新时期深圳各级体育教研员工作要点

1、 新时期深圳各级体育教研员工作要点 (讨论稿) 体育教研员，是在当地教育行政部门领导下，为贯彻执行国家课程计划、中小学体育教学研究、组织教改实验、提高体育教师队伍的专业化水平，组织推广体育教学经验、普及教育理论等工作的学科带头人。各区体育教研员为提高我市中小学体育教学质量做出了巨大的贡献。中小学教学研究机构已经成为我市基础教育支持体系工作中十分重要的组成部分。它是在市区教育行政部门领导下，承担基础教育教学业务工作的骨干力量。教研工作历来受到国家重视。1990年，在原国家教委关于改进和加强教学研究室工作的若干意见(教基1990013号)中首次明确了教研部门的作用，规范了教研工作职能，要求“各中小

2、学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。2001年，国务院颁布的关于基础教育改革与发展的决定强调，教研机构应积极参与基础教育课程教材改革和教学实验：注意借鉴国外教学改革的先进经验；推广基础教育教学改革优秀成果。 随着新课程的实验和推广，体育教研员配合教育行政部门做了大量卓有成效的工作，正在成为体育和课程教学改革中一支重要的力量。 一、体育教研员工作的基本职能和特点 体育教研工作以体育教师及其教学实践为研究对象，帮助教师总结他们的新方法、新经验；与他们共同结合实际问题进行教学实验探索；通过研究与推广，将来自个体教师的实践经验，变成可供广大教师借鉴的普遍性

3、的专业知识。体育教研工作的基本职能和特点有以下几个方面： 1研究性 体育教研工作的核心在于研究。研究的内容包括：体育教学改革的指导思想问题，课程功能、结构、内容、实施、评价、管理问题，教材、教法的改革问题，体育课堂教学组织形式的改革问题，以及有关教学法规的落实问题等。教学研究是教研员工作的核心任务，是指导、服务的前提。当前，体育教研工作应以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展需要出发，深入了解并及时解决体育与健康课程实施中的问题，有目的、有计划、有组织的开展研究，总结和推广教改经验，探索教学规律。体育教研工作的重心应该下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教学研究机制。 2服务性

4、体育教研工作的宗旨在于服务。主要表现在为体育教师的教学和成长服务，和为教育行政部门的管理和决策服务。服务的意识要深深地扎根于教研员的心中，要改变自身的角色，不再以专家、领导、检查者的身份出现在体育教师面前，而是深入教学一线，与体育教师交朋友，及时发现教师专业化成长中的实际问题，了解体育教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务和技术帮助等，应当了解教师的所思、所想、所疑、所惑，与体育教师平等对话、互动交流，共同切磋，与课改同行，与教师共同成长，不断提高教研员的自身素质。 3指导性 体育教研工作的重点是指导教学改革。在新课程实施的过程中，体育教研员更多的是要对体育教师教学水平和业务提高进行

5、有效的指导。教研员进行指导的有效性最终表现在体育教师身上，表现在体育教师积极学习，大胆创新，表现在体育教师是否能够灵活运用课程标准，结合实际解决教学改革中的问题、努力进行实践探索等，最终目的是尽快提高体育教师的专业水平。指导的方式关键是要把原来的指令性指导，转变为互动式指导，由原来的重布置、检查、评比，转变为重调研、重协调、重交流。具体指导的方式多种多样：比如以身示范、点拨思路、互动讨论、搭建平台、提供资料、专题讲座等等。 4群众性 体育教研工作是一项群众性的研究工作。教研员是广大体育教师开展教研工作的带头人。教研员在做好自身研究工作的同时，还应唤起广大体育教师参与教研的热情，让广大体育教师投

6、身到教研工作之中。在新课程实施过程中，教研员要逐步建立以校为本的教研机制。以校为本的教研是充分发挥教师个人、教研组和教研员各方面的作用，在重视教师个人学习和反思的同时，强调教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，营造求真务实、科学严谨的教研气氛，提高教研质量。教研员要加强对校本教研的指导，以教学观念的更新和教学行为的改进为指导重点，挖掘教师的教学潜能，发现教师教学过程中的闪光点和经验，不断提高教师的“自我造血”能力。二、体育教研员工作面临的挑战 课程改革，对广大体育教研员来说，无论在教育观念方面还是业务能力方面都面临着巨大的挑战。课程改革，不仅仅是压力，更是挑战

