北京市昌平区2016-2017学年高二语文下学期期末考试试题(含解析)

1、北京 2016-2017 学年下学期期末考试高二语文试卷一、现代文阅读：阅读下面的文章，完成下面小题。心灵的篝火张海迪我写这部长篇时很多次都在想，人们最好在下个千年翻看这部小说。我不是什么预言者，但我坚信，我在这本书里所描述的关于攀登雪山峰顶的一些艰险，到那时也许就不存在了， 人们很容易就能登上珠穆朗玛峰一一海拔8848米的山顶上已有了我们的研究站点，如同昨天和今天在南极建立的长城站。珠穆朗玛峰上的站点最好也叫长城站世界上最高的长城站。 不过我也在想，假如8848米不再是不可逾越的障碍，世界上还有什么高峰要攀登呢？只要地 壳不变动，8848米将是有限的数字和高度，而人类的探索精神则是无限的。人

2、类总是想超越极限，却又被无数的障碍阻挠，劈开了重重叠嶂，人也就跨越了千山万 水。开始写这部书时，我总感到有一种无形的束缚，它始终不让我的想象展开翅膀到无边无 际的天地里翱翔，可我说不清那紧紧束缚自己的是什么。我常常被这种困惑搅扰，同时也为 超越困惑，获得心灵的解放不懈地寻找飞往更大空间的方向。我为此等待了很多年。有一天， 我终于看见了梅里雪山！接下来的很多个夜晚，我都是在网上度过的，我被迷住了。那里有 成百上千条关于梅里雪山的文字介绍，还有很多绮丽的风光图片，于是我看见我的一个主人 公回头对我笑了，在此之前，我一直让他在一个不知名的空旷地带徘徊，在本书里他是梅里 雪山的攀登者。梅里雪山主峰卡瓦

3、格博海拔只有6740米。可它的地理环境却很复杂，山上终年积雪，陡峭的山体，风化的岩石，还有瞬息万变的气候,会让攀登者突然陷入绝境。卡瓦格博至今还是一座人类未及山顶的处女峰。只要人们达不到顶峰，它就永远是一个神秘的向往，一个神秘 的存在。人们可能还记得1991年中日联合登山队的惨剧，十七个登山勇士无一人生还。为什么鲜活的生命要去荒无人烟的地方，在那里经受暴风雪的袭击，面临雪崩随时发生的危险，陷入 人生的绝境？天光黯淡，无边的黑夜，厚厚的积雪，看不见一线星光，周围也没有篝火，不灭的只是 心灵的篝火，最后那火也覆盖在冰雪之中当太阳重新照耀时，冰盖上又多了几座新的冰雕，他们的面容都十分安详，好像还在酣

4、 睡，却再也醒不过来了也许在多年之后，地球进一步演化，它变暖了，冰川坍塌，雪山 融化，十七个勇士还会获得新生。他们会站起来，抖掉身上的积雪，掏出揣在胸前的旗帜， 迎风抖开，一簇火红猎猎地飘舞着，发出哗啦啦的脆响。他们看见远处美丽的城市，葱茏的 绿树，盛开的鲜花，一座高大建筑物的计时牌上清晰地显示着：3000年某月- 2 -某日我想这丝毫无损他们千年之前攀登高峰的意义。物质是坚实的，如同大地，而精神则如 同天空或宇宙，是柔软的，无尽头的空漠。人的脑实质就是这种天空或宇宙，有限与无限都 在其中，人的脑实质是比自然界的宇宙还要广阔的。无穷尽地开拓成为人类永生永世的寄托。西西弗斯整日推着一块大石头上山

5、，其实是一个哲学寓言，它是时间与空间的规则一一周而 复始，永无止境。我写这部长篇也是一种攀登，如同真正的登山者，一次次向高峰冲击，又一次次撤退， 回到大本营，回到平淡无奇的生活中。这种攀登让我的体力和精力消耗很大，在经历了四十 年的病痛之后，身体瘫痪部位的肌肉萎缩了，我越来越难以支撑自己，总有一种明天就会因 疲惫而死去的感觉。其实，我对长篇小说的创作已经力不从心了，激情常被肉体的麻木疼痛 和精神的忧郁绝望掩埋我想这将是我最后的一部长篇小说了精神攀登的路途异常艰苦，我有时也畏惧，害怕路途遥不可知，但冥冥之中又仿佛看见 我的主人公在远处等待，等待我给他们一个结局。我有时急于接近他们，有时又小心翼翼

