容词、形容动词作状语及允许、禁止等表达方式。教学内容：1、副助詞:限定表接在用言、体言、助动词连体形和助词的后面，表示对事物范围、程度或数量、分量的限定。2、接続助詞接在用言、助动词的后面，表示顺态接续。前后句节或分句为因果关系，可译成“因为所以”“由于因而”等。3、动词的“形”后续”，再加上，表示禁止、不许可的意思。相当于“不能”“不许”等。4、是用双重否定表示肯定的说法，语气坚决，常用于提醒对方注意，相当于“必须”“非不可”等。相关常识：动词未然形未然形是日语动词活用形之一，