新课导入（课堂PPT）

1、1新课导入新课导入2说课组成部分 一、说教法一、说教法 二、说学法二、说学法 三、说教学程序三、说教学程序 四、说板书设计四、说板书设计3一、说教法 说明使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，说明使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪种为辅，采用什么教学手段以及采用该手段的哪种为辅，采用什么教学手段以及采用该手段的理论依据是什么。理论依据是什么。 如：如： 启发式、讨论式、合作式启发式、讨论式、合作式教学方法教学方法4二、说学法 说明培养学生的哪种学习能力说明培养学生的哪种学习能力 如如: 创造力、合作能力、语言组织能力、自主学习能力创造力、合作能力、语言组织能力、自主学习能力等等5三、说教

2、学程序 要展示具有代表性的课程授课模式，并说明如何通要展示具有代表性的课程授课模式，并说明如何通过教学培养学生的哪种能力，授课中的重点和难点过教学培养学生的哪种能力，授课中的重点和难点是什么。是什么。 如：如： Step 1 Lead-in: Warm-up (time) Step 2 Detailed Analysis (time) Step 3 Summary (time) Step 4 Homework (time)6四、说板书设计次要内容次要内容：黑板最右侧，所占比例不超过黑板的黑板最右侧，所占比例不超过黑板的1/3新授内容新授内容：从左至右从左至右7新课导入部分新课导入部分8 课堂教

3、学是一门艺术，有其本身特有的节奏。一堂成功的授课堂教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。一堂成功的授课，有课，有开端、发展、高潮和结尾开端、发展、高潮和结尾等基本步骤。等基本步骤。 理想的导理想的导入入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它就像是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它就像一把钥匙，一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣生的求知欲望和学习兴趣。 导入的导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。讲清楚课堂教学的目

4、的，为授新课作铺垫。 由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。9课堂导入的要求课堂导入的要求 （1）、趣味性）、趣味性 （2）、针对性）、针对性 首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了学的目的。但不可以为了“导入导入”而而“导入新课导入新课”。 （3）、新颖性）、新颖性

5、新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 注意：注意：导入时间不宜过长，导入时间不宜过长，35分钟分钟为宜，因此要精心设为宜，因此要精心设疑，创设情景，用最短时间帮助学生进入课堂学习的最佳疑，创设情景，用最短时间帮助学生进入课堂学习的最佳状态。状态。10常用的课堂导入方法常用的课堂导入方法 1、开门见山，揭示新课、开门见山，揭示新课 这是针对教材特点，这是针对教材特点，

6、直接揭示学习目标直接揭示学习目标。就是在上课开。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。 这种导入式特点是这种导入式特点是“短、频、快短、频、快”。即省时即省时，接触新课主题，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。11 “This is me!” Welcome to th

7、e unit 这一部分时，这一部分时， 教师是和学生第一次见面，要进行必不可少的自我介绍，教师是和学生第一次见面，要进行必不可少的自我介绍，教师就可以结合本单元的学习任务，开门见山地说：教师就可以结合本单元的学习任务，开门见山地说：“Hello, everyone! My name is XXX. I am your English teacher. I come from Xuzhou. Im thirty years old. I like you everyone. This is me! Would you like to say anything about yourself ? H

8、ow to introduce yourself to your friends? OK, lets learn Unit 1 This is me!”12 2、联系旧知，提示新课、联系旧知，提示新课 它是指教师根据知识间的内在联系，以它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识复习提问旧知识为为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。知欲，去探求新知识的一种导课方式。 这是这是最常见的最常见的课堂

9、教学导入方式。其特点是以复习已经学课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。引发学生对新知识的积极思维。“温故温故”是手段，是手段，“知新知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。是目的，两者有机结合并自然过渡。13 （1 1）从）从总结旧课总结旧课入手导入新课。又称为归纳导入入手导入新课。又称为归纳导入式。式。 （2 2）从）从检查提问旧课检查提问旧课入手，导入新课入手，导入

10、新课 (3)(3) 通过组织学生进行通过组织学生进行听、写、练听、写、练等活动，导入等活动，导入新课。新课。 (4)(4) 向学生提示问题，向学生提示问题，引导回忆引导回忆旧课或者有关的旧课或者有关的知识、事情导入新课。知识、事情导入新课。14 What were You Doing When The UFO Arrived? 可以通过这两个问题来开始：可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做现

