班级管理工作的总结

1、班级管理工作的总结班级作为学校教学活动的基础单位， 其管理水平的高低， 对 学生健康全面的发展， 对完成教育和教学的各项任务起着举足轻 重的作用。近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作， 应该坚持”一个标准” ，调动”两个积极性” ，依靠”三个方面” 的力量，发挥”四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范 的约束， 又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。一学期来， 我坚持了一个标准， 对好学生和后进生的错误和缺点一 视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动”两个积极 性”。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生 中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘

2、无束地相 处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种”爱屋及乌”的 效应。 二是发动大家参加班级管理的各项活动， 让学生人人都有 自己的发言权， 都有展现自己才能的机会。 三是要求全班同学参 加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责， 增强责任感和参与意识， 为管理好班级献出自己的一份力量。 四 是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其 职，人人有份，绝无局外之人。儿童心理学专家朱智贤说过： ” 学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。 ”不从根本上去抓 品德教育， 就不能促使他们健康诚长。 我班采取多种形式的班队 会，针对性的主题会， 师生间的思想交流， 制度化的

3、班级周评小 结等，在实践中证明是行之有效的。作为一名班主任，我能认真履行中小学教师职业道德规 范，为人师表，与学生交朋友， 经常利用课余时间和他们谈心， 了解他们的想法，帮助他们树立自信心。例如： 我们班有一个极 特殊的学生，他叫周叶，热爱劳动，待人热情，非常老实，可就 是不完成作业，撒谎， 做事磨磨蹭蹭， 再加上家长不配合学校工 作，便给孩子创造了撒谎的机会。通过和家长面谈， 得知周叶的 身世比较复杂，没有亲生父母， 是奶奶把他带大的。 于是我针对 实际情况制定了帮教措施，定期与他谈心，及时了解他的想法； 给他创造为班级服务的机会， 发现闪光点及时在班上表扬， 被评 为劳动之星，促其更快的进

4、步； 利用中午时间， 请好同学帮助完 成作业在老师和同学的帮助下，周叶的期末考试成绩有了很大的进步，假期中，我打电话询问他完成作业的情况， 在姑妈的 帮助下，大本作业已基本完成。 作为班主任的我，只要发现了学 生中的问题，就会及时与他们沟通， 做好学生的思想工作， 使他 们能健康快乐的成长。课上我能寓思想教育于数学教学之中，从学生的实际出发， 结合教学内容选择适当的练习题，如：讲统计单元时，我让 学生统计全班口腔卫生方面的内容， 针对不讲卫生的情况提出建议，同学们的思路很活跃， 这样设计不仅使学生的思维的到了拓 展，而且还懂得了讲卫生的重要。一学期下来， 我的功夫没有白 费，得到了同学们的信任

5、和理解， 使得每个学生都有了不同的进 步，且乐于和我聊天， 说出自己的心里话。 我认为班主任在班级 管理上应做到“四勤” ，即：眼勤、嘴勤、手勤、笔勤。一、回顾及成绩 今年不负学校重托，在家务非常多的情况下， 继续任六 （ 1） 班的班主任工作。 一学期来该班通过我的努力和学生、 科任教师 的共同努力、 配合，有让人高兴的也有让人作进一步思考的问题， 但总的来讲是较好的， 我能顺利地把他们平安的送出了校门。 这 一年中不出现任何有损学校利益、名声和让人积极痛苦的事情。二、经验教训 开学不久在我的带领下，学生积极配合选出我班的班干部， 并明确各班干部自己的职责。 并制定了班级公约， 也选出了星期

6、 日至星期四纪律监督学生， 这一条是很重要的， 因为班级纪律的 好坏直接影响到学生成绩的好坏。全班学生在老师的带领下能按时完成学校布置的规定任务 和临时布置的任务， 在各种劳动和活动中学生积极主动， 只有少 数学生不太认真， 但是在老师的监督下他们也在尽力完成自己的 工作。在参加我校举行的春季校运会中荣获奖项 15 个，各种小型活动很多，总之我六（ 1）班乐于参加各种活动，是团结向上 凝聚力好的班级。各班干部都积极认真履行职责， 都积极发言， 勇于检举不良 行为的学生， 同学之间相互帮助和监督， 使原先少数有点调皮的 学生都不能觉有“英雄”无用武之地， 这是良好班风建成的重要 原因，总之前面的