6、地 避开，我怕我笔下的主人公会在途中遭遇不测，也怕有的人会因为我给他们的结局而失望。其实我是清楚的一一生命永远不会完结，我们的攀登也是如此。（取材于张海迪长篇小说绝顶的前言，有删改）注：张海迪，当代作家。1955年生于济南，五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部 以下失去知觉。1.下列对文章的理解，不正确的两项是（ ）A.作者坚信当下个千年到来，珠穆朗玛峰的山顶上已建立起“长城”研究站点的时候，人类 将无高峰可攀。B.前四段以黯淡的天光、无边的黑夜烘托“心灵的篝火”；“覆盖在冰雪中”则暗指十七勇 士生命的终结。C.时至3000年，地球变暖，冰雪融化，勇士重生；作者在一个想象的情境中，寄寓了自己

7、 美好愿望。D.最后一段作者流露出对笔下人物有时想接近，有时欲避开的复杂心态，在“怕”的背后是 对人物的挚爱。E.本文可以看作是关于绝顶的创作谈，交代了小说主人公的生平背景，同时也折射出作 者的心路历程。2.梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用，根据文意，谈谈这些作用表现在哪些方面3.作者为自己的小说取名“绝顶”，结合这篇前言，说说作者所理解的“绝顶”包含了哪几 层内涵。4.中国古代神话中有“夸父追日”的故事：“夸父与日逐走道渴而死，充其仗，化为邓 林（树林）。”有人认为， 文中殉难的登山者有如追日不得的夸父， 是当代社会中的悲剧英雄。 结合原文并联系现实，谈谈你自己的看法。 （不少于20

8、0字）【答案】1. AE 2.梅里雪山对于作者的创作有如下三点作用：1，让作者突破了原有的写作束缚，启发了一个飞往更高空间的方向；2，成为了小说中故事发生和主人公活动的环境背 景；3，在梅里雪山曾经发生过的17人遇难的惨剧同样启发了作者的思考。3.在作者理解中，为小说命名的“绝顶”包含如下几个层次的含义：首先，绝顶是指小说中 主人公希望攀登的梅里雪山绝顶；其次，从攀登雪山中抽象出的“绝顶”，象征着人们在人 生中不懈追求希望超越的极限；最后，作者也把创作这部小说当做自己写作生涯的“绝顶”， 它或许是最后一部作品，而作者仍试图翻越。4.本题首先要联系原文，谈谈对殉难登山者的身份性质的感受，然后再联

9、系现实，对“当代 社会悲剧英雄”进行一番理解， 由此， 我们可以将二者进行比较， 并得出结论。 题干中的“有 人认为”只是一种观点，考生可以选择支持也可以选择反对，只要通过上文的二者比较能够 言之成理地得到自己的答案即可。【解析】试题分析：1.本题考查筛选文中的信息， 分析作品结构，概括作品主题。A选项，原文中作者说坚信千年后攀登雪山已不再艰难，并没有说人类将无高山可攀；文中并无对小说主人公生平背景的 详细交代，因此E选项错误。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：散文的主旨、情节构思、人物形象以及形 象塑造的方法。

10、解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步： 整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义- 3 - 4 -或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理 清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概 全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性 的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三 步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。

11、分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离 开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的 分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的 好恶去随意评说。2.本题其实就是文章内容要点概括题，只需要在文章中寻找提到梅里雪山的段落并加以概括 即可。主要在文中的二三四五六这几个段落中。概括为触发了作者的创作灵感，帮助作者 超越困惑，获得心灵解放。启发了作者为小说主人公赋予梅里雪山登山者的身份。提供 了小说主人公活动的严酷环境，烘托了登山者的探索精神。【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。【名师点睛】分析文章

