幼儿园班级环境创设与管理

1、幼儿园班级环境创设与管理案例：佳佳和思雨两位幼儿是是同一小区的两位好朋友，但是佳佳和思雨两位小朋友不在同一所幼儿园上学。有一天佳佳和思雨凑在一起聊起自己的幼儿园，佳佳说：“我们的幼儿园像个大花园，教室里面有很多很多的玩具，我特别喜欢我们的幼儿园。”思雨说："我们的幼儿园的室外有许多许多的花草和玩具，我们还特别喜欢我们的老师，她长得特别漂亮，说话和妈妈一样。”佳佳和思雨两位小朋友都十分喜欢自己的幼儿园，她们的喜欢实际上是什么？她们喜欢自己的幼儿园在她们的心里会产生什么样的影响？佳佳和思雨两位小朋友讨论的实际上是幼儿园的环境，幼儿园的小朋友虽小但是对幼儿园的环境已经有了初步的理解和判断。

2、幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。环境作为一种“隐形的教育手段”，在开发幼儿的智力、促进幼儿的个性发展方面，越来越引起人们的重视。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。对此我国古代就有精辟的论述，如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。乂如“孟母三迁”的故事同样也说明了培养人才要重视环境的选择。古代著名的幼儿教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰也认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的

3、。一、幼儿园班级环境创设幼儿园的班级环境创设是指以促进幼儿主动发展为LI标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。物质环境包括活动室物质条件与设施。精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛圉及人际关系幼儿园工作规程中指出“创设与教育相适应的良好环境”一要充分利用周圉环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式,，为幼儿提供充分活动的机会”。幼儿园教育指影腰（试行）中指出“幼儿园应为幼J龊供健康、丰富的生活

4、和活讷境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。由此可见班级环境的创设和管理已经上升到与日常教学活动儿乎平等的地位。良好的班级环境，对于幼儿的健康成长与发展是十分重要和必要的。二、幼儿园班级环境创设与管理的意义在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。1 .幼儿园班级环境创设可开发幼儿智力马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”环境创设可以开阔幼儿的视野，丰富幼儿的想象力，对开发幼儿的智力具有重要的作用。研究

5、表明，幼儿获取知识的途径大致可以分为两种：一种是通过语言传递从成人那里继承前人积累的知识和经验，我们称之为接受性学习；一种是依靠亲身实践，在实践中发现自己原来所不知道的东西，从而获得直接经验，我们称之为发现学习。幼儿期思维尚处于具体形象阶段，很难完全脱离具体的感性材料、感性经验去理解知识。因此，对幼儿来说，占优势的不是接受学习而是发现学习。发现学习是幼儿获取知识的重要途径。根据幼儿学习的这个特征，幼儿园的班级应该千方百计为幼儿创设亲身实践的条件和场所，让他们在操作获得中主动学习、主动发现，真正成为学习活动的主体，在同环境的亲密接触中，开发智力，开阔视野，陶冶情操，丰富想象力，激发创造力。墙面、

6、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，使课程不断的延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。案例：我们班根据教学目标创设的大自然的语言这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是他们就生成了疑问：“为什么会有雨？风是怎么样形成了？”等等。又如幼儿和教师一起制作小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的

7、发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方而的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。2 .幼儿园环境创设有利于幼儿身心健康发展幼儿的发展包括生理和心理的发展两个有机结合的方面。他们的发展都要受到遗传、环境和教育等多种因素的影响。遗传素质为幼儿的身心发展提供了物质基础和可能性，但是这种可能性要转化为现实，还需要恰当的环境和良好的教育。幼儿时期身体发育还不成熟，各个器官的功能还不完善，对环境的适应能力还是比较弱的，抵御疾病的能力较差。因此在幼儿

8、园的班级应为他们提供足够的生活和活动空间，提供安全可靠、清洁卫生的保教环境，以促进他们的身体健康发展。幼儿的心理过程具有明显的具体形象特点，易受外界环境和周围人的惜绪所影响，情境、环境对幼儿的心理具有非常重要的作用。因此，我们应为幼儿创设一个和谐有序、丰富多彩、充满爱的氛围和家的温馨的环境，以促进幼儿心理健康发展。3 .幼儿园班级环境创设可培养幼儿小主人的精神以往幼儿园的环境一般都是山成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，乂可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲

