小学班级管理案例分析

1、小学班级管理案例分析案例一现我班有个学生叫胡胜龙。 三年前我刚任这个班的班主任时， 他可谓是班级 中最邋遢的孩子，白皙的小脸上总是挂着两行鼻涕， 校服早已看不出原来的颜色， 身上时常还发出异味， 致使班里的学生都渐渐远离他， 学习上更不用提了， 上课 无精打采，搞小动作，影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业也不认真完 成，字体真是“龙飞凤舞” 。下课追逐打闹，喜欢动手动脚；经常有任课老师和 学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习 为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后 来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，

2、坚决不改” 。 此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木” 。但又觉得身为班 主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体， 必须面对现实！不要失去信心 ,只要坚持不懈 ,就终会有成果的他无进步， 或许是 他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作， 我决定先让他认识自己的错误， 树立做个受人喜欢的人 的思想。于是我再次找他谈话， 谈话中， 我了解到其实他的父母经常忙于自家生 意没时间管理他的学习及生活， 甚至有时午饭都没着落， 自制力较弱的他经常流 连与放学的路上，回家就与动画片为伴， 常常忘记学习。因此致使学习成

3、绩很差， 久而久之父母认为他不是学习的料， 常常责备他的考试成绩， 对学习失落的他变 得更加懒散认为自己一事无成百不堪。 自暴自弃的他开始放任自己。 所以才有先 前介绍的模样。 为了能帮助他走出内心的阴霾区， 我经常给他鼓励， 在作业上写 下评语“今天的作业进步很大， 希望继续前进”；“今天看到你回答问题的样子很 可爱，我喜欢这样的你” ；“这次考试有进步，你离成功又近了一步 , ”为了提高 他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习 成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前， 我先对这个女同学进行了一番谈话： 为了班集体， 不要歧视他，

4、 要尽你自己最大 的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课 堂时间帮助他， 教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪， 说他不太听话， 不太乐学 , 此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了 表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。 在同学们的帮助下， 他自己的努力下， 他各方面都取得了不小进步。 他学习上更 努力了，纪律上更遵守了， 我还特意安排班级事务给他去做， 因为他是位爱劳动 的孩子所以我选他为室内劳动委员， 不负众望的他表现非常优秀， 以实际行动获 得同学们的一致好评。 改变中的他还自信满满的参加了校合

5、唱队， 看到他如此知 上进我很欣慰， 并找到音乐老师要求给他一份队长的工作， 从那以后， 他的变化 更大了，脸上干净了，校服整洁了，身上的异味消失了，学习虽算不上优异可在 蒸蒸日上。 说起话来也铿锵有力。 他的进步使他的父母颇为吃惊， 借着家访的机 会把他的改变向。 他的父母说了一遍， 并要求每次都要看孩子的各项演出。 如今 的他很快乐， 再不是那个惹是生非的孩子了。 他也逐渐明白了做人的道理， 明确 了学习的目的，端正了学习态度。案例分析：“一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主 任深入了解弄清学生的行为， 习惯， 爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的 对策，

6、因材施教，正确引导。实施教育必须尊重学生的各异差异，这就需要教师 在教学实践中因材施教； 开展素质教育需要教师具备人际沟通和交往能力， 这也 要求教师在教育教学中做到循循善诱， 实施素质教育， 在日常工作中能够诲人不 倦，且有恒心和耐心。 家庭教育具有其独特的优势，学校教育不可能替代家庭 教育。因此，在于家长相互关系中，教师应视家长为教育者，是自己一个战壕的 “战友”，尊重家长，重视家长的教育作用，要积极、主动地与家长联系沟通， 全面地了解学生的校内外的表现、 了解学生的成长背景、 心理状况， 使家校之间 密切配合， 采取因地制宜的驾驭策略， 形成驾校的教育合力， 共同促进学生健康 和谐地成长

7、和发展。在更新教育观念的今天， 教师的职业需要睿智、 机智、理智、 德治。作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。 我的感言： 每一个后进生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清学 生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教， 正确引导。案例二 低年级小学生喜欢打人案例分析 今年班中又有一个学生， 是新来的，开学没几天就有人频频来报告： “老师某 某人（这位新来的）打我。 ”问他们被打原因，好像没有什么大事，就是玩玩之 中就被打了， 于是我就找他教育了一番， 可是接下来天天都是这样， 难道是他就 是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是

8、我和班主任找来了他的父母， 了解一 些情况令我惊讶的是，他父母告诉我： “老师，孩子不乖，你打好了，他就是这 样，我们没有办法，只能打。 ”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，除 了老师的引导教育外， 还要连同他的父母的这种错误的教育方法一起改掉。 这个 孩子不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人。于是我的心里就暗下决心，一定要 帮助孩子改掉这坏毛病。案例分析： 从这个案例我们可以看出， 这位小同学有喜好打人的坏习惯， 表 现为他一有空，他就会找理由，想办法，随时随地去捉弄人，骂人甚至打人，我 想：或许他还有一点认识上的无知， 不过他的心理里应该带有一种所谓攻击性的 心理，攻击性心理就是指因为

9、欲望得不到满足， 采取有害于他人、 毁坏物品的行 为。儿童攻击性心理常表现为： （一）好胜心强，喜欢与人争执，好捉弄人。这 类孩子见不得别人比自己强， 更见不得别人疏远自己。 事事好与人争第一， 一旦 同学在某个方面超过自己或者疏远自己他就会表现出反常行为， 与人争执、打斗， 发泄内心的不满 （ 二） 爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言 行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因 自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。 （ 三） 情绪不稳定，好冲动， 时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便 耍性子，自我中心意识