12、重要事物在文中作用，主要思考角度：一、这个事物在文章中的含义； 二、和文中的主要人物的关系；三、和作者要表的主题之间的关系；三、在文章故事情节中 主要作用。答题时一定要具体，不要只说一些“照应主题”等类似的套话。3.本题应该算是内容概括和重要词语含义两个题型的融合。5分是一个很暧昧的分值，可能是答两点，也可能是答三点，从本文来看，答三点较为稳妥。第三层意思可能比较难以发掘，作者在最后三段的说法可以为我们提供佐证。【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价Do【名师点睛】理解“重要的词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义（多义词在 语境中的确切义；词语的隐含义、引

13、申义；词语在语境中的特定义、临时义）；二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；三是理解词语在文中的修辞义。（修辞型、指代型、筛选概括型）4.本题首先要联系原文，谈谈对殉难登山者的身份性质的感受，然后再联系现实，对“当代社会悲剧英雄”进行一番理解，由此，我们可以将二者进行比较， 并得出结论。题干中的“有人认为”只是一种观点，考生可以选择支持也可以选择反对，只要通过上文的二者比较能够 言之成理地得到自己的答案即可。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究Fo【名师点睛】既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材 料出发，要从社会存在的事

14、实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要 学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。首先 要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。这类题相当于小型 作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，- 5 -语言表述要 简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，回答下面小题。松风阁记刘基雨、风、露、雷，皆出乎天。雨、露有形，物待以滋。雷无形而有声，惟风亦然。风不能自为声，附于物而有声，非若雷之怒号，訇磕于虚无之中

15、也。惟其附于物而为声，故其声一随于物：大小清浊，可喜可愕，悉随其物之形而生焉。土石屃赑虽附之不能为声 谷虚而大其声雄以厉水荡而柔其声汹以豗。皆不得其中和。使人骇胆而惊心。故独于草木为 宜。而草木之中，叶之大者，其声窒；叶之槁者，其声悲；叶之弱者，其声懦而不扬。是故宜于风者莫如松。盖松之为物，干挺而枝樛（ji口），叶细而条长，离奇而巃嵸，潇洒而扶疏，鬖髿（sansuo）而玲珑。故风之过之，不壅不激，疏通畅达，有自然之音；故听之可以解烦黩，涤昏秽，旷 神怡情，恬淡寂寥，逍遥太空，与造化游。宜乎适意山林之士，乐之而不能违也。金鸡之峰，有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑；稍大，则如

16、奏雅乐；其大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏。方舟上人为阁其下，而名之曰松风之阁。予尝_虽在山林，而去人不远。夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，偃蹇而优游，逍遥而相羊，无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日又何必y_登首阳而以为清也哉？予，四方之寓人也，行止无所定，而于是阁不能忘情，故将与上人别而书此以为之记。时至正十五年七月九日也。【注】屃赑（x1b1）:强壮有力的样子。巃嵸（Iongzong）：聚集的样子。鬖髿（san- 6 -suo):比喻草木枝叶散乱貌。方舟上人：法号叫方舟的老和尚。高士传：许由耕于中岳颍水之阳箕山之下。尧召为九州长，由不欲闻之，洗耳于颍水滨。史

17、记：武王已平殷乱,天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。5.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A.潇洒而扶.疏B.不壅不激C.无外物以汩其心D.盖虽在山林，而去人不远 去：距离6.下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.土石屃赑虽附之/不能为声/谷虚而大/其声雄/以厉水荡/而柔其声汹以豗。B.土石屃赑/虽附之/不能为/声谷虚而大/其声雄/以厉水荡而柔/其声汹以豗。C.土石屃赑虽附之/不能为声/谷虚而大/其声雄以厉/水荡而柔/其声汹以豗。D.土石屃赑虽附之/不能为/声谷虚而大/其声雄以厉/水荡而柔/其声汹以豗。7.下列各句对原文的理解与分析