7、这些能够这样顺畅的发展依赖于我的前期计 划。（1）、开学之初选好班干部， 制定好班级公约， 使他们各施 其责。（2）、按时上好班队课，正面教育学生，讲述古现代英雄人 物事迹，激发学生勤奋刻苦的决心。（3）、落实卫生区域到个人。（4）期末评出班级优秀学生，并表扬好的学生。三、不足之处我班的差生较多， 学期快要结束时， 有一个同学经常无故旷 课，对于这种学生我们只有加强教育和引导，增加他们的信心， 从而能顺利地把他们送出校门到高一级学校接受教育。班级管理工作总结：抓在细微处，落在实效中我是一个典型的 “跟着感觉走” 的人， 对于班级管理没有什 么独特的方法， 更谈不上成套的理论支持。 偶尔与同事谈

8、及班级管理，我会开玩笑地说“没有方法就是我的方法” ，他们也回应 我以玩笑，“没有方法这是班级管理的最高境界” ，听得我心里挺 惭愧的。如果真要叫我谈什么方法，我只能说“抓在细微处，落 在实效中”。我曾经在部队住过， 感受最深的就是战士们的执行力。 上级 的命令在每一个环节、 每一个战士那里都可以得到不折不扣地执 行。即使小小的被子也要叠得方方正正，毛巾牙具、 衣服鞋帽排 放整齐划一这些生活细节与战斗力有什么直接关系？关系 密切！ 正是这种一丝不苟的作风， 炼就了军队强大的战斗力和不 折不扣的执行力。 其实从管理角度讲， 这里体现的是一种管理理 念精细化管理。精细化管理，要求对于管理工作要做到

9、制度化、 格式化、程 式化，强调执行力，它的第一个层次是规范化， 那就是一套行之 有效的制度。 制度化这一点无需多说， 每一个班级管理者新接到 一批学生，都会以不同的方式制定“班级公约”或“班级制度” 。 在这一方面，最重要的是避免大同小异，泛泛而谈， 要结合班级 工作流程具体描述岗位的工作权责， 使每一个学生有章可循， 有 约可依，可以具体操作。第二个层次就是精细化。精细化的“精”可以理解为更好、 更优，精益求精； “细”可以解释为更加具体，细针密缕，细大5 不捐。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、 重具体、重落实，讲究专注地做好每一件事， 在每一个细节上精 益求精、力争最佳

10、。我们常说成也细节，败也细节，一心渴望伟 大、追求伟大， 伟大却了无踪影； 甘于平淡， 认真做好每个细节， 伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。所以精细化管理首先是细。细是细小，也就是从小事做起， 从细节着手， 一步一个脚印地做好每项工作。 学校政教处要求每 个班级的卫生工具和饮水器统一放在指定的地点， 这也是精细化 管理理念的一种体现。我自己在日常的班级管理中也是这样做 的，以小事为抓手。就说位置排放吧，走进教室，我最看不得桌 椅歪歪斜斜的，乱糟糟的感觉， 影响心情。 所以我要求学生桌椅 要对好两条线，一条纵线，指定某条地砖线为准线，小组划一； 另一条横线， 以地砖为标准， 一桌一块， 四小

11、组横向一致。 这样， 无论从哪个角度看，教室里都很有序， 心情特好，上起课来也很 带劲。或许有人要问，这是不是有些“小题大做”呢？正所谓“一 屋不扫，何以扫天下”？一个不愿“扫屋”的人，当他着手办一 件大事时， 他必然会忽视它的初始环节和基础步骤， 那又何以成 大事？道理是一样的。如果不注重细小的事， 则可能影响班级整体学习氛围。 有些 学生，经常在自主学习课时交作业， 有的是坐在位置上，本子飞 过去，砸在别人的身上；有的是索性走下位置去交作业，顺便还 拍一下别人的头， 使本来安安静静的教室， 慢慢地由小声讲话到 大声喧嚷， 破坏了好不容易营造的良好的学习氛围。 这看起来是 小事，最后演变成大