7、。因为，新课程无论从理念到方法都是全新的，每个人都要重新学习。对以往经验重新审视，所以，教研员应以开放的心态去面对新课程，在继承以往体育教育工作优秀经验的基础上，不断改革、创新、发展，特别是要有意识地改变不适应时代发展的思维定式、教研模式等。 1面临基础教育课程改革的新课题 新一轮基础教育课程改革是对以往的指令型课程模式的冲击，这种冲击主要体现在：在课程理念上，强调学生主体发展观、教师教学观等观念的转变；在课程改革的具体目标上，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等：在课程评价上，改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、

8、促进提高教师和改进教学实践的功能；在教学过程上，强调学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革等等。这些观念和思路体现了新一轮课程改革的理念，如何落实这些理念，是每一位体育教研员都面临的新课题。 2体育教师队伍结构和能力变化所带来的挑战 目前，体育教师的年龄结构呈年轻化趋势，教师的学历层次在不断提高，学历合格率增长幅度较大。面对这样一支年轻化、学历、素质逐渐提高的体育教师队伍，以往的教研方式已经不能满足教师专业成长和教师发展多样化的需求。因此，如何针对不同层次、不同水平的教师进行有效的培养，如何充分发挥每位体育教师的积极性，是当前值得我们体育教研员研究和关注的问题。3新理念指导下，体育

9、教研员的作用面临挑战 体育教研工作上承领悟教育行政部门课程改革的思路，下连实现这些新思路的直接实践者教师，教研工作起到了架起教育理念转化为教育教学行为的桥梁作用。教育实践是一个活的、动态发展的过程，在这一过程中经常会遇到各种各样的问题，如何解决体育教学实践中遇到的各种问题，并使之符合时代发展的需要，符合学生、教师发展的需要等问题，需要我们教研员和教师们一起去实践去研究，此时我们教研员不仅应起到桥梁与纽带作用，还应起到中介者兼实践者的作用。 4在新理念指导下，体育教研方式面临挑战传统的体育教研方式以“检查”、“一言堂”、“教练式”等教研方式为主，教研员帮助教师挖掘教材，处理教材，手把手地指导教师

10、设计教案、教学方式，甚至一个眼神、一个动作都严格规范。评课，也基本都是教研员一锤定音，教师很少有机会发表自己的意见。这种教研员向教师单向传递的方式，不能充分调动教师的积极性，教师的主动性难以发挥。这种管理模式，已经远远不能适应课程改革的需要。如何改进和完善体育教研制度和工作方式，将教研重心下移至学校，开展形式多样的校本教研；如何把对话、交流、互动的机制引入教研活动中；如何开创网络教研新途径等等，是我们面临的新问题。5体育教研员的评课标准及方式面临挑战在课程理念指导下，教师的角色发生了转变，教与学的方式发生改变，体育课堂教学评价也应随之转变。由以往的权威性鉴定式评价向与教师双向互动、平等交流的探

11、讨式评价转变。由以往“一课定论”向注重教师课堂教学实践的全程化发展转变。特别是加强教师对自己教学行为的分析与反思，激发教师在自我思考、自我反思基础上的自评，以促进体育教师课堂教学质量的不断提高。三、新时期中小学体育教研员工作展望 在新课程的背景下，体育教研工作更多强调的是专业研究、水平指导、创新教研方式。由原来的指令性转变为指导性，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。 1转变教育观念，主动提高自身素质 面对新一轮基础教育课程改革，教研员应认真学习基础教育课程改革纲要(试行)；领会课程标准和教材的改革思路，率先转变教育观念，如：以竞技为中心的、内容单一的旧体系向以健康为主的、内容多样化

12、的现代学校体育新体系转变；以强制性教育为主的旧模式向可选择的自主学习的新模式转变；体育教学中由灌输式教育为主的方式向引导式教育为主的方式转变；体育教学评价从甄别性评价向激励性和发展性评价转变等等。除此之外，教研员还应积极主动参加进修和培训，在不断丰富专业知识的同时，还应加强教育学、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的教学研究能力和专业水平，以适应体育课程改革的需要。 2成为教师成长的引导者和促进者 教师是教研的主体，体育教研员应坚持从教师的需求出发，创设宽松的环境，使互动式、参与式教研走近教师。开展“专题教研”活动，重点解决教学实践中遇到的问题，与教师共同切磋，平等交流。促使教师将新课程

