(人教通用版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏Ⅲ核心突破一讲义(含解析)

1、古诗词鉴赏正面描用核心内容导图概览诗中客脱人物外亦:外貌,动作.诳言.地位T类型H）知人论世名词化丧述注意共性与个性 造境，表 .村人、结构析内喃说作阳景象住要指意象）画面内容画面特证拧情匕人公内在：性格.理想、A生态度等一个或类意%，一f外在工含环境卜形.色.态 朱辛占i以仙在:具有人化特质标1-找到物.人”的契合点/ 一蛆同f形象 、“类金象（意象）拜于聘想 .也象画面反更捣拿意象 体会意境特征（说明：在诗歌中，形象与意象是可以合二为一的，但从理论上看，二者还是有区别的。 意象是隶属诗歌形象的，诗歌形象所指范围广，既可是具体的，也可是抽象的情感或理趣； 而意象只能是客观的、具体的。诗歌形象

2、可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只 是自然景象、物象。）题点一人物形象一一因形悟神理解 必备 知识两类人物形象人物形象大致有两类：一是主观形象 （作者塑造的抒情主人公，即作者自己 ）；二是客观 形象（作者描写或刻画的人物）。每首诗都有抒情主人公形象， 但不一定都有客观的人物形象。 诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。如苏轼的念奴娇赤壁怀古 词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失意、壮志未酬又略显旷 达的苏轼，就是主观形象。r教材助解j结合课本知识填空。琵琶行一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、沦落江湖。主观人物 形象是作者（白居易

3、），其形象特征是怀才不遇、沦落江湖、忧愁痛苦。微积累古诗中八类人物形象及其特征正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。爱国之士：心忧天下、忧国忧民。隐士：寄情山水、归隐田园。失意之士 ：怀才不遇、壮志难酬。报国之士：矢志报国、慷慨愤世。游子：友人送别、思念故乡。疆场将士：献身边疆、反对征伐。痴情儿女：缠绵俳恻、爱恨情长。掌提 关键 能力分析概括人物形象特点1 .阅读下面这首唐诗，然后回答问题。答张十一韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。贫筲竞长纤纤笋，鄢躅闲开艳艳花。未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。【注】韩愈一生中两次遭贬，这首诗是他第一次被贬到广东阳山后所作。

4、张十一，名署，曾 与韩愈同为监察御史，因劝谏德宗皇帝，两人同时被贬。张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩 愈，韩愈写此诗作答。-鄱躅：杜鹃花科。恩波：皇帝的恩泽。斗：通“陡”。从本诗颈联中，你能感受到诗人哪些可贵的精神品质？请概括并简要分析。答：答案渴望建功立业。诗人担心在南方炎热的瘴气中虚度余生，表现了对未来建功立业的 憧憬。忠君报国。诗人在被贬的情况下，仍心念皇帝的恩泽，想着为国效力，有所作为。操行坚正，克制理性。诗人无辜遭贬，但还是想着“未报恩波”，体现了儒家怨而不怒的精神，是克制理性的表现。（也可答成“以天下为己任” “怨而不怒” “志向远大”等，意思 对即可）2 .阅读下面这首唐诗，然后回

5、答问题。扁舟沧浪叟，心与沧浪清。不自道乡里，无人知姓名。朝从滩上饭，暮向芦中宿。歌竟还复歌，手持一竿竹。竿头钓丝长文馀，鼓枇乘流无定居。世人那得识深意，此翁取适非取鱼。【注】从：向，就。鼓枇：划动船桨。诗中的渔父有怎样的形象特点？请简要概括。答： 答案 寄情山水，品质高洁；隐姓埋名，居无定所；放浪形骸，享受脱离尘世的舒适。-方法点拨-1分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考：1 .借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何 人、有何事，为“解人”做铺垫。2 .紧扣细节，凸显精神。即紧紧扣住诗中人物的动作、语言、神情、装束等描写语言， 关注反映心情的词语，借

6、助环境描写（包括时间、地点、天气、周围景物等 ），揣摩人物形象特点。3 .结合技巧，抽取人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺 垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。4 .联系诗人处境。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满， 在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形 象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。“大同”指的是上面说的四种方 法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象（客观人物形象）更多要借助其自身的描写，而分析概括诗人自我形象（作者），还要借助诗人生