12、事，环境嘈杂了，学生浮躁了，学习成绩下 降了。所以，我是严禁学生在自主学习课时交作业的， 只有这样， 每个人都埋头做自己的事，才能静下心来好好思考。精细化是一种意识、一种观念、 一种认真的态度、一种精益 求精的文化。我们常说“细节决定成败” ，“一屋不扫，何以扫天 下”，这些都是精细化的一种观念， 是一种精益求精的文化理念。因此，精细化管理的第二方面就是精益求精。那么怎样才能做到精益求精呢？关键是目标。 班级要有大目 标，每个学生也要有自己的小目标； 既有长期目标， 又有短期目 标，在实现目标过程中努力做到精益求精。 有一件事让我印象深 刻，那就是好多学生到初三了还不知道自己要什么， 学习是外

13、力 推着走的一种被动行为。目标很重要， 只有明确了目标，而且是 发自内心的目标，才会变成源源不断的动力。 11 届学生小涵同 学，就是一个很好的例子。 她有考杭高的梦想， 但知道以自己目 前的成绩还有一定距离，心里很是犹豫，摇摆不定。 反映在日常 学生行为上，那就是有想法， 欠行动。 于是我和她一起分析她的 各门课的现状， 语文和英语单科达到目标没问题， 距离比较大的 是两门理科，科学和数学。 然后一起制定阶段性目标， 即下一次 检测要达到的目标，以及具体做法。 最后就是付诸行动了。 这一 个过程中，我的工作要做得很细，随时随地观察她的学习状态， 及时提醒，适时鼓励，同时还要随时解答她自主提出

14、的思想困惑。 第一阶段的目标达成了， 再制定第二阶段的目标， 而且目标往上 提高一点。慢慢地，她的学习成绩有了提高，并且稳定下来。她 自己也越来越有信心，最后果然如愿以偿，考进了杭高。精细管理， 要求师生都要有着一种精神， 那就是不达目标决 不罢休。反之马马虎虎，得过且过，做一天和尚撞一天钟，无精 神追求，班级管理就可能比较混乱， 取得好成绩那更是一种奢望。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细” ， 它精辟地指出了想成就一番事业， 必须从简单的事情做起， 从细 微之处入手。失之于细，就失之于实；失之于细，就失之于效。教育是大 事，日常的教育教学工作直接影响百年大计， 所以， 班级

15、管理更 是要从细节抓起，所谓“精从细中来，细在尽责处” ，正是精细 管理的体现。经历十几年的班主任工作， 自己觉得班级管理中应该还给学 生一个宽松的成长环境，这则是更为不易的事。 因此， 在班级管 理过程中采用什么样的途径和方法显得尤为重要。 下面我想谈谈 四个方面的体会。一、充分发挥任课教师的整体作用，多方促进，齐抓共管 长期以来，人们对班级管理的中心任务如何管理好学生 早已达成共识。所以， 很多人在进行班级管理时，只从学生的身 上去寻找管理的方法和途径。 当然，这一点十分重要， 也很必要！ 但如果仅仅靠班主任去了解和管理学生， 会让你觉得疲于奔命而 收效甚微，就算你再有本领， 也不过是一棵

16、参天大树， 决不能成 为一片森林！因此， 我在近几年的班级管理中， 不仅去认真了解学生的个 性、分析学生的现状， 适时抓住管理契机， 更注重利用各授课教 师的教学特色和教育优势对学生进行管理和教育。 在我们班， 数 学老师，年轻漂亮，教学风格别具一格，易和学生打成一片，能 与学生交心；语文老师，治学严谨，一丝不苟，对学生学习态度 的端正自然就是一种无形的引导和鞭策。 于是， 我经常在班上宣 传本班授课教师的特点。 一方面， 让学生对各授课教师的特点有 鲜明的印象， 首先从心态上拉近了学生与教师之间的距离。 在学 习过程中， 同学们发现这些教师真的具有这些特点， 从而由衷地 认为他们的老师真是好

