立足本园实际开展园本教研

1、立足本园实际开展园本教研我园“园本教研”点滴经验谈幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是培养和造就高素质人才的奠基工程。随着幼儿园教育指导纲要的贯彻实施，幼儿教师所面临的挑战具有不可预测性与复杂性，教师必须在实践中不断学习、研究和反思、对自己的知识、能力与经验进行整合，以适应现代幼儿教育发展的需要。而教师的知识更新，能力提高，除了学历进修和职务培训外，幼儿园内部的培训学习也是必不可少的一部分。我们从本园教师的实际需要出发，将园本培训与师德建设、课程改革和教科研结合起来，通过理论引领，参与式学习、同事互助指导等灵活多元的学习培训方法和形式，激发教师主动参与热情，使教师在学习和实践中，获得专业化成长

2、。为开展科学有效的教学活动来促进幼儿健康发展提供有力的队伍保障。一、构建科学的管理体系没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。在我园，以园为本，开展科学研究的思想广泛渗透于教职员工的各项工作之中，并形成了从上到下、从内到外管理体系：由园长牵头，业务副园长、教务部主任具体负责管理和指导园本教研工作；由各年级推荐年级组长和学科带头人，定期商讨教研活动，交流教学经验，带领全体教师开展各项教育教学实践活动。吸收家长委员会成员共同参与专题研究活动，探讨热门话题，着重解决我园实际问题。通过这种管理体系提高了教职员工和家长对园本教研工作的认识，增强了教师和家长参与园本教研的自觉性和积极性，引导他们参

3、与到园木教研的工作系统中来，从而形成家园共育的合力。（一）建立和完善园本教研开展的促进制度为了激发教师开展园本教研工作的热情，充分发挥他们工作的主动性和创造性，我园制定了一系列激励制度如“教学研究奖励制度”“优秀论文奖励制度”“课题研究奖励制度”“观摩活动优胜奖励制度”“备课评优奖励制度”“教育笔记评优奖励制度”“创新奖励制度”“环境创设评比奖励制度”“家园联系活动创新奖励制度”，等等。此外，幼儿园对园本教研工作成绩突出的教师给予了一系列优惠政策。如在职称评定、评优评先、工作考核等方面优先考虑教研工作优秀者；外出参观学习优先考虑骨于教研人员；在岗位竞聘中优先考虑有教研成果的人员。同时在入团入党

4、等方面也要综合考察其教研工作开展的情况以全方位地促使教师积极地参与到园本教研活动之中。在教师工作制度中，要求教师参加研讨活动时必须做好记录和资料整理工作；每周要结合教研组的计划制定教学计划，活动设计中要考虑幼儿的实际情况和个体差异，注重幼儿的全面发展；每次开展教学活动之后必须根据教学实际进行反思；每周必须写好教育笔记，总结优秀的教育教学经验；必须定期开展有创意的家园联系活动，适时更新家园联系栏，引导家长参与幼儿园的教育教学及教研工作。把这些要求的落实情况与职工考核和奖罚制度联系起来，从而提高了教师教研工作开展的自觉性，促使每位教师在不同程度上得到发展提高。在教师学习制度中，要求年级组每周召开教

5、研会，以专题的形式学习专业知识，开展学术讨论；每月定期开展全园专题联合教研活动或教育专题学习，不断提高教师业务素质。(二)因人制宜制定教师专业成长制度(1)解析教师队伍构建，明确培养目标。我园每位教师根据自己的特长选择一至两个学科作为自己的专攻学科，制定“个人专业发展规划”，让教师的成长有迹可循在平时的教学工作中，着重发展自己的专业特长，并根据自己的业务水平制定三年规划和五年规划，向着自己的目标去努力。1教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。2研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。3学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。(2)同伴互助，教研先行根据幼儿园青年教师多的实际，发挥教师集体智慧

6、，在集体备课、年级教研、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高；加强教研组长的培训，发挥教研组长在课程建设中的作用。1、集体教研，传经送宝。“走出去、请进来”是我园促进教师专业成长的重要手段之一，外出听课、学习交流，都是带着任务去，带着任务回。出去学习的老师回到园里，一定要有一次公开课、一次专题讲座。这样，就将每一次的外出学习效果最大化，辐射范围最大化。这样的学习机制已经成为一种常态化。邀请专家学者为教师开设专题讲座，使全新的课改理念和课程资讯深入人心，让教师开阔眼界。积极参加各类教育培训。2开设青蓝工程，互动学习新老教师的差异主要是由经验造成的，实地经历和在经验中学习对新教师的成长

7、十分重要。在教师中提倡以能者为师，向教有所长，干有所长的教师学习，在互相结对，互帮互学的活动中，新教师可以分享老教师的知识和经验，而老教师亦可以从新教师的新知识和新观念中获得启示。为此我园开设教师拜师会以达到资源共享，实现园内优势互补。3设计园本教研的基本过程遵循从问题出发集体设计解决方案讨论通过后按照方案行动活动结束后反思形成总结性材料，进行推广应用。二、分组教研，聚焦真问题大、中、小年龄班会分组提前一周进行备课，各年龄班在一起制作教具、资源共孚并研讨上课流程。2. 分组征集，查找幼儿园的“真问题”，有针对性的开展专题讲座。例如：小班组专题研讨“如何更快地稳定新生情绪”“怎样做好新生家长的工