9、切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感乂得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更是设计、提供了符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设汁过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。在幼儿参与布置的过程中，充分发挥他们主体的作用。案例：我们大班的孩子在老师的帮助下，创设快乐家园的主题环境。背是地球，意为

10、我们共同的快乐家园。在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的方式以分工合作的方法来完成.，孩子们把自己纸折的青蛙，自己画剪的云朵，自己制作的小房子，还有自己的自画像等等，都处理好粘贴到“地球上”，当整个创设完成的时候，孩子们兴奋极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式.，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。更重要的是对地球有了更深的了解，更热爱生活，热爱自己的家园了。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。体验到了合作的快乐。在区域

11、活动中，我们会发现幼儿的交往能力能够淋漓尽致地表现。4 .幼儿园班级环境创设可以引导幼儿的环保意识在各区域的环境创设中，都有幼儿提供的材料与作品，是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝，不浪费任何资源的环保意识。案例：在我们班级各区域环境创设过程中，都有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车。材料取自身边的资源（大多是废旧材料），这样的教育让孩子们学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；也让孩子学会了创造，通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。用这些作品来装扮我们的

12、班级各区域，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在积极投入、参与的过程中，既发展了他们的想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。我们班在收集废旧材料的时候，孩子回去告诉家长说，我们老师说什么都要，峰峰看见这些东西说，“垃圾”，E来我们用这些“垃圾”制作了各种玩具，等等，孩子们看到了，原来垃圾也能变宝贝。比如“旺旺美食”里的各种菜与食物，我们用旧竹棍把废旧的方形纸串在一起做成各种烤肉串，在“体育区”里把易拉罐进行简单装饰就成了的踩高跷，用废旧报纸团成纸球等。生活区"里，我们利用硬纸板和丝带让幼儿学穿鞋板与系鞋带。总之，无论哪个区，我们都

13、或多或.少的投放废旧物品，让幼儿明白“只要你做有心人，废物也能变成宝。”在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物品的利用价值，激发创造欲望及活动兴趣。5 .幼儿园班级环境创设有利于提高幼儿对美的感受人的审美能力是后天从小培养起来的，在幼儿园班级保教人员有LI的有计划地引导幼儿参加各种实践活动，进行美育，可以耿介有效的促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展。幼儿园班级良好的教育环境为幼儿提供了一个善化、绿化、净化、儿童化的最佳环境，幼儿置身于这种环境中，可以亲身感受环境的美，从而陶冶性情，净化心灵。良好的充满爱的教育环境，使幼儿在美的体验中，分清好坏，增强辨别善恶的能力和鲜明的爱憎情感，良

14、好的教育环境给幼儿以充分的活动条件和机会，让幼儿在于环境的互相作用中亲身感知、亲自实践，将自己在日常生活中对美的印象和感受具体地表现出来，不仅加深了理解，而且发展了寻美的表现力。幼儿在各种活动中不断追求美、探索美、理解美和表现美，受到良好的美的熏陶，为他们形成良好的审美情趣打下坚实的基础。三、幼儿园班级环境创设与管理的基本原则幼儿园班级环境创设和管理的原则是指教师在创设班级环境时应遵循的基本要求。幼儿园环境创设是为教育服务的，要根据幼儿身心发展的特点与需要为他们提供多层次，多侧面的教育内容与教育条件，以促进幼儿生理，心理的健康发展，促进智力因素与非智力因素的全面培养，促进各种知识经验的积累和能

15、力的提高。因此，班级环境创设应以有利于幼儿的全面发展为LI标，同时应遵循以下儿条基本原则：1 .环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的H标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲LI地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育LI标服务，应该考虑两首先，环境创设要有利于教育U标的实现。幼儿园教育LI标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社

16、会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。其次，依据幼儿园教育U标，对环境设置作系统规划。在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些LI标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，明I陛因素对教育LI标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些匚作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。2 .适宜性原则班级环境的创设必须适应幼儿年龄特征及其健康成长的需要。幼儿时期正是生理，心理和社会性方面发展最迅速的时期，这个

