构筑学生课堂（与横山县交流）

1、榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长构筑学生课堂构筑学生课堂 改善学习生活改善学习生活晋中晋中 榆次榆次（2014年年12月月5日）日）榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长构筑学生课堂构筑学生课堂 改善学习生活改善学习生活与榆林市横山县教育局交流课改与榆林市横山县教育局交流课改榆次区教育局教研室榆次区教育局教研室 张润柱张润柱（20142014年年1212月月5 5日日 晋中晋中榆次）榆次）榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长课堂的变

2、革课堂的变革从洋思的从洋思的一个朴素的教育一个朴素的教育奇迹奇迹到到杜郎口杜郎口“旋风旋风” 从著名作家王宏甲的从著名作家王宏甲的中国新教育中国新教育风暴风暴到山西省教到山西省教育厅副厅长张卓玉的育厅副厅长张卓玉的构建教育构建教育新模式新模式 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长榆次的课堂教学改革榆次的课堂教学改革以国家基础教育课程改革为指引，以国家基础教育课程改革为指引，从本土教育教学的实际情况出发，从本土教育教学的实际情况出发，积极借鉴各地的先进经验和成果。积极借鉴各地的先进经验和成果。 理论上研究、实践中探索、行政上推动。理论上研究、

3、实践中探索、行政上推动。 走出了一条走出了一条“构筑学生课堂，改善学习生活构筑学生课堂，改善学习生活”的希望之的希望之路。路。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长一、构筑学生课堂的思维路径一、构筑学生课堂的思维路径 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长传统课堂，教师至高无上，必须绝对服从，传统课堂，教师至高无上，必须绝对服从，实质上是实质上是“教师课堂教师课堂”。 现代课堂，一切以学生的成长和发展为本，现代课堂，一切以学生的成长和发展为本，实质上是实质上是“学生课堂学生课堂”。 如何将

4、如何将“教师课堂教师课堂”转变为转变为“学生课堂学生课堂”，除，除了教育的观念之外，还要解决一系列的理论问了教育的观念之外，还要解决一系列的理论问题。题。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（一）三维目标 通过组织学生学习与课程相应的通过组织学生学习与课程相应的“知识与技能知识与技能”，在在“过程与方法过程与方法” 的经历中不断丰富自己的经验，的经历中不断丰富自己的经验，最终形成成长和发展必需的最终形成成长和发展必需的“情感态度与价值情感态度与价值观观”。 三维目标就是一个相互联系、不可分割的整体，三维目标就是一个相互联系、不可分割的整体

5、，“情感态度与价值观情感态度与价值观”是真正具有核心意义的目标。是真正具有核心意义的目标。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长知识知识与与技能技能 情情感感态态度度与与价价值值观观 能不能跨越这段距离，能不能跨越这段距离，建立两者之间的联系，建立两者之间的联系，是我们要解决的问题。是我们要解决的问题。 ？死死活活过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法只有这样，三维目标才能在实际教学中贯通一致。只有这样，三维目标才能在实际教学中贯通一致。榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教

6、师同行 助学生成长助学生成长（二）三大主张 好的教学方式方法，好的教学方式方法，从来就不是唯一的，从来就不是唯一的，以后也不会是唯一。以后也不会是唯一。 广泛吸纳百家之长，广泛吸纳百家之长，充分尊重师生感受，充分尊重师生感受，积极鼓励教师探索。积极鼓励教师探索。 永远要保持课堂教学改革的永远要保持课堂教学改革的方向方向是正确的；是正确的；如果如果方向方向错了，用得劲越大距离错了，用得劲越大距离目标目标越远。越远。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长榆次区以榆次区以“走进新课程，让学生热爱学习走进新课程，让学生热爱学习”为主题，引导中为主题

7、，引导中小小学教师积极开展课题实验研究，历经学教师积极开展课题实验研究，历经10年三个研究周期，成年三个研究周期，成功地提出了指引榆次教改方向的三大教育主张：功地提出了指引榆次教改方向的三大教育主张：让学生热爱学习让学生热爱学习让学生自主学习让学生自主学习让学生有效学习让学生有效学习榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长让学生自主学习让学生自主学习，重在强调学生学习的不可替代，重在强调学生学习的不可替代性，是突出学生主体地位和培养学生自主精神的性，是突出学生主体地位和培养学生自主精神的实质性要求，是课堂教学必须坚持的行为准则；实质性要求，是课