8、作”“小班开展创造性游戏之我见”“走好阅读第一步”等：中班组专题研讨“我对幼儿绘画教学的思考”“中班幼儿行为习惯的培养”“怎样创编幼儿歌曲”等：大班组专题研讨“如何科学地开展幼小衔接工作”“怎样培养大班幼儿大胆讲述”“怎样让幼儿学会保护自己”等。为此我园开展了“家访试园齐上阵宝宝入园更放心”；“书香沁润，阅美童年”阅读节等一系列活动。三、创设环境，自主教研我园在教师备课室创设区域学习环境，让教师体验自主教研。成果展示区：主要展出幼儿园教师的个人成长档案、教师的优秀论文、优秀教案、备课本等，让教师品味教育历程中的幸福。休闲阅读区提供各类图书，包括教育、健康、专业书籍、幼儿绘本、创意手工等。创意手

9、做区提供材料超市、各种工具，老师们在备课时可以在这里绘画制作、设计区角游戏，宽松舒适的环境会给人创作的灵感，各班很多好玩的区角游戏都出自这里。四、发挥特长，积极参与园本教研。学会学习是新时代教师必须具备的基本素质。在园本教研中，我们着力改变教研中的“一言堂”、教师只带耳朵和笔记本被动听和记的状况，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互动参与研讨，支持和鼓励教师利用不同的途径和方式加强自我完善。逐步形成多元化、全方位的园本教研形式。五、借助视频，深度研究我园课堂观察利用现代化技术手段记录每个幼儿的活动过程，使教师联系幼儿的过去、现在和未来，形成幼儿的整体印象，纵向研究幼儿个体差异的教研方式。

10、教研过程为每看完一名幼儿的录像，大家都根据三个问题展开讨论。1）幼儿有什么样的表现？你发现幼儿什么样的特点和差异？2）这说明幼儿在学习中需要什么支持？3）根据幼儿的需要来判断，教师应该怎样做？这三个问题实际就是引导教师关注幼儿从幼儿的需要来推敲教师行为。讨论中，教师们针对自己所看到的幼儿的行为发表看法。通过剪辑制作出每名幼儿纵向参与活动的过程，比横向蜻蜓点水式地看每名幼儿更深入。幼儿教师行为适宜性要以了解幼儿差异性为基础。录像分析的方法降低了发现差异的难度给幼儿教师观察技能的提高搭建了平台。六、骨干辐射，形成特色（一）根据园内的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿园制订相应措施，鼓励教师

11、参加各级各类评优课、教学比武、环评比，使她们能脱颖而出，成为骨干力虽。发挥幼儿园骨干教师的引领作用，鼓励骨干教师开设“教师社团”“园本培训课程”，传递优质教育理念；由成熟教师主导交流分享活动；建立课程实施项目小组，由骨干教师引领实施研究和专题教研。幼儿园为教师构建了一个自主研究的平台，教师可以根据自己的意愿自由组合，创建社团：舞蹈社团、美术社团、音乐社团、语言社团，表演社团在汝河二幼应运而生。各社团策划开展了许多形式多样、主题鲜明的专题活动。舞蹈社团在学期初，结合园本课程把本学期音乐领域所有的韵律活动选出来，进行排练、教研，最后组织开展了汝河二幼韵律活动基本功比赛。舞蹈社团配合工会活动，每晚5

12、:50-6:20在多功能厅开展全园健身活动，中国舞、健身操、现代舞每周一个，不仅锻炼了身体还提高了教师的基本功，受到了大家的欢迎；美术社团利用各自特长定期开放；二幼主播团队每周在公众号录播分享故事，弹唱比赛每期开展。并开设优优围裙剧场；优优故事屋等栏目。（二）早期阅读早期阅读和其他领域之间联系起来，逐步形成了具有我园个性特色的早期阅读综合课程体系；改变环境创设的功能，在班级教育活动中，各班根据班级教育内容适时更换环境布置，创设与幼儿不断互动的具有教育价值和审美价值的环境，使环境成为幼儿主动学习的第三位老师。七、家园合作，助推教研1. 我园在园本培训中，合理运用家长资源，变换家长和教师的角色，从不同学科和不同领域促进教师的成长，如美术教师、播音主持、摄影爱好、设计专业的家长为老师指导专业知识，为幼儿园的活动提供建议和帮助。2. 我园除了常规的家长进课堂，结合我园阅读节开展“书香爸爸、绘本妈妈”进课堂。共同探讨教学过程中的问题和感受，帮助可以使教师开阔视野、拓宽思路、进一步的调整教育措施，完善教学方式方法。3. 家长阅读沙龙通过互动分享，让家长和教师直接对话和面对面地反复碰撞，引导教师