建构生成性的课堂教学

1、 建构生成性的课堂教学 东北师范大学教科院东北师范大学教科院 陈旭远陈旭远 教授教授 博士生导师博士生导师 一、问题的提出： 由教书向教人的转变n教书匠n 教书是目的n 以书为本位n教人n 教书是手段、育人是目的n 以人为本位二、生成性教学的理解n 案例:心理课、语文课n 所谓的生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。n要点： n 1、弹性预设 2、真实的教学过程n 3、生成的主体是教师和学生。 n 4、基于不同的教学情境n 5、自主建构 三、生成的前提预设预设性：预设性： 传统教学传统教学固定的、文本的、模式化的固定的、文本

2、的、模式化的 生成性教学生成性教学目的性、弹性、空间性目的性、弹性、空间性 n个性化教案设计：个性化教案设计： 教学理念个性化、教学理念个性化、 呈现方式个性化、呈现方式个性化、 学情分析个性化、学情分析个性化、 预设个性化、预设个性化、 反思个性化。反思个性化。 问题预设问题预设 教案与教学生成的关系？教案与教学生成的关系？四、生成的起点学生的现有水平n 最近发展区n 潜在水平n 最近发展区n 现有水平n 五、生成的目标发展 n关注学生，为了学生的发展？ 六六、生成的动力、生成的动力交往互动交往互动 教学即交往，交往是教学的本质属性。教学即交往，交往是教学的本质属性。 教学交往即人与人本质力

3、量的相互关系。教学交往即人与人本质力量的相互关系。 对话对话理解理解启发启发 分享彼此的知识、方法与思考；分享彼此的知识、方法与思考； 交流彼此的情感、观念与理念；交流彼此的情感、观念与理念； 提高彼此的智慧、修养与境界；提高彼此的智慧、修养与境界； 实现彼此的共识、共享、共进。实现彼此的共识、共享、共进。 案例：比多比少案例：比多比少 七、生成的价值追求七、生成的价值追求生命生命 （卖火柴的小男孩）（卖火柴的小男孩） “ 教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一而进行的社会活动，

4、是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业种事业”（叶澜）（叶澜） 。 关注人意味着：关注人意味着：关注人的生存状态关注人的生存状态 关注人的生命体验关注人的生命体验 关注人的生活质量关注人的生活质量 关注人的人生追求关注人的人生追求 n 生命化教学 是指在教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注使学生情感得到体验、人格得以塑造、个性加以张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。 n 生命化教学追求的是一种教学境界，一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富于生命活力的教学境界。n 1、以生活世界为根基n 教学世界与生活世界？教学世界与生活世界？n （解决问题、安塞腰鼓）（解决问题、安塞腰鼓）n 2、师生形成健康情感、人格n 生命化的教学过程正是通过师生双方的智慧的碰生命化的教学过程正是通过师生双方的智慧的碰撞、人格魅力的影响而不断地体验着、升华着情感，撞、人格魅力的影响