7、平经历、写作背景及缘由等外部因素。题点二物象一一因物寻志理必知物象与景象的不同事物形象（物象）是指咏物诗或杂诗中的形象， 如陆游卜算子咏梅 中“梅”的形象。它不同于景物形象。从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，全诗主要描写该物的特 点，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征 性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面， 渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是景物形象，也可以是事物形象。如柳，在贺知章的咏柳中是物象，握键力 拿关能在柳永的雨霖铃中则是景物形象。分析概括物象特点与情志阅读下面这首唐诗，然后回答问题。归雁（其一）杜甫万里衡

8、阳雁，今年又北归。双双瞻客上，一一背人飞。云里相呼疾，沙边自宿稀。系书元浪语，愁寂故山薇。【注】衡阳雁：雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止， 不过衡山的回雁峰。 瞻：往上看, 往前看。浪语：妄说，乱说。故山：喻家乡。全诗塑造了大雁怎样的形象？有何寓意？答： 答案 全诗塑造了大雁北归时苍凉与落魄、急迫与凄凉的形象。寄托着诗人无限的感怀，表达了诗人苦于漂泊羁旅的孤独凄凉之情和对家乡亲人无限思念的愁绪。（一方法点拨1赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。1 .抓住描写、抒情、议论的关键词语，把握物象本身的特点，尤其注意其外在特征和 内在神韵。2 .根据物人一体

9、的原则，联系诗作背景感悟“物”中情志。3 .答题时应特别注意把“物”与“志”结合起来。题点三 景象（含意象和意境）融情造境解备识理必知意象与意境景物形象就是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，即意象。意象是指诗人为抒情或言志而精心挑选的客观自然景物 （山川草木、日月星辰、亭台楼阁、名胜古迹等），但这些客观 物象加入了诗人的主观情意之后，便成了诗词中的意象。而意境是诗人主观情意和客观物象 互相交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而产生又超越具体物象 的，通过读者联想和想象才能进入的一种艺术境界。在古诗词中，意象和意境是密不可分的：意象或意象组合构成了意境，意象是构成意境 的手段

10、和途径。一般说来，意象构成意境主要有两种情况：一个意象构成一个意境，咏物诗 大多如此，如王冕的白梅只描写了白梅一种景物；意象组合（列锦、交叉）形成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体的意境，从而表达一种基调或某种氛围，如马 致远的天净沙秋思、杜甫的绝句（迟日江山丽）更是采用多个意象来描绘图景的典范 之作。总之，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正确地 把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。当然，意象和意境在使用范围和读者获取途径上明显不同：前者属于个体概念，是一个 个具体可感的表意的典型物象，我们可以在诗词中数出来；后者是一个整

11、体概念，是“象外 之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，通过联想和想象，融入自己的心理体 验才能悟出来的情调和境界。由于“意境”一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”（偏重外部环境）、“心境”（侧重内心世界）、“境界”（外部与内部的融合）等词语称呼。r教材助解j1 .请指出杜甫登高首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”所用的意象。答：答案 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回之鸟。2 .试比较“星垂平野阔，月涌大江流”与“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”在意境上的不同。答：答案 前句意境属豪放类，雄浑开阔。借助“平野” “大江”等阔大意象，营造出一种雄浑 开阔的意境，借以表达诗人的渺小与

12、孤独。后句意境属婉约类，凄清冷寂。早上醒来，不见 情人，但见杨柳稀疏，晓风习习，残月斜照，整个画面显得孤独冷清，表达了词人与情人分 别后的凄凉伤感之情。古诗常见意象内涵松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。 杜鹃鹅鹃啼凄凄，梧桐落叶透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。古诗常见六种意境豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。 伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。 婉约类：缠绵俳恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。 超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱

13、尘、风致雅洁。 华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。握键力 拿关能意象“三考与意境特征一、掌握意象“三考”1 .阅读下面这首唐诗，然后回答问题。秋杪江亭有作注刘长卿寂寞江亭下，江枫秋气斑。世情何处澹，湘水向人闲。寒渚一孤雁，夕阳千万山。扁舟如落叶，此去未知还。【注】此诗作于诗人被贬后，前往南巴的途中。本诗颈联为什么要写“孤雁”和“千万山”？请简要分析。答： 答案 “孤雁”和“千万山”是诗人在江亭所见的景物。这两种景物勾起了诗人的联想，景中寓情。“孤雁”表现了此时诗人的真实处境是孤独无依的。“千万山”写出了诗人此去前路险远，也写出了人生之路前途迷茫。2 .阅读下面这首唐诗，