8、堂教学必须坚持的行为准则； 让学生热爱学习让学生热爱学习，抓住了学习与情感的关系，是，抓住了学习与情感的关系，是激活学生学习内动力的根本，也是改善学生学习激活学生学习内动力的根本，也是改善学生学习生活的基本需要；生活的基本需要； 让学生有效学习让学生有效学习，关注的是学生课堂学习的有效，关注的是学生课堂学习的有效性，追求的是学有所成、学有所获，是体现学生性，追求的是学有所成、学有所获，是体现学生自主学习价值的重要因素。自主学习价值的重要因素。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长方向方向榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师

9、同行与教师同行 助学生成长助学生成长（三）三步导学“学生学生”和和“学习学习” 学学教师的主导作用教师的主导作用导导民主民主任务呈现任务呈现自主学习自主学习展示交流展示交流（情境（情境 问题问题 操作）操作）（独立（独立 互助互助 优化）优化）（重点（重点 代表代表 提升）提升）激情导课激情导课揭示课题揭示课题 明确目标明确目标 效果预期效果预期检测导结检测导结目标检测目标检测 结果反馈结果反馈 反思总结反思总结前提前提核心核心保障保障三步导学三步导学操作要领：操作要领：“三步三步” “九要素九要素” “三中有三中有三三” 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行

10、助学生成长助学生成长二、构筑学生课堂的行动路线二、构筑学生课堂的行动路线 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长要进步必须有要进步必须有创新创新，想成功一定要，想成功一定要坚持坚持。 从模式的萌生到推广从模式的萌生到推广从要素的修订到完善从要素的修订到完善从成果的拓展到深化从成果的拓展到深化榆次区已经走过了十多年的历程榆次区已经走过了十多年的历程 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（一）萌生与推广（一）萌生与推广2003年全市正式拉开课程改革大幕；年全市正式拉开课程改革大幕；2004年年

11、 “让学生热爱学习让学生热爱学习”课题实验；课题实验；2005年承办年承办“晋中市小学校长协作会晋中市小学校长协作会” ；2006年首次提出年首次提出 “三步课堂导学模式三步课堂导学模式” ；2007年正式提出用好模式的具体建议；年正式提出用好模式的具体建议；2008年作为主推模式取名为年作为主推模式取名为“三步导学三步导学” 。 科研为先导 实践为重点 行政为推动榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（二）修订与完善（二）修订与完善2009年，晋中市发起了年，晋中市发起了“有效教学有效教学”系列活动；系列活动； 以以“有效课堂有效课堂”为核

12、心、以为核心、以“三步导学三步导学”为依托；为依托； 坚持修订，并印在教师的坚持修订，并印在教师的听课笔记本上听课笔记本上。 走出了一条逐年修订、逐步明晰、逐项细化的道路走出了一条逐年修订、逐步明晰、逐项细化的道路 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长期间期间2009年在年在教育理论与实践教育理论与实践发表论文发表论文“提高课堂提高课堂教学有效性的策略教学有效性的策略” ；2010年在年在学习报学习报-教育周刊教育周刊发表论文发表论文“三步三步导学导学操作要领操作要领” ；2011年山西省教育学会小学数学研究会上，围绕年山西省教育学会小学数

13、学研究会上，围绕“三步导学三步导学” 所做的所做的讲座和示范课讲座和示范课得到了认同；得到了认同；2012年全体教师建立年全体教师建立新浪博客工作室新浪博客工作室， “三步导三步导学学” 在更大的范围内引起了广泛关注。在更大的范围内引起了广泛关注。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长实现了由整体架构到操作要素的精致细化；实现了由整体架构到操作要素的精致细化；实现了与教育学、心理学原理的相互联系；实现了与教育学、心理学原理的相互联系；实现了从榆次走向全省、全国的互动交流。实现了从榆次走向全省、全国的互动交流。榆次区教研室榆次区教研室 为学校

14、服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（三）拓展与深化（三）拓展与深化以以“构筑学生课堂，改善学习生活构筑学生课堂，改善学习生活”为主题；为主题； 课堂学习小组是课堂教学的基本组织形式；课堂学习小组是课堂教学的基本组织形式； “三步导学三步导学课堂学习模式研究课堂学习模式研究” 论文发论文发表。表。2013年年榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长2014年年科学合理的科学合理的课堂结构课堂结构有效可行的有效可行的小组建设小组建设强大有力的强大有力的协同支持协同支持提出了课堂教学改革的提出了课堂教学改革的新思维新思维、新理