13、的新理念转化为自觉的教学行为；鼓励教师个性化的教学，引导教师逐渐形成自己的教学特色；通过论文评比、专题研讨，为教师搭建交流的平台：通过成长记录、教学反思，引导教师走上一条研究之路，真正成为体育教师成长的引导者和促进者。 3成为教学改革的推动者和实践者 体育教研员要关注国内外教育教学及本学科研究的最新动态，跟踪教育改革和研究的最新成果及其发展趋势，并据此指导当地的体育教学改革。积极投身于课程改革之中，以教学观念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高，创造出符合时代发展需要和具有地方特色的教研方式，推动课堂教学改革的深入研究和发展，勇于成为教学改革的推动者和实践者

14、。 4成为教育教学研究的发动者和带头人 体育教研员是广大体育教师开展教研工作的带头人。教研员在做好自身研究工作的同时，还应唤起广大体育教师参与教研的热情，让广大教师投身到教研工作之中。教研员应带领教师以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的热点问题开展研究，教研员有责任带动教师确定研究专题、明确主攻目标，开展扎实、可行的研究，逐渐形成系统的研究成果。 5做好行政部门的助手和参谋 随着课程改革的不断深化，出现了许多新动向新问题，需要我们教研员根据上级有关规定，对中小学执行课程计划、课程标准、使用教材情况、教学质量监控与评价等方面，广泛开展科学研究和工作调研，及时为教育行政部门提供有学术价值和实用价值

15、的建议和方案，为领导决策提供咨询服务。做好行政部门的助手和参谋。 四、新时期对中小学体育教研员自身素质提出的要求 处在教育发展的新时代，市、区级教研员面临的教学研究、指导、服务的对象在悄然发生着变化。学校的教师越来越年轻化、接受信息的途径日趋多样化、教育教学水平在不断提高、教育科研水平也在不断加强、越来越追求特色化教学，为此，我们的研究、服务、指导的对象又对市、区级教研员提出了多层次、多样化的需求。我们必须凭借自身的素质与能力赢得广大教师的信赖。 为此，新时期体育教研员要根据时代的特点调整自己的素质构成，主动适应时代对我们提出的新要求。 1要具备研究者的风范，如理论水平、创新观念、求实作风、治

16、学态度、服务意识等。 2要学习掌握教育科学研究的方法，提高自身的教学研究能力。科学方法是研究的基础，是使我们的教研工作区别于仅仅凭经验做事的重要标志之一。 3要注意发现问题和提出问题，善于运用科学研究方法解决教育、教学改革和发展过程中存在的问题。这些问题既要求教研员从宏观上对课程改革中出现的热点问题有一定的研究，又需要教研员能从众多课题中选择具有前瞻性、且对全局有重要效益和价值的课题，以点带面，推进课程改革向纵深发展。 4市区体育教研员在研究中有着自身独特的角色定位，是教学研究的理论与实践的桥梁，我们的研究是植根于教育实践应用性研究，这样的研究既不是纯理论层面的研究，也不是经验性的总结，而是对

17、教师日常教学经验的提升，具有很强的操作性与应用性。 在新课程实施的背景下，各级教研员除了不断提高自身素质，在具体工作中应注意以下几点： 1为广大教师营造一个民主、和蔼、宽松的教研活动氛围。使教师们在这样的环境中畅所欲言，敢于表达自己的不同观点与意见。 2要尊重和包容不同的学术观点。在新一轮课程改革中，教师对新课程理念的领悟需要一个学习、内化的过程，在这一过程中会产生不同的思想碰撞，因此对教师的不同观点要尊重与包容，并通过深入研究与实践加以验证。 3要急教师之所急，想教师之所想。及时将课程改革过程中教师提供的问题认真研究，给予帮助和解决。 4在创设真诚、合作、平等、有效交流与沟通的氛围的基础上，还要进一步研究教研方式的转变，探讨以校为本的教研方式，增加互动式的教研活动。 5体育教研员在服务中也要发挥教师的主体性；市区级教研员在深入基层服务、指导时，要把握好规范指导与重视发挥