17、时期的幼儿富有好奇心，求知欲望强烈，他们需要玩具，需要玩伴，需要无拘无束，和谐温馨的爱的氛圉。因此，班级环境的创设，必须从幼儿的实际出发。为他们设汁的功能角，活动区，应能适合幼儿的知识水品和活动能力；为幼儿提供的材料设备玩具等应是幼儿喜欢的感兴趣的东西；为幼儿组织的活动，游戏应充满童趣，为幼儿喜爱并乐于参加空间的布局要考虑幼儿活动的需要；器材设备的体积，要同幼儿的身高，四肢长度相匹配；色彩的运用，灯光的强弱要同幼儿的心理接受能力相适应；活动的强度和密度，也要充分考虑幼儿的身体承受能力；语言。音乐的音量，节奏也应控制在幼儿可接受的范圉之内。总之，班级环境的创设，应始终把幼儿发展的需要放在第一位，

18、使环境同幼儿的身心特征相适应，让幼儿与环境融为一体，相得益彰，从而达到环境育人的最佳效果。案例：某幼儿园根据幼儿的年龄特点给幼儿园班级的游戏区提供不同游戏材料，比如小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；有的幼儿的小肌肉动作发展较差，就提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。3 .安全性原则山于幼儿的年龄小，生活能力和自我保护的能力较弱，在创设幼儿园班级环境时必须把安全放在第一位，为他们有益于身心健康

19、的安全的环境。首先，幼儿园的班级要为幼儿提供安全的物质条件。学习生活的场所要注意采光、通风,，还要保持合适的湿度和温度；班级的桌、椅、柜、凳等家具，应该选用木制或者塑料制品，不应有毛刺或者尖锐的棱角，以免磕碰损伤幼儿；各种玩具和用具应该是健康、无毒无污染的环保产品；学习生活区域的空间应该保持清洁，定期通风、除尘和消毒。教学和游戏活动中，应该增强安全意识和观念，加强安全教育和安全防范，防止拥挤、追打和踩踏。其次，为幼儿提供安全的心理环境，确保幼儿在幼儿园或者在幼儿园班级里有心理上的安全感。班级的环境氛围、教师对幼儿的态度、幼儿之间的交往关系、幼儿在班级里的地位等等，都是构成幼儿安全感的重要因素。

20、良好的环境让幼儿感受到自己是受欢迎的、受尊重的、受信任的，在班级上的每天生活都是轻松愉快的，这样的环境才能促进幼儿身心健康发展。4 .幼儿参与性原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地曲教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。案例：有

21、一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题一一乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到计划外的新话题一一“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引字幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。评析：这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的

22、一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。5 .创造性原则教师的创造性在环境创设中具有非常重要作用。如教室墙璧中有两根暖气管，自上而下，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色的豹纹纸缠住做树干，牵牛花自上而下环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人一幅图，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其他东西，一定令人耳H新。6 .开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。

23、因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。案例：幼儿园要求幼儿学习总本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园做好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有

24、针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位教师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像：带领幼儿参观附近市场（街市），等等。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。7 .经济性原则经济性原则是指创

25、设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近儿年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，比如：有的山区盛产竹子，利用它可以做一些积竹，高跷，供幼儿玩游戏；农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比起水泥地省钱乂安全。案例幼儿园某班的老师认为图书架主要功能就是放置图书，供幼儿阅读的，因此，老师在做书架的时候可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实

26、用，何乐而不为呢。此外，根据本园本班的实际需要，该班的很多玩具和设施设备以及玩具都是就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。四、幼儿园班级环境创设与管理中存在的问题纲要中指出：环境是重要的教育资源。良好的教育环境是幼儿身心和谐发展的需要，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。因此，幼儿园环境创设是幼儿园重要部分之一，应通过环境的创设和管理，有效地促进幼儿的发展。口前我园在环境创设的过程中，还存在这样或那样的问题，具体表现为：1 .老师创设多，儿童参与少在幼儿园里幼儿是活动的主体，但老师为了省时、省力，在创设墙面环境时不愿和幼儿多交流，就直接按照自己的口的和想法进行创设，而忽视了幼儿的感