15、论新理论、新办法新办法。 概述了概述了“三步导学三步导学”课堂结构的课堂结构的思维路径思维路径；提出了提出了突出重围突出重围、实施反转实施反转、实现同行实现同行；强调了建一套协同强调了建一套协同支持系统支持系统的重要意义。的重要意义。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长新的突破新的突破 课堂课堂改革主题改革主题更加明确；更加明确；课堂课堂建构策略建构策略更加系统；更加系统；学习学习小组建设小组建设更加有效；更加有效；协同协同支持系统支持系统更加广泛；更加广泛；学习学习生活改善生活改善更加真实；更加真实；课堂模式的课堂模式的拓展和深化拓展和

16、深化，在同行中引起了强烈的共鸣。，在同行中引起了强烈的共鸣。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长得益于两个方面得益于两个方面 一是始终一是始终坚持坚持，二是不断二是不断创新创新，二者缺一不可。二者缺一不可。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长所谓坚持就是指几个所谓坚持就是指几个“始终没变始终没变” 三大教育主张指引的方向始终没变；三大教育主张指引的方向始终没变；构筑学生课堂的改革主题始终没变；构筑学生课堂的改革主题始终没变；三步导学的整体科学架构始终没变。三步导学的整体科学架构始终没

17、变。 所谓创新就是指几个所谓创新就是指几个“一直在变一直在变” 任务设计要求一直在变；任务设计要求一直在变；自主学习要求一直在变；自主学习要求一直在变；展示交流要求一直在变；展示交流要求一直在变；课堂评价要求一直在变。课堂评价要求一直在变。 “变变”与与“不变不变”中，不断中，不断深化、提升、向前。深化、提升、向前。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长三、构筑学生课堂的效果展现三、构筑学生课堂的效果展现榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长课堂教学改革，发生了许多深刻的变化：课堂教学改革

18、，发生了许多深刻的变化： 课堂面貌课堂面貌的转变的转变教学方式教学方式的新创的新创学习生活学习生活的改善的改善都取得了非常显著的效果都取得了非常显著的效果 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（一）课堂面貌（一）课堂面貌教室里安装白板，接入网络，课桌摆成餐桌式；教室里安装白板，接入网络，课桌摆成餐桌式； 课堂上，学生以小组围坐，自学、互助、展示；课堂上，学生以小组围坐，自学、互助、展示； 教师把时间和空间让给学生，把学生推上前台；教师把时间和空间让给学生，把学生推上前台；教师在课堂上巡视，随时准备为学生提供帮助；教师在课堂上巡视，随时准备为

19、学生提供帮助； 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长学生们学到的不只是学生们学到的不只是知识知识，更重要的是：，更重要的是：掌握了学习的掌握了学习的方法方法，养成了学习的养成了学习的习惯习惯，提高了学习的提高了学习的能力能力，获得的将是受益终生的获得的将是受益终生的真才实学真才实学。在这样的课堂上在这样的课堂上 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（二）教学方式（二）教学方式有效的课堂教学改革有赖于教学方式的有效的课堂教学改革有赖于教学方式的不断创新不断创新 形成了一套具有榆次形成了一套

20、具有榆次本土特色本土特色的教学策略体系的教学策略体系 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长榆次的教学策略体系榆次的教学策略体系 首先，提出了课堂教学的首先，提出了课堂教学的理论指导策略理论指导策略；其次，总结了课堂教学的其次，总结了课堂教学的要点优化策略要点优化策略； 第三，筑起了学生课堂的第三，筑起了学生课堂的整体科学架构整体科学架构； 第四，创建了课堂小组的第四，创建了课堂小组的自主学习策略自主学习策略。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长所有教师所有教师教学观念得到了转变，教学观

21、念得到了转变，教学方式发生了变化，教学方式发生了变化，专业水平获得了提升，专业水平获得了提升，教学质量得到了保障。教学质量得到了保障。 各级教学评优比赛大奖，各级教学评优比赛大奖，受到了各方面一致好评，受到了各方面一致好评，成为中小学教师的楷模，成为中小学教师的楷模，为学生课堂增添了活力。为学生课堂增添了活力。 优秀教师优秀教师榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（三）学习生活（三）学习生活从生活的视角看课堂从生活的视角看课堂课堂教学正在逐步摆脱唯知识、唯成绩的束缚，课堂教学正在逐步摆脱唯知识、唯成绩的束缚，走上关注走上关注过程、方法、经历