14、然后回答问题。小寒食舟中作杜甫佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹘冠 。春水船如天上坐，老年花似雾中看。娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。云白山青万余里，愁看直北是长安。【注】小寒食：寒食的次日，清明前一天。鹃（h 6）冠：传说为楚隐者鹃冠子所戴的鹃羽所 制之冠。本诗颈联描写舟中江上之景，诗人选取的“蝶” “鸥”两个意象具有怎样的特点？有何作 用？请作简要分析。答：答案（1）特点：往来自如或自在轻快。（2）作用：以乐景衬哀情。布幔闲卷，蝴蝶翩趾，穿空飞过，白鸥轻快地逐流飞翔， 远远离去 诗人描绘了一幅蝶、鸥自由往来的美好画面，反衬出诗人年老体衰、漂泊异地的困苦之情；在如此情境下仍思虑朝廷，进一步表现了诗

15、人困苦中心系国运安危、担忧时局多难的悲悯情怀。方法点拨-高考对意象的考查，有三项内容：找意象，抓内涵，析作用。找意象意象大都是一个名词性词语如果是主谓式或动宾式，则转成名词结构，如“柳细花红”转换为“细柳” “红花”抓内涵动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味形容词把握其外在特征，如声、色、形、味等，注意意象的时令色彩抓住“意” “象”契合点， 由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味析作用意象渲染气氛，奠定基调，营造意境创设情境，提供背景衬托人物，铺垫畜势表情达意，感发兴寄结构上的线索作用在“抓内涵”时，要特别注意意象内涵的共性与个性。意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理

16、的规定与制约，具有一 定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之意。在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生 阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章的咏柳 中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。二、领悟意境特征3 . （2017 天津）阅读下面这首诗，然后回答问题。太湖恬亭宋王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚注,秋风斜月钓舟归。【注】徙倚：徘徊，流连不去。鉴赏 本诗是王安石游览太湖恬亭时所作的一首

17、七言律诗，诗如亭名，抒发了恬静闲适的情怀。首联写恬亭所处的环境。恬亭靠近溪流，亭子的栏杆探到水面上，周边被浓浓的绿阴围绕。溪岸沿着地势高低错落，一直深入到青翠的山峦。环境如此幽静，溪流、绿阴和翠微，切割了红尘；一时间，人心也超脱了俗世的羁绊。颔联写恬亭日落的景象。在这静谧的环境里，黄昏到来了。由恬亭西望，断桥桥头，殷红的 夕阳缓缓下坠；幽暗的树影包涵映现在水中，归禽相互依偎，偶或有一两声啾鸣。天地间一 片肃穆，诗人独立恬亭，他的心也同样肃穆吧。颈联写恬亭闲处的感受。绿阴环绕的恬亭适宜静思，西坠的落日引来沉思，诗人不能不想到 人生的意义，想到生命的归宿。清闲悠游，心无牵累，劳形案牍全可抛掉；岑寂

18、环境，人事 心机，世间诡诈尽皆忘却。这感悟是如此清晰。尾联写恬亭萌生的期待。 诗人多想就这样远离世事， 陶然忘机，但这无非是“菰菜彝羹一梦” 罢了。那就期待徘徊流连到深夜，然后在西斜秋月、习习秋风中，驾着一叶钓船回归好了。回归哪里？是住处、家乡、田园还是官场呢？奔走在官场政坛，纠缠于人事纷争的王安石，用太湖恬亭这首诗作，为“偷得浮生半日闲”作了很好的诠释。轻松的文笔中有多少沉重。第二联描绘了怎样的画面？答：答案 人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。4 .阅读下面这首元曲，然后回答问题。中吕普天乐西山夕照徐再思晚云收，夕阳挂，一川枫叶，两岸芦花。鸥鹭栖，牛羊下。万顷波光天图画，水晶宫冷浸红霞。凝烟暮景，转晖老树，背影昏鸦。【注】天图画：天然的图画。水晶宫：在此比喻江水清澈明净。背影：此处指乌鸦背上带着太阳的余晖。鉴赏 这首小令宛如一幅恬淡的风情画，写得空灵平淡，仿佛不带任何主观色彩。 纵观全曲， 既注意大笔写意又侧重细部描绘，力求神貌兼备；色彩运用大胆、强烈、自如，夺人眼目；虽不着感情色彩却使人悟出热烈与向往之情，赋予客观景物以新意，在“老树”