27、受。这样就失去了创设主题墙面环境的真正意义。比如：创设漂亮的服饰这一主题时，教师可帮助幼儿搜集一些废弃材料，为幼儿提供一个舞台，让他们自己设计各民族的服饰。画出来、剪出来、贴出来，并让他们说出来，这样不仅发展了他们的动手操作能力，而且培养了他们的民族情感。让幼儿成为主题墙面环境创设的主人，才能让环境创设的价值真正体现在教育教学中。2 .美化功能多，实用价值少在创设主题墙面环境时教师有时一味的追求美感而忽略了它的真正价值。美化功能在一定程度上能促进幼儿的发展，但主题墙面创设的重中之重还是它的实用价值，要通过主题墙面环境的创设来引发幼儿的探索培养幼儿的创新精神。案例某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布

28、置。一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险，花了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人驻足观望，都说漂亮极了。一队幼儿排队经过门厅，也被灯笼的色彩和形状所吸引，他们叽叽喳喳、议论纷纷。这时，队伍有点松散，老师也来了气，她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子狠狠地批评了一顿，还惩罚孩子课后不能去看灯笼。3 .固定环境多，变化内容少不要让墙饰成为一种单纯的装饰与摆设。在不同的季节与节日都要及时更换主题，其内容要真实、广泛、生动、直观，有利于师生之间的近距离接触。这样才能促进

29、幼儿认知能力的发展，促进幼儿与教师之间的亲密关系及幼儿与幼儿之间的情感交流。让幼儿与墙饰对话，让墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用。例如：一所幼儿园的区角活动很有特色。每个班里都至少有78个区域供孩子分组探索活动，内容非常丰富。但语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐，已积了一层灰；智力活动区里的儿幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难，该班幼儿根本不感兴趣。4 .重物质环境，轻精神环境环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。幼儿园的空间、设施设备、活动材料等都是物质环境。物质环境固然重要，山于它具备直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握，于是，重视物质环境的创

30、设而忽视了精神环境的创设。精神环境主要指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿与幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风，班风。良好的精神环境应是教师与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师主关系；互助、友爱的伙伴关系以及教师的真诚相待、友好合作是幼儿最好的榜样。五、幼儿园班级环境创设与管理的内容幼儿园班级环境创设与管理的内容包括班级物质环境的创设与管理和班级精神环境的创设与管理两个方面。(一)幼儿园班级物质环境创设与管理班级物质环境的创设与管理是指班级空间的设讣与利用、班级使用的设备、活动区活动材料的数量种类、选择与搭配等方面的创设与管理。5 .班级空间的设计与利用班级空间是指幼

31、儿园中基本上供一个班使用的空间，包括班级活动室、班级寝室、盥洗室以及走廊中主要供本班幼儿使用的空间。(1)活动室物质环境的设计笫一，活动室的色彩和墙面。活动室的色彩不宜以绿色为主，因为绿色能够使人的心跳减慢、生理机能趋缓。各年龄班的活动室的色彩也不宜强求一致，例如小班幼儿游戏活动的时间较长，活动室的颜色应该活泼一些；而大班幼儿每天都有安排作业的时间，活动室的色彩相对于小班来说就应该冷一些。幼儿活动室的墙面布置可以分为三个部分：笫一部分房间的房顶和墙面距地面最高的部分，可以按照本班幼儿的年龄特点，用孩子喜爱的色彩布置主题。如大班幼JL对科学知识感兴趣，可以布置成太空或者海底世界等等。这一部分是孩

32、子不易看到的，也是不能够经常变换的，知识活动室的大背景，用来渲染学习求知的氛圉。第二部分是活动室前面的中间部分，孩子的视线能够经常看到，但是用手够不到的地方。这部分是活动室的展示区，山教师根据孩子的特点来布置。例如：小班刚入园时，为了使孩子之间尽快熟悉，促进他们自我意识的发展，教师可以将本班每名幼儿的照片贴到墙上，每次点名时请幼儿看看，当幼儿之间相互熟悉之后，可以再把每名幼儿父母的照片也展示出来，让幼儿了解家庭的概念和亲子关系。这一部分是展示区，幼儿一般不参与布置，教师一般在学期初更换。笫三部分是活动室墙面最下面的部分，是孩子能够参与布置的区域。教师可以这部分墙面布置的权利交给幼儿，小班幼儿可