11、在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。了比较，起到了一箭双雕的作用。15 3、巧设悬念，引人入胜、巧设悬念，引人入胜 这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。中。 采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，

12、又是同教学内容直接相关学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。但设凝布阵要从教材特点和学生实际出发，的热门话题。但设凝布阵要从教材特点和学生实际出发，做到有凝可设，自然合理，切不可为凝而设，故弄玄虚。做到有凝可设，自然合理，切不可为凝而设，故弄玄虚。老师及时抓住这一契机，揭示新课。老师及时抓住这一契机，揭示新课。16 “Online travel” 教师可以用轻松的口气提问：教师可以用轻松的口气提问：What do you do in your free time? Do you like play games with the computer? What is you

13、r favorite game? 在调动起他在调动起他们回答问题的情绪之后，可以进一步提问：们回答问题的情绪之后，可以进一步提问：“What do you use your computer for besides playing games?”17 4、利用游戏，创设情境、利用游戏，创设情境 老师可以根据教材和学生特点，利用语言、设备、环境、老师可以根据教材和学生特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，活动、音乐、绘画等各种手段，(包括演讲、小品、歌曲、包括演讲、小品、歌曲、幻灯、音像等幻灯、音像等)，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境

14、，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课中，引起心理共鸣，从而进入学习新课“角色角色”的一种导课的一种导课方式。方式。 现代化电教手段为这种导课提供了诸多条件。现代化电教手段为这种导课提供了诸多条件。 。18 A trip to the zoo 我把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，我把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得找到并能读出的得1分。分。 学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词

15、、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。发了他们说、读的兴趣。19 5、故事吸引，启迪思考、故事吸引，启迪思考 老师选用老师选用与教学内容有关的与教学内容有关的，且，且趣味性、启发性趣味性、启发性较强的新较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。课方式。 不

16、仅有利于学生思维能力的培养，有利于加深学生对课文不仅有利于学生思维能力的培养，有利于加深学生对课文内容的理解，而且极易于引起学生的兴趣，使学生的注意内容的理解，而且极易于引起学生的兴趣，使学生的注意力立刻集中起来，激发学习兴趣，因而就能使学生自然而力立刻集中起来，激发学习兴趣，因而就能使学生自然而然地进入学习新知识的角色。然地进入学习新知识的角色。20 “Finding your way”的阅读部分的阅读部分“A lucky escape” 可以先讲一个发生在现实生活中的儿童智斗歹徒的小故事，可以先讲一个发生在现实生活中的儿童智斗歹徒的小故事，然后可以引入新课然后可以引入新课“Ok, now

17、lets read the story about robbers in a city in the USA,”。21 6、直观演示，提供形象直观演示，提供形象 直观演示是通过直观演示是通过展示图片、图表、音像片展示图片、图表、音像片等直观教具，先让学等直观教具，先让学生观察生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，并提出相应的要求，引导学生观察、思考、观察中提出问题，并提出相应的要求，引导学生观察、思考、分析，

18、从而使学生直接进入寻求新知识的一种导课方式。分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种导课方式。 这种导入方式一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事这种导入方式一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；另一方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生物的印象；另一方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强对将要学习新课内容的理解和记忆。的观察力和加强对将要学习新课内容的理解和记忆。22 1、形象化语言式导入。运用形象的、充满激情的语言导、形象化语言式导入。运用形象的、充满激情的语言导入新课，可创造出适宜的环境气氛，引发学生相应的感情，入新课，可创造出适宜的环境气氛，引发学生

19、相应的感情，进而吸引学生。进而吸引学生。 2、看图提问式导入。这是一种利用教科书、教学参考书中、看图提问式导入。这是一种利用教科书、教学参考书中的插图，通过提问引导学生观察导入新课的方式。的插图，通过提问引导学生观察导入新课的方式。 4、电化渲染情景式导入。这是利用幻灯、录音、录像等电、电化渲染情景式导入。这是利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情景、渲染气氛，引入新课的方式。教手段，创设情景、渲染气氛，引入新课的方式。 5、实物演示式导入。、实物演示式导入。23 “Lets celebrate” 可以用活泼生动的语言介绍一年中东西方的重要节日，描可以用活泼生动的语言介绍一年中东西方的重要节日