17、老师， 学习起来信心十足；另一方面， 由 于不同的老师具有不同的特点， 这样， 对学生的影响和教育才是生动的、多元化的、全面的，这就是教育合力。因此，这种合力 下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教、 忙忙碌碌的跟班更有 说服力，更具引导作用，也更有实效！二、营造宽松环境，提高学习效率 实践证明，只有在轻松的气氛里对学生进行教育才能润物无 声，因此，为学生营造一个宽松的学习环境是非常重要的。 我所 说的宽松环境主要包括两个方面： 一是心理上的宽松； 二是学习 上的宽松。1、心理上的宽松 从心理角度上讲，适度的随意，真切的话语给人以亲近感， 能创造轻松愉悦的气氛，能对身在其中的人产生感染力。为此，

18、 班主任老师在学生犯错误时首先要采取宽容的态度， 不能一棍子 打死。因为，学生是受教育群体，犯错误是难免的。如果学生犯 点错误， 你不分青红皂白地呵叱一顿， 也许你从此关闭了与这名 学生沟通的大门。在批评语言的运用上，应多采用说理教育法。 能站在学生的立场讲话， 会使学生真实感受老师对他的关心， 会 拉近老师和学生的距离， 增加亲切感， 从而便于班级管理更有效 进行， 又不至于因伤害性语言给学生造成心理上的伤害， 益于其 人格的良好发展。同时，适当的正面教育以鼓励为主， 善于通过 学生的优点发掘学生的潜力，激发学生的自信心。2、学习上的宽松无论是从教学规律还是从教学效果来看， 满堂灌式的教学不

19、 仅让学生学得很累， 对培养学生自觉学习的能力和良好的学习习 惯都是不利的。学生也是很不欢迎的。试想，一天七、八节课下 来，每节课上的内容学生不可能全部消化吸收， 总会有这样或那 样的问题，如果不给时间让他们去处理， 这些问题始终摆在那里， 久而久之，堆积如山。在考试时，这些问题一旦出现，学生就会 丢分，这样不仅影响到学生的成绩， 甚至会影响学生学习的信心。 如果信心有动摇，后果是可想而知的。 发掘学生的才智！这样的 班级一定会蓬勃向上。三、以人格魅力育人，弥补师生情感鸿沟 一个好的班主任老师都愿意而且期盼和自己的学生打成一 片，有一种友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。 而学生常常 自觉或不

20、自觉地对自己的老师关起情感的大门， 开朗一点的， 也 是半开半闭。显然，如果老师不能了解、不能贴近学生的内心世 界，就会增加施教的难度，班级管理就会被架空。俗话说，亲其 师而信其道。我们经常听到学生议论， 说他们喜欢某位老师， 听 课兴致高。事实上，要想赢得学生尊重和爱戴， 老师就必须具有 独特的人格魅力。 教师的人格魅力来源于善良和慈爱， 在平等的 基础上善待每一个学生， 不因学习成绩的好坏与家庭背景的不同 而另眼看待学生，会让学生终生感激， 时刻铭记。比如我班某男 同学，因家境贫寒，心理上非常自悲，刚入学就有辍学的念头， 对同学们善意的援助也觉得是一种耻辱。 我便和他谈心， 告诉他 暂时的

21、经济上的困难不是丑事。 同时， 为了提高他的自信心， 我 让他担任委员， 经过一段时间的培养， 他的自信心有了根本的转 变，能积极配合我搞好班级管理工作。 成绩也一步步赶上来。 教 师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。 在课堂上不是一味灌 输，不是包办代替，而是把学习的主动权交给学生， 让学生在探 索之中享受成功。我利用班会等形式，让他们始终用“胜不骄， 败不馁”的形象去追求卓越， 这样才不会使学生丧失动力、 迷失 方向。 学生会在鼓励中扬起生活的风帆， 在鼓励中享受成功的喜 悦，在鼓励中创造奇迹！有人说，在班级管理工作中，班主任把 90%的精力放在管理 潜能生生上， 这句话道出了转化潜能生工作的艰巨性。 实际上就 是说，只要把他们管理好了，这个