33、以山教师设置主题，幼儿布置；大班幼儿可以通过讨论确定布置的主题，然后讨论如何布置，最后自己完成布置。常有的布置主题有：心情墙、天气预报等等，这部分布置的主要作用是通过环境与幼儿互相完成教育I标，所以要根据教育U标的完成情况不断更换。第二，活动室的布置。活动室是幼儿一日生活的主要场所，所以活动室的布置要注尼、首先要有一个相对宽敞的区域供幼儿进行动作较大的活动，例如在音乐教学活动中组织幼儿学习舞蹈、在其他教学区中组织幼儿游戏等。其次，活动室要有相对固定的位置摆放幼儿使用的桌椅，便于幼儿进行写、画、手工活动以及就餐时使用。幼儿园的桌椅的高度要符合幼儿的身高，大、中、小班应该使用不同高度的桌椅。第三，

34、活动室要布置在适当的区域，以便配合教学活动共同完成培养LI标。活动区一般会沿着活动室的每一面墙设置，每个活动区之间有一定的隔离设施，使活动区之间既相互独立乂有一定的连接。比如娃娃家和医院可以设置在相邻的区域，以方便幼儿进行游戏。（2）寝室物质环境的设计笫一，寝室的色彩和墙面布置。寝室是幼儿休息的地方，除了寄宿制幼儿园，有偶尔需要在寝室睡眠较长的时间之外，绝大多数幼儿园都要求幼儿中午在幼儿园休息2个小时左右，所以寝室是幼儿园的重要物质环境，需要教师精心布置。色彩心理学方面的很多研究表明，寝室的整体色彩可以影响幼儿的睡眠时间和质量，使用暗红、蓝色等深色的窗帘能使幼儿心跳减慢、呼吸缓慢、血压下降，使

35、幼儿较快地进入梦乡，唾眠质量也有所提高。寝室的墙面装饰画可以使用较淡的色彩，画面表现安静的活动，以保证幼儿能尽快安静；画面不要经常更换，以避免对幼儿产生新奇的刺激。第二，寝室的布局。幼儿进入寝室后进行的都是安静的活动，所以寝室不一定要有很大的活动空间，但幼儿的床之间要间隔30、50厘米，以避免某些疾病通过飞沫传染；寝室应该有较好的通风条件；要保证紧急疏散通道畅通。（3） 盥洗室物质环境设计盥洗室行对于活动室来讲一般面积较小，当幼儿集中使用时会显得很拥挤，通过教师对物质环境的精心设讣可以适当弥补。如在饮水处、洗手池等比较拥挤的地方，地面上画上小脚印，要求幼儿按照脚印排队，以避免拥挤，还能够培养幼

36、儿良好的一日生活常规。盥洗室的墙面上还可以通过文字和图画宣传节约用水等，培养幼儿的环保意识。（4） 走廊物质环境设计走廊是家长和孩子每天经过的地方，在班级活动室空间有限的情况下，精心布置的走廊可以成为幼儿园环境的重要部分和最好的家园互动的平台。幼儿园的走廊可以大致分为公共走廊和班级走廊两部分。公共走廊指诸如门厅、楼梯等大部分幼儿都要使用的部分，班级走廊指主要山一个班幼儿使用的走廊，如活动室门前的部分。幼儿园公共走廊一般都会由全园统一布置，一般会根据季节或幼儿园的特色布置相应的主题。例如某农村乡镇中心幼儿园用各种农作物的种子粘贴成各种装饰画，装在画框里不布置走廊；某幼儿园在秋天将全园走廊布置成秋

37、天的主题，各个层楼走廊的公共部分分别布置成“秋天的蔬菜”、“秋天的水果”、“秋天的动物”等，不仅美观，也很有教育意义。公共走廊在布置中要注意色彩的运用，如幼儿园是楼房，一层采光不如其他楼层，要注意使用淡而明亮的色彩，如浅粉、浅绿等；顶层等采光好的楼层可以使用淡蓝色等冷幼儿园的班级走廊一般山班级教师根据本班孩子的特点布置。山于班级走廊是家长接送孩子的必经之路，所以教师一般会布置家园互动的内容。如介绍育儿知识的专栏、家长来信专栏等。除此之外，可以通过展示幼儿的作品使家长了解自己的孩子在幼儿园懂得学习和生活情况，也可以让家长参与走廊的布置。2 .班级设备幼儿园班级设备指主要山本班保管、使用的设备，主