22、、体验、生成过程、方法、经历、体验、生成的绿色的绿色通道，解放了学生的思想，激发了学生的情感，通道，解放了学生的思想，激发了学生的情感，使学生的学习生活得到了极大的改善。使学生的学习生活得到了极大的改善。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长走进课堂，学生们尽显主人翁的姿态：走进课堂，学生们尽显主人翁的姿态： “我能行我能行”成了学生普遍拥有的学习自信；成了学生普遍拥有的学习自信；“让我来让我来”成了学生完成任务的第一选择；成了学生完成任务的第一选择；“我帮你我帮你”成了学生小组合作的自觉行为；成了学生小组合作的自觉行为；“看我的看我的”成

23、了学生展示交流的积极表现；成了学生展示交流的积极表现；“我会了我会了”成了学生课堂学习的必然结果；成了学生课堂学习的必然结果；“我快乐我快乐”成了学生学习过程的真切体验。成了学生学习过程的真切体验。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长四、构筑学生课堂的区域战略四、构筑学生课堂的区域战略榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（一）示范学校作示范行动计划（一）示范学校作示范行动计划从全区战略考虑，示范学校必须走在前面，起到引领作用；从全区战略考虑，示范学校必须走在前面，起到引领作用；示范学校

24、的示范性，示范学校的示范性，“创全面发展之优，示素质教育之范创全面发展之优，示素质教育之范”；“榆次区示范学校作示范行动计划榆次区示范学校作示范行动计划”，在，在2004年正式启动了。年正式启动了。榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长计划的具体任务计划的具体任务 一是培养一支可示范性教师队伍；一是培养一支可示范性教师队伍；二是总结一套可示范性经验成果；二是总结一套可示范性经验成果；三是探索一条可示范性操作策略。三是探索一条可示范性操作策略。 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长示范学校立

25、即行动起来示范学校立即行动起来学习在先、研究在先、尝试在先学习在先、研究在先、尝试在先;互相学习、互相交流、互相促进；互相学习、互相交流、互相促进；定点送教、定时开放、定向示范。定点送教、定时开放、定向示范。榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长定点送教定点送教把优秀经验及时传送到农村学校把优秀经验及时传送到农村学校定时开放定时开放把教改成果全面展示给全区学校把教改成果全面展示给全区学校定向示范定向示范把重点难点热点的探究作为引领把重点难点热点的探究作为引领榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生

26、成长教学开放成为活动的高潮教学开放成为活动的高潮 既要开放课堂既要开放课堂又要开放教研又要开放教研是榆次区整体推进课堂教学改革最有效的是榆次区整体推进课堂教学改革最有效的“催化剂催化剂” 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长每一次开放都会采用适当的方式每一次开放都会采用适当的方式 展示他们研究的成果和历程展示他们研究的成果和历程 分享他们改革的成败和得失分享他们改革的成败和得失 体味他们教育的辛勤与智慧体味他们教育的辛勤与智慧 激活了所有学校和教师推进课堂教学改革的思维激活了所有学校和教师推进课堂教学改革的思维 榆次区教研室榆次区教研室 为

27、学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长十年开放十年开放 十年示范十年示范 一大批课改先进校迅速地成长了起来一大批课改先进校迅速地成长了起来 所有小学都加入到了示范开放的队伍所有小学都加入到了示范开放的队伍 每一所初中都参与到了课题研究之中每一所初中都参与到了课题研究之中 全面深入推进中小学课堂教学改革在全区蔚然成风全面深入推进中小学课堂教学改革在全区蔚然成风 榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长（二）校际教研联合体合作机制（二）校际教研联合体合作机制榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行

28、 助学生成长助学生成长构建校际教研构建校际教研联合体新思路联合体新思路示示范范学学校校作作示示范范行行动动计计划划示范学校示范学校和重点校和重点校城乡搭配城乡搭配大小搭配大小搭配强弱搭配强弱搭配寿安里联合体寿安里联合体经纬联合体经纬联合体逸夫联合体逸夫联合体晋华联合体晋华联合体太行联合体太行联合体 城乡教育联合城乡教育联合校际教研联片校际教研联片教师结对联手教师结对联手山西省教育体制山西省教育体制改革的项目之一改革的项目之一榆次区教研室榆次区教研室 为学校服务为学校服务 与教师同行与教师同行 助学生成长助学生成长对于城乡教育联合对于城乡教育联合 主要通过城区教师支教和送教方式进行主要通过城区教师支教和送教方式进行 有效地促进了城内学校教师的专业成长有效地促进了城内学校教师的专业成长