20、，描绘过这些节日时所举行的丰富多彩的活动，以激发起学生绘过这些节日时所举行的丰富多彩的活动，以激发起学生学习的热情和欲望。学习的热情和欲望。24 7、谈话导入，自然有效、谈话导入，自然有效 在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。设情境。 The English Club 在已学句型在已学句型“Where are you from?”、“ am/is/are from” 的基础上，我和学生展开对话，由自由对话导入，呈现句的基础上，我和学

21、生展开对话，由自由对话导入，呈现句型型“Do you speak？”、“Yes, I do. I speak,too./ No, I dont. I speak”显得非常自然，更重要的是环节间过渡自然，使显得非常自然，更重要的是环节间过渡自然，使学生能在不知不觉的谈话过程中，学习到了新知。学生能在不知不觉的谈话过程中，学习到了新知。25听力课导入示例听力课导入示例 1. 教材教材：初中英语：初中英语 9B 2. 课题课题： Unit 1 Move to Mars Integrated skills 3. 文本分析文本分析： 该部分是让学生听一段电视访谈的内容，辨别并该部分是让学生听一段电视访谈

22、的内容，辨别并且列出且列出“搬往火星搬往火星”的优缺点，完成相应表格的的优缺点，完成相应表格的填写。填写。26听力课导入示例听力课导入示例1. 导入内容导入内容：2. 导入形式导入形式：3. 导入步骤导入步骤:展示几张地球图片，让学生直观地感受到目前地展示几张地球图片，让学生直观地感受到目前地球所面临的问题：如人口众多、污染加剧、生态球所面临的问题：如人口众多、污染加剧、生态遭到破坏等遭到破坏等min提问：如：地球面临什么问题？是否愿意搬往火提问：如：地球面临什么问题？是否愿意搬往火星？移居火星有何优点和缺点？星？移居火星有何优点和缺点？2 mins板书重难点词汇板书重难点词汇1 min关于地

23、球、火星的状况关于地球、火星的状况直观导入、提问导入直观导入、提问导入27语法课导入示例语法课导入示例1. 教学内容教学内容：2. 导入形式导入形式：3. 导入步骤导入步骤:介绍规则：将学生分为数组，给出学生介绍规则：将学生分为数组，给出学生2个句子，个句子，1个简单句，如：个简单句，如：It is a lovely animal. 1个含定个含定语从句，如：语从句，如：It is an animal which can catch mice.让学生猜动物名称。每组猜对一个加让学生猜动物名称。每组猜对一个加1分。分。min学生参与游戏学生参与游戏 2 mins学生将带有从句的句子罗列出来，教师

24、对这样的学生将带有从句的句子罗列出来，教师对这样的句子加以概括总结，进入对定语从句的介绍。句子加以概括总结，进入对定语从句的介绍。1 min定语从句定语从句游戏导入游戏导入28阅读课导入示例阅读课导入示例1 1 1. 教材教材：英语（新世纪版）高中二年级第二学期：英语（新世纪版）高中二年级第二学期 2. 课题课题：Miracle in the Rice Field 3. 文本分析文本分析： 文章叙述了文章叙述了“杂交水稻之父杂交水稻之父”袁隆平在科学上取得袁隆平在科学上取得的杰出成就。文本按照时间顺序介绍了袁隆平的的杰出成就。文本按照时间顺序介绍了袁隆平的生生平平，重点介绍了他对，重点介绍了他

25、对“杂交水稻杂交水稻”所付出的努力以所付出的努力以及他为中国农业所做出的巨大及他为中国农业所做出的巨大贡献贡献，还提到了袁隆，还提到了袁隆平的梦想平的梦想爱好爱好，并从侧面体现了其优良的，并从侧面体现了其优良的品格品格。文。文本涉及了一些学生较少接触的本涉及了一些学生较少接触的词汇词汇，如：，如：hybrid, yield,cultivation 等，这些词汇可能对学生的阅读造等，这些词汇可能对学生的阅读造成一定的障碍。成一定的障碍。29阅读课导入示例阅读课导入示例1 14. 导入内容导入内容：5. 导入形式导入形式：6. 导入步骤导入步骤:提问：是否知道袁隆平？他有什么贡献？提问：是否知道袁隆平？他有什么贡献？1 min头脑风暴：学生分组讨论和袁隆平相关的单词头脑风暴：学生分组讨论和袁隆平相关的单词 1 mins检测：在黑板上以检测：在黑板上以“Yuan Longping”为中心为中心画画图表图表，请学生添加单词，请学生添加单词1 min总结：简要讲解