38、要包括班级使用的家具（桌椅、床、玩具柜、书架、衣柜等）、教学设备（钢琴、电脑、电视机、视频仪、录音机，电视机等）、生活卫生设备（饮水机、消毒柜、洗衣机、空调、电扇、照明灯、消防设备等）。班级的家具：幼儿园的家具首先注重的实用性，教室的桌椅床柜等家具的尺寸要符合幼儿的身高；颜色要鲜艳明快，设计符合童趣：制作的材料要无毒无味；椅子的重量不要超过幼儿体重的十分之一。班级的教学设备和生活卫生设备：教学设备宜选用优质的品牌设备。山于这些设备大多不是为幼儿专门设计的，教师可以通过精心的装饰使这些设备具有艺术性。如：可以运用拟人化的手法，把空调柜机装饰成一个高大的“警察叔叔”，既美化环境，乂提示幼儿不要触碰

39、空调。3 .班级活动区的创设幼儿园班级活动室的活动区是幼儿在幼儿园中学习的重要场所和活动形式。教师通过有意识地创设一定的情境或者集中投放一些材料，让幼儿根据自己的兴趣选择活动的内容和活动的方式,，已达到自主学习、自我发展的的。相对于山教师直接组织的教育活动来说，区域活动更加个性化，幼儿可以更自山的选择自己喜欢的活动的内容和活动形式,，更加自山地选择活动材料和活动伙伴。Q活动区的设置方法。活动区的设置需要首先考虑教育忖标。区角创设应紧密结合教育内容和U标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。如：在中班“110序数的认识”活动中，可创设一个“小小火车站”。通过让幼儿买票，按照车票

40、上的数字寻找车厢座位的游戏来认识序数。乂如：对大班幼儿的节奏训练，可创设一个“音乐厅”，多投放一些不同类型的打击乐器，供幼儿自由选择，在“音乐厅”内播放节奏明快的音乐，让幼儿听录音、敲乐器、感知节奏。活动区的设置也应该考虑幼儿的经济特点。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大的提高，这时

41、，既要大量增设活动区角，乂要适当增加难度，如:在科学区中增设“海底世界”、“宇航探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军旗、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注意发挥幼儿的主体作用，如:让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。小班常设置的活动区一般有：娃娃家、医院、理发J占、超市等角色区增设一些；大班一般会设置：数学区、科学区及棋类区等益智类多一点。教师可以根据本班幼儿的特点，创造性的设置各种区域,开展各种区域活动。活动区的设置还应该考虑促进幼儿的全面发展。“科学区”能启发幼儿大胆尝试和探索，“美工区”能培养幼儿的绘画和动手制作能力，“数学区

42、”能通过幼儿与材料的互动，使其在操作中学习数学的有关知识，使思维更加敏捷，而“角色区”能丰富幼儿的生活经验，提高交往能力，“结构区”可以提高幼儿的搭建水平和设讣能力等等，所以在班级中应设置各种区角，以促进幼儿的全面发展。活动区的设置和材料的投放要具有一定的动态性和可变性。当某些区角已不能适应幼儿的实际发展需要时，要及时予以撤换。在一个学期中，大班可以根据情况更换儿个区域，如，大班的娃娃家”可以在适当的时候换成“小商J占”、：“小影楼”等。同一个活动区内，内容也要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装J占”里面的服装要适合季节时令；“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量

43、也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。2活动区设置的注意事项第一，美劳区常常需要用水，所以应设置在黑近水源的位置。笫二，对于结构区、表演区而言，幼儿肢体活动量较大，故需要较宽敞的活动空间。第三，自然观察区最需要自然采光，应设置在靠近窗户的位置，而且需要延伸到户外活动区。笫四，阅读区、益智区需要设置在较隐秘的角落，利于安静活动。笫五，区域间的界线应力求明显，让各区在进行活动时彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。笫六，来往各区域的交通路线力求畅通，避免任何绕走、行走时发生冲撞、拥挤其至

44、干扰正在进行的活动，例如：教室的正中央或门口都不是设置区域的理想场所。笫七，提供操作台、工作毯、展示台。为便于幼儿操作和管理材料，在美工区可提供大操作台、画架及平面作品展墙、立体作品展架。在棋类区可提供小块地毯，幼儿可避免由于棋子掉落影响活动。第八，各区域所需要的材料应随手可得，避免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要的交通量和喧哗声。第九，材料投放的指引。一个托盘内只放一个或一种材料，还要采用标识为每盘材料定位，标识要符合年龄特点。如，小班用相应的实物图片与材料对应，这样幼儿就会很容易把玩材料送回家。第十，分层提供活动材料。例如，中班幼儿在学习使用筷子时，可在区域内提供多种不同难易程度的材料，