18、，不正确的一项是( )A.文章开头写雨、露、雷是为了衬托风无形有声、附物为声。风的声音是一直附着于其它物 体上的。B.文章第二段至四段先写风吹它物之声令人“骇胆而惊心”，次写草木之声令人不快，最后 写松风之声令人“旷神怡情”，层层推进，井然有序。C.第五段连用四个比喻，笔墨简炼，形象真切地表现金鸡峰三松随风势由弱而强，其声亦随 之变化万端的特征，令人如临其境。D.本文描绘了松风阁的独特风声，抒发了对山间美景的钟爱之情，表达了融入自然、追求宁 静生活但并不消极避世的意愿。8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1) 予尝过而止之，洋洋乎若将留而忘归焉。(2) 又何必濯颍水而以为高，登首阳而以为清

19、也哉？【答案】5. A 6. C 7. A8. 1)我曾到访而住在那儿，舒畅得意得想要长往下来而忘了回去。(2)又为何一定要像许由那样到颖水边先耳才算高洁，像伯夷、叔齐那样爬上首阳山不食周 粟才算清廉呢？【解析】5.试题分析：本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，扶疏：枝叶繁茂的样子。扶疏：枝叶残落貌壅：堵塞，阻止汩：扰乱，干扰- 7 -点睛：文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分

20、析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。6-试题分析：理解大意，划分停顿；寻找标志性词语之句末助词其声雄以厉其声汹 以JIT结构相同,中间可以停顿n文言文断句的基本方法：弄通文意断句。给文言文断 句,首先要阅读全文了解文意,这是断句的先决条件，如皋想当然断下去，就容易发 生蜡断“通读全文，搞清属于什么文休，写了什么内容,想表达什么竟思。要注竟文言文 单音词占多数的特点，应抓住几个关键的字词翻译，以理解文段大鳶利用对话标志断 句。常以“ET云言为标志，两人对话、一般在第一次问答写岀人名以后就只用曰而 把主语省略口遇到对话时，

21、应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读借助文言虚词 断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志.尤其是一些语 气词和连词的前后往往是该断句的扌也方。文言文t多用虚词来表达语气或感个青。7.试题分析：这类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。做题时要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。

22、A.风的发声完全依据所吹到的物体而定。8.试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）关键词：尝、止、洋洋乎；（2）关键词：濯、高、清，反问句式。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，回答问题。- 8 -秋夜曲张仲素丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。9.诗歌前两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。10.从全诗看，“秋逼暗虫通夕响”一句有哪些作用？11.诗的最后一句表现了诗中

23、主人公怎样的心理？【答案】9.丁丁的漏水声仿佛敲打在心上，缓缓移动的轻云、时隐时现的月亮使人感觉夜漫长，（1分）刻画了一位孤独寂寞而又哀怨的思妇形象。（2分）10照应诗题，表现秋虫鸣叫时间之长，暗示主人公彻夜未眠，表现主人公内心的凄凉孤寂，以声衬静，引出下句。（1点1分，满3分为止）11.对远行丈夫的牵挂与担忧。【解析】9.试题分析：本题考查的是对诗歌中人物形象分析类试题，考生要注意结合对诗歌的理解分 析人物形象，丁丁的漏水声仿佛敲打在心上，缓缓移动的轻云、时隐时现的月亮使人感觉夜 漫长，刻画了一位孤独寂寞而又哀怨的思妇形象。点睛：分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手，首先明确形象的属性，是

24、“闺中女子” 还是“戍边战士”是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情绪是“壮 志难酬”还是“寂寞无聊”等，还要分析人物的具体的行动、生活的环境等，一般为“在什 么环境下的，做什么事情的内心充满什么情绪的什么形象。10.试题分析：本题考查的是诗句在诗中的作用类试题，一般要从以下角度回答这类试题，照应诗题，表现秋虫鸣叫时间之长，暗示主人公彻夜未眠，表现主人公内心的凄凉孤寂，以 声衬静，引出下句。11.试题分析：本题考查的是对诗歌情感主旨赏析类试题，生要注意抓住体现诗歌情感的关键语词，本诗已经指定了最后一句，根据理解最后一句表达了对远行丈夫的牵挂与担忧。（三）名篇名句默写12.补写

