女娲补天 (3)

1、女娲补天教学设计教学目标：1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“哪”的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。4、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重难点：复述故事。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈神话传说，激阅读兴趣1、同学们喜欢神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。封神榜、西游记、八仙过海、夸父追日、嫦娥奔月、牛郎织女2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神

2、话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习优美动人的女娲补天这个神话故事。板书课题：22 女娲补天3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（通过读课题，让学生知道通过语感的变化，信息就传出去了。）4、读了这个课题，你最想知道什么？ 预设：我想知道女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？ 评价：看来大家都是会学习的孩子，善于提出问题，将会帮助你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”如果提出的问题能够通过自己读书来解决，大家就更了不起了，你们有这个信心自己弄懂这些问题吗？二、初读课文，感知大意1

3、、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最认真。2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？现在请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 教师巡视学生的合作学习情况，待学生读完之后及时地提出表扬。3、检查学生读书情况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己积极争取，没有举手，就没有机会的。） 根据举手情况，分小组读书 第二自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正，难读的句子让学生多读几遍。4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养

4、成一边默读、一边思考的习惯。（1）、思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）（2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来）大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的内容了解得比较清楚了。三、理清课文脉络，学习“受灾”那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能通过对课文内容的了解说说吗？（或者 女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）再次引导学生读文，知道第一个内容将人们“受灾”了；第二个内容讲女娲“救灾”；第三个内容讲“寻石”；第四个内容讲“补天”。大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢？学习第一自然段（略）四、师小结：女娲补

5、天这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看女娲补天的故事。下课。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。3、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点：了解女娲怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的。教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。教学过程：一、复习，整体感知1、上节

6、课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程： 受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书）通过读课文，我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。2、教师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她急忙跑到外面一看生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水中挣扎。过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去拯救人类。二、研读课文，

7、感悟女娲的高贵品质。1、自由读第二自然段，你能感受到女娲怎样的心情？ （1）、 出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。 （2）、指名说（预设） a、生可能会说 女娲难过极了。 师：这是课文中直接告诉我们的。 我们合作来读这句话好吗？ 师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们， 生读：女娲难过极了。（让学生通过朗读感受到女娲的痛苦） b、还能体会到女娲的什么心情呢？（引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。2、学习“寻石”过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更

8、大的困难在等着女娲。（1）出示：天上的大窟窿还在喷火。不绝后患，人类还会受到天灾的折磨，她决定把天补上。（2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的原因。（3）指名读感动的句子，说感动的原因。 a、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。预设：生可能会说到女娲很勇敢；不怕牺牲自己的生命；女娲的勇气让人感动等等师：大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？ 指名读、齐读。b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。 指名生说 预设：生可能会说寻找五彩石很累；寻找五彩石真是不容易啊！

9、 师：追问 你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？ （让学生找出 零零星星 几天几夜 找哇找哇 终于等词语进行体会）寻找五彩石多困难啊，我们一起来感受一下吧：师引读 面对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心： 为了一心一意找到完整的五彩石，女娲几天几夜没合眼： 为了找齐五彩石，替人们消除灾难，一路上女娲跋山涉水：师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！3、学习“补天”过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。（1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了

10、五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？ b、指名说 预设 五天五夜没合眼 五天五夜没有挪动一步，担心五彩石没有炼好用神火冶炼五彩石，可能内力受损c、 师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最后的努力。 出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。a、轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？预设：觉得女娲很轻松地把天补好了，神态自若。 在这一点上教师要引导学生体会到

11、看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。 或是：女娲补天耗尽了自己的力气小结，齐读最后一段 女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。三、发挥想象，用自己的话讲故事。1、提示讲故事的要求神话故事寄予了古代劳动人民对美好生活的向往，凝聚了古代劳动人民丰富的想象，想到人类一定有能力战胜自然的灾害，让今天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她一定克服了很多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。2、选择自己喜欢的