45、以满足不同发展水平的幼儿需要。（二）幼儿园班级精神环境创设与管理幼儿园班级精神环境主要是指让教师员工以及幼儿在一种宽松、安全的心态下有序地从事幼儿保教匚作和接受幼儿保育和教育，以激发教师员，以及全体幼儿主动工作、研究、游戏和学习，增强其自信心，保障其心理健康。精神环境是人生活环境的重要组成部分，因为人总是生活在一定的物质环境和精神环境之中的。物质环境是一种可见的、有形的环境，而精神环境是一种无形的环境。然而精神环境对人却有着不可忽视的作用和影响，对幼儿来说这种影响比成人更大。更重要、也更深远。因为幼儿年龄小、自主性差、模仿性强、辨别能力低，易受环境的影响，所以幼儿园除了要为幼儿创设良好的物质环

46、境外，还应唯有额创始良好的精神环境，尤其是班级的精神环境。精神环境是有人与人的交往关系以及各种信息的传递构成的。山于交往关系和信息传递的内容不同，就构成了不同的精神环境。良好的精神环境应是文明有序、健康正派，和谐温馨、积极向上的，要使幼儿精神健康，就要让他们生活在良好的精神环境下。构成班级精神环境的因素很多，归纳起来游戏下儿个方面：班级保教人员的素质、班级活动的组织和安排、对幼儿的态度和采取的教育方法以及班级的风气和习惯。1 .保教人员的思想素质另一方面他们本身乂构成了一个班级的人的环境。教师和保育员的一举一动，无不以环境特有的方式对幼儿的身心产生极大的影响作用。为此，幼儿园的每一位教师和保育

47、员，都应对自己的构成班级和谐环境之一有一个清晰的认识，从创设良好的精神环境的角度，较强自身的修养，提高自身的素质，尤其是自身的道德、情操。情绪这些精神层面的素质和修养。有关包教人员的素质要求，相关条例里有很多具体的规定，这里需要强调以下儿点：Q热爱幼教事业。幼儿教师是二年生的第一位老师，是孩子成才的启蒙者，肩负着光荣而艰巨的历史使命。从事幼教工作，不仅仅是一种职业，更是异性崇高的使命。每一位幼教_1作者都应从提高民族素质的高度充分认识自己所从事的工作的重要性，把自己的工作同民族振兴大业紧紧联系起来。要有强烈的事业心和责任感，有饱满的情绪、真诚的爱心、亲近的态度。严整的作风区面对每一个孩子，区做

48、好每一项工作。2关心爱护幼儿。爱孩子是对幼教工作者最起码也是最重要的要求。“只有爱孩子，他才可以教育孩子"（高尔基语）。爱是教育的基础，爱是一种无私的、博大的爱。在爱的氛围里成长起来的孩子，才会懂得去爱他人、社会、事业。幼儿在爱的环境中可以得到快乐，产生积极的情绪、愉快的感情和对自己的信心，从而转化为幼儿接受教育的内在动力。对孩子的关爱可以有多种表现形式.，渗透在班级工作的方方面面，包括对幼儿的尊重、对幼儿自尊心的保护、对幼儿严格要求、严格管理等。6为人师表、以身作则。作为幼儿教师，他的一言一行、一举一动都处在孩子们的监督之下，所以幼儿教师的表率作用是十分重要的。在孩子心口中，教师是

49、知识丰富、思想品德高尚的人，是他们崇拜的偶像和行动的榜样。这就要求幼儿教师不仅是传播知识的严师，更应该成为开拓孩子们心灵智慧的“人师”。因此幼儿教师必须做到心灵美、行为美、语言美、仪表美，时时处处为幼儿做表率。2 .班级活动的组织和安排幼儿园的生活要丰富、有趣、和谐、有序。教师应通过科学合理的组织安排，是幼儿每天的生活都充满乐趣、富有新意。要做到这一点，就需要协调好各种活动，使活动的内容形式不断创新，吸引幼儿积极愉快的参与每一项活动和游戏。这样既充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，乂能促使他们在活动中身心得到全面发展。要组织好班级活动，就必须做到：（1） 根据教学计划和园内，班内、幼儿的实际