25、出下列名句名篇中的空缺部分。- 9 -（1） 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 _，使我不得开心颜！（梦游天姥吟留别）（2） 长桥卧波，未云何龙？复道行空， _ ？（阿房宫赋）（3） 依乎天理，批大郤，导大竅，因其固然， _ ，而况大軱乎！（庖丁解牛）（4） _ ，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。（逍遥游）（5） 举酒属客，诵明月之诗， _。（赤壁赋）（6） 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。_ 。（六国论）（7） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以磯羁兮，_。（离骚）（8） _，旌旆逶迤碣石间，（燕歌行）（9） 天生我材必有用， _。（将进酒）（10

26、） 风一更，雪一更， _ 故园无此声。 （长相思）【答案】（1）.安能摧眉折腰事权贵（2）.不霁何虹（3）.技经肯綮之未尝.且夫水之积也不（5）.歌窈窕之章（6）.故不战强弱胜负已判矣（7）.謇朝谇而夕替（8）.摐金伐鼓下榆关（9）.千金散尽还复来（10）.聒碎乡心梦不成【解析】试题分析：这是一道根据上下文默写的题目，不要出现错别字。本题中重点的字词有“霁” “肯綮”“窈窕”“謇朝谇”“聒碎”。点睛：名句名篇默写是高考的必考题型，考生要注意平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要错误。三、文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面

27、小题。报复法雨果克里兹写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于蛙女的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：奥林匹亚剧院：蛙女上演，一锅可笑的大杂绘：一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详 情请见本报下午版。你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”- 10 -从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附 近有人轻轻地咳嗽了一声。在

28、光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。 陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发 虚：“你，你你是谁？”陌生人慢慢站起来， 从衣兜里伸出右手。 彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来”那人命令道，彭恩两手发抖。“嘻嘻嘻”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻.你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。 这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊,你高兴吗，文亚明！？ ”说着白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请

29、告诉我，你究竟是谁？我不明白我对你干了什么？求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”“给我住嘴，你这个杀人凶手！”“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”“我的儿子叫文亚明穆勒！现在你明白了吧？ ”“文亚明穆勒我记得，好 像是个演员吧？”“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！ 你在文章里写过他。 为助诸君一笑， 还有一位文亚明穆勒先生值得提及， 因为他的 表演， 真可堪称全世界最蹩脚的演员。 你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜

30、的孩子，去买 了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我我感到很遗憾可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术”“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！”“可你不能杀我看在上帝面上你简直疯了！”老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆 虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去

31、了？你那体面威风哪里去了？现在你已 面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话并表明我的遗愿。”- 11 -“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字午夜的钟声响了。老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。“先生，现在你对文亚明穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！ 哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：

32、“亲爱的文亚明穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发 套大了一号。彭恩。”13.小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？14.简析小说结尾的特点和艺术效果。15.结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。16.下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（）（）A.小说开篇首句“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经意的一笔，实则为故事 的展开，设置了一个独特的环境。B.陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套，一眼就看穿 了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩。C.文中画线部分从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的

33、结局埋下了伏笔， 可谓匠心独运。D.小说人物设计巧妙：文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份，彭恩对文亚 明报复的演技加以评价，也符合其剧评家的身份。E.小说中的对话描写贯穿全篇，其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内心的惊慌和恐 惧，收到了极好的艺术效果。【答案】13.塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。开门见山，营造氛围，激发读者 阅读兴趣，并推动情节发展。此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。首尾呼应，以剧评开始，一剧评结束。14情节突转，类似欧亨利式结尾文章情节结尾时使主人公命运、情节陡然逆转，突然让阅 读者的心理情境发生出人意料的变化，出现意想不到的结果。既

34、在意料之外，又在情理之中， 回味无穷，发人深省，久久难以忘怀，并借此深刻地反映主题。15.批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守；批评需要风骨，需要犀利、批评，但也需要 注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格；演员的成长离不开剧评家，要客观、理性看待批 评；剧评家和演员相互依存，不可分割，还要互相理解和尊重。16. BE【解析】13.试题分析：此类题一般都是从内容和结构上两个方面来答题。在内容上，要通过分析概- 12 -括开头一段彭恩打电话的内容，来答出彭恩尖刻辛辣的人物形象特点；在结构上，要通过分 析开头一段紧张的氛围，从激发读者阅读兴趣，引出下文的情节以及同结尾的照应角度作答。 考点：分析作品结构，