50、情况，科学合理的安排每天、每个阶段的活动内容和方式，即科学严谨，符合幼儿的身心发展的规律，乂灵活多变，符合变化中的实际情况，增加新奇感。（2） 要动静结合，脑体结合，促进幼儿全面发展。各项游戏、活动的实际和搭配，要考虑很多因素，其中很重要的一点就是要根据幼儿的年龄特征，让他们动静得当，脑体协调发展。（3） 要室内活动与室外活动相结合。一般情况下，幼儿园班级活动应以室内活动为主，但在季节、天气和其他条件允许的情况下，应尽量多组织一些室外活动，让幼儿多接触明媚的阳光和新鲜的空气，亲近大自然和特定的人群。（4） 既要有全体活动，乂要有小组活动和个人活动相配合。既便于锻炼他们独立思考、独立动手动脑的能

51、力，乂能够锻炼他们的协同能力和组织能力。3 .保教人员的教学态度和方法幼儿时期是形成良好品德和行为习惯的重要时期，但其道德认识尚处于“他律”阶段，只是按照家长、老师的要求去做，并模仿家长、老师的行为。根据幼儿的这一特点，对他们的教育必须是正面的、具体形象的。教师在对幼儿进行教育的过程中，应该多用鼓励性、肯定性的积极的词语，不使用那些具有疑性、否定性的消极的词语。当幼儿的自尊心受到肯定或鼓励后，幼儿就会产生积极性、自信心和进取心，从而呈现良好的精神状态；如果幼儿遭受的是老师的责备、否定、质问、当众批评或冷淡，他们的自尊心就会受到伤害，其精神状态就会走向消极。多罗希劳尔曾这样说过：“如果幼儿生活在

52、批评的环境中，他就会学会指责；如果幼儿生活在敌意的环境中，他就会学会打架；如果幼儿生活在冷涩的环境中，他就会学会忍耐：如果幼儿生活在鼓励的坏境中，他就会学会自信；如果幼儿生活在公平的环境中，他就学会具有信心。”可见，要保证幼儿身心健康，就必须为他们创造良好的环境，对他们采用正面教育的方法，并通过教师的循循善诱和榜样示范，营造和谐有序、积极进取的班级精神环境。4.良好的班级风气和习惯的形成幼儿园的班级是最基本的教育单位，应通过师生共同努力将它打造成幼儿学习、生活的场所，成为幼儿成长、进步的摇篮和充满爱的温馨港湾。良好班风的形成，需要教师发挥主导作用。教师应有高尚的师德、精湛的教学艺术、对孩子的真

53、诚的爱心，坚持以鼓励为主的正面教育，运用正确评价的激励机制，完善班级各项管理制度，选配好班主任的得力助手，随时处理好班上的偶发事件，落实一日常规，使班级工作井然有序。充分发挥集体的教育作用，让每个幼儿感受到班集体的温暖，进而珍惜和维护班集体的整体利益。良好班风和习惯的形成，有赖于幼儿主体作用的发挥。班级的日常管理，各项规章制度的制定和实施，都应在教师指导下。充分听取和尊重幼儿的意愿和要求，使之更能反映幼儿的心声，从而更便于他们遵照、监督和落实。在班级日常活动中，好人好事能及时得到表彰，不良行为能够得到及时制止。能形成正面的集体舆论，每个孩子的聪明才智都能得到最大限度的发挥，每一个孩子都能得到日

54、益长足的进步。六、幼儿园班级环境创设与管理应注意的问题(-)物质环境创设与管理应注意的问题幼儿园班级物质环境创设与管理应注意的问题主要山以下儿个方面：1 .重视三维空间的充分利用要充分利用室内外的地面墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉的接受熏陶，吸收知识。2 .环境创设内容的全面性和系统性多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。等者参观了许多幼儿园，经常见“一棵大树”就占了墙壁的很大面积，但乂没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与相适应的环境。3 .注重幼儿参与创设环境过程的体验以往幼儿园的环境一般都是山成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，影响了幼儿的思维和创造的发挥。现在，幼儿园应该注重为