35、概括作品主题。能力层级为分析综合Co14.试题分析：此题要先根据结尾内容把故事情节的转折和喜剧性的特点答出，然后再从小 说的内容和结构和表达艺术角度作答。如内容上，可以从深化主旨，丰富人物形象等方面作 答；结构和表达艺术上，可以从出人意料，照应前文等方面作答。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C15.试题分析：分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个 人物言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着 看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。考点

36、：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D16.试题分析：此题要速读全文，在整体理解小说内容的基础上，带着选项回到原文进行辨 析。B项“一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”描述不准确，从原 文“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？我不明白我对你干 了什么？求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”可知，开始并没有看出他 的真实身份；E项“频繁出现的省略号均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧”描述错误。 所以选BEo考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C、欣

37、赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅- 13 -力。能力层级为鉴赏评价D。四、课内文本阅读阅读下面的课内文言文选段，完成下面小题。梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。 河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或 五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食

38、，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知检，途有饿殍而不知发。人死，则曰：非我也，岁也。是何异于刺人而杀之，曰：非我也，兵也。王无罪岁，斯天下之民TF ”至焉。”17.下列句中不含通假字的一项是 （ ）A.鸡豚狗彘之畜，无失其时B.数罟不入洿池C.颁白者不负戴于道路矣D.涂有饿莩而不知发18.对文章所表现出的作者思想感情理解正确的一项是

39、（ ）A.孟子重点批评了梁惠王在荒年所采取的移民移粟的政策。B.孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下，他描述了理想的社会生活图景。C.孟子就梁惠王希望“寡人之民”“加多”而提出了自己的意见。D.孟子委婉地批评当时统治者不顾人民死活，还要寻找托辞的做法。【答案】17. B 18. B【解析】17.试题分析：本题考查的是辨析通假字类试题，A.无， 通“毋”， 不要；C.颁，通“斑”；- 14 -D.涂，通“途”，道路。点睛：通假字是文言文中常见的一种现象，在高考中主要在解释词语意思和文言翻译中考核，平时注意积累。一般通假有两类：同音（或音近）通假和形声通假（相同的声旁的字或声旁）。18

40、.试题分析：A.孟子重点批评了梁惠王在荒年所采取的移民移粟的政策。理解有误。C.孟子就梁惠王希望“寡人之民”“加多”而提出了自己的意见。应该是“不加多”。D.孟子委婉地批评当时统治者不顾人民死活，还要寻找托辞的做法。委婉批评理解有误。五、语言文字运用19.下列词语中加点的字，读音都正确 的一组是（）A.丧事sang甄选zhen怜悯ming情不自禁jingB.眼眶kuang骠勇piao应届ying.i口少言neC.咯血ka执拗niu僭越qian力能扛鼎gangD.狱掾yuan披靡mi桎梏gu嚓太息kui【答案】D【解析】试题分析：字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字

41、注意据乂疋音，A怜悯mi n,情不自禁jin; B眼眶kuang; C僭越jion。20.下列词语中没有. 错别字的一组是（)A.帷幄迁徙作壁上观毋庸置疑B.气概塑相破釜沉舟嬉皮笑脸C.赏赉服膺眉青目秀根深蒂固D.瑾瑜纰缪暗度陈仓焦燥不安【答案】A【解析】试题分析：字形题主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。B塑像，C眉清目秀，D焦躁不安点睛:字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语f有时会考核三字的专业术语和熟语,从分类看主要考核音近字或形近字.音近字 j 主意据义定形,形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音

42、、形旁辨形。21.在下列句子的横线上依次填入成语，最恰当的一组是（）- 15 -1埃博拉病毒主要在乌干达、刚果、加蓬等非洲国家流行。该病毒是一种急性出血性传染病,有人对此 _ ，认为中国目前尚无一例出现。2云南省鲁甸地震发生在山高路陡的国家级贫困区，地质条件复杂，救援难度很大。人民解放军战士_ ，为抗震救灾作出了巨大贡献。3中国的目标是打造一支蓝水海军。在独立自主的基础上也希望能得到外国技术上的_ 。A.不以为意不孚众望鼎力相肋B.不以为然不负众望全力相救C.不以为意不负众望鼎力相助D.不以为然不孚众望全力相救【答案】C【解析】试题分析：本题考查词语的运用。运用词语要看语境和对象。不以为然：不

43、认为是对的；不以为意：不把它放在心上，表示不重视。第一处联系前后内容可以推测出应是对此 不重视，故应使用“不以为意”。不孚众望：不符合众人的希望；不负众望：不辜负大家的 期望。第二处联系后面的句子“为抗震救灾作出了巨大贡献”，可以知道解放军没有辜负大 家的期望，故应使用“不负众望”。 鼎力相助： 敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）；全力相救：拿出全部力量来救助。第三处的对象是“外国”，故应使用“鼎力相助”。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。22.下列句子中，没有语病 的一句是（）A.国家食品安全风险评估中心在北京挂牌成立，填补了我国食品安全风险领域长期以来缺乏 专业技术的

44、缺点。B.由于这些杂交玉米产量高，而且比进口的具有更高的抵抗病虫害的能力，受到了当地农民 的欢迎，推广面积越来越大。C.航空母舰是目前人类所掌握与使用的最先进的海上军事平台，被视作一个国家综合国力，尤其是海军实力的象征。D.媒体记者一方面自身缺乏足够的科学素养，另一方面为了追求轰动效应，往往歪曲、隐瞒或者夸大各种科学问题。【答案】C【解析】试题分析：A项搭配不当，应为“填补空白”；B项成分残缺，“由于”放到“这 些杂交玉米”后；D项语序不当，应为“隐瞒、歪曲或者夸大”。23阅读下面一段文字，概括其主要内容。（不超过20字）- 16 -现代信息加工心理学家把学习和记忆看成是信息加工过程。数学焦虑

45、者会过多关注自己的强制思想、担忧负面认知等焦虑反应，从而分散对当前任务的注意力。有研究表明，数学 焦虑程度的增加，会导致个体的记忆容量减小，反应时间增长，正确率降低。【答案】数学焦虑（1分）会分散注意力（1分），降低知识记忆效率（2分）。【解析】试题分析：这是一道压缩语段的题目，压缩语段有拟写新闻标题（或一句话新闻） 提取关键词、概括并评价材料的内容、下定义等几种类型。概括材料的内容要区分材料的文 体特征，注意有新闻类、叙述类、说明类、议论类和寓言类，新闻类注意提取新闻的要素时 间、地点、事件、原因、结果，然后根据材料的性质确定重点，重点注意新闻中的导语；叙 述类注意事件的过程；说明类注意提取

46、物件的组成、作用，议论类注意提取论点，寓言类注 意虚构的内容对应的生活中的真实现象。此题属于普通的压缩语段类试题，要注意抓住关键 语词即可。24.评点就是用简明的文字对有关事件进行评论。请评点下面的材料。要求：自选角度，观 点明确，不超过60字。近年来，高校自主招生“神题”常见，“怪题”不断，如“玉皇大帝和如来哪个大？ ”“老 子与孔子打架你帮谁？ ”等。这些题目在社会上引起了广泛的议论，有人褒，有人贬。【答案】示例一：考试的基本功能是评价学生有怎样的能力和素质，这并不一定要用偏题、 难题、怪题，否则，就会导致评价出现偏差。示例二：高校自主招生本就要用开放而多元的选拔模式来打破高考传统单一的考查方式，它 考查的正是学生的创造性思维和发散性思维。【解析】试题分析：本题考查的是评价材料的语言综合运用类试题，考生要注意根据对材料 的理解提出自己的观点，考试的基本功能是评价学生有怎样的能力和素质，这并不一定要用 偏题、难题、怪题，否则，就会导致评价出现偏差。六、写作25阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。子曰：“不仁者，不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，知者利仁。”春秋后期的孔子，最为主张“仁”，于是他如此道：“人而不仁，如礼何？人而不仁， 如乐何？ ”其意为：人若不仁，怎样来对待礼呢？人若不仁，怎么来对待乐呢？诚然，仁，