10、强， 容不得别人的批评。 综上所述该生行为不算攻击性强 的行为 ，也要算爱打闹的不良行为，如果没有加以控制和教育，将来就可能走 上歧途。案例三郭某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意 跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老 师提问时总是低头回答， 声音小得几乎像蚊子声。 面对激烈的竞争， 同学们的嘲 笑她觉得自己这儿也不行， 那儿也不如别人， 缺乏竞争勇气和承受能力， 导致自 信心的缺乏。 在班里是一个学习困难的学生， 一提考试就没精神。 如何帮助她增 强自信心，走出这个阴影呢？案例分析： 1. 个人因素：通过一段时间的观察，我发现她性

11、格内向，在人面 前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置 的预习和复习工作不能有序进行， 课外作业也不能及时、 认真地完成。长此以往， 学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次 比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严 重的自卑感， 过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力， 一直怀疑自己的优 点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 这样严重影响她的身心健康发展。 2. 家庭因素： 鲁某某的父母文化水平较低， 对 她的学习不能有力地指导， 孩子过重的压力在未能达到父母期望时

12、， 便使孩子形 成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 : 在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不 多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后， 这些同学便逐渐产生失落感， 在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美， 又会受 到同学们的奚落和家长的不满。 长此以往便否定了自己的一些行为和想法， 慢慢 不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 案例（四 - 六） 小学生适应困难教育案例一、封闭型我在班上发现了一个特别的女孩， 样子十分的瘦弱， 一双怯怯的眼睛让人生 怜，当我无意中抽

13、她起来回答问题时， 发现无论我费多少工夫， 都没法让她说出 一个字。 在课后的了解中， 我知道了她在所有的课堂上都如此， 与同学的交流也 几乎没有。 她是不能说话还是不想说话？通过与家长的沟通， 我很快弄清了她不 说话的原因：孩子从小由外公外婆带大，外公外婆寡言少语，而且特别怕事，认 为外面的世界很可怕很危险， 因此平时几乎不让孩子出门与人交往。 而且，孩子 在幼儿园曾听到老师恐吓学生， 要是不听话， 就关黑屋子等， 因此孩子表现出特 别胆小怕事， 尤其是在学校这样的公众场合， 尤其是面对老师， 她的戒备心特别 强烈。她在家里说话很正常，只是声音很小。 在了解了孩子不说话的原因， 我心里有了底

14、， 过去的教育让这个孩子在公众场合 极度缺乏安全感， 要让这个孩子在课堂上说话， 老师必须给孩子营造一个十分温 暖的学习氛围。于是，我先告诉孩子我了解了她的情况，没有关系的，我们慢慢 来。我在很长一段时间， 没有给她任何的压力， 只是不时以不经意的眼神、 手势、 语言、微笑等鼓励她的每一个优点。比如她听得非常认真，字写得特别棒等等， 我还经常当着她的面把她的优点讲给妈妈听， 慢慢地孩子对我的距离明显缩短了 许多。终于有一天，我在我的课堂上，看到她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放 下我赶紧抓住这个机会， 请她起来读我手上的词条。 我走到她身边， 第一次听到 了她说话的声音， 虽然她的声音比蚊子声音

15、还细， 但我确实听清楚了， 她读得很 正确，我赶紧大大地表扬了她，并把词卡奖励给了她。放学的时候，她在第一时 间把这这好消息告诉了她的妈妈， 她妈妈激动地跑来向我求证， 我很肯定地再次 表扬了她今天的进步， 孩子十分高兴。 在以后的课堂上， 孩子虽然发言的次数还 是很少，但是发言的记录总是在慢慢增加，她的笑容也在一点点增加。案例分析： 这个女孩是一个典型的缺乏心理安全感的新生， 从小的家庭教育让她 对陌生的环境充满了戒备， 而幼儿园教师的语言恐吓更加重了她的这种不安全感， 因此她的沉默愈加严重， 最后发展到只字不吐。 特殊的行为又影响到她的人际交 往，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认

16、同， 也进一步影响了孩子的 自信，给新环境的适应带来更大的困难。 主要辅导思路就是通过老师的语言、 表 情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境， 并引导孩子的家长和 同伴共同参与这个心理环境的营造， 宽容的接纳她， 热情的鼓励她， 让大家的爱 和关怀能慢慢增加孩子对老师、 学校的信任感和归属感， 让她自己慢慢卸掉自己 心理的盔甲。二、依赖型班上有个女孩总爱和后面的一个女孩讲话， 严重影响了课堂教学秩序。 我多 次批评收效甚微，我决定请家长时发现孩子的情况有些特殊， 孩子的家不在成都， 父母均在外地工作， 孩子每天只是和一个专门请来照顾她的婆婆在一起生活。 身 边长期没有亲人， 也没

17、有同龄的伙伴。 了解到这些， 我对孩子上课那么喜欢说话 找到了新的解释：孩子太孤单了，因为远离父母，身边长期缺少依靠和交流，陌 生的环境让孩子内心有说不出的孤单， 她好不容易在班上找到了一个志趣相投的 好朋友，她是逮着一切机会和她说， 什么学习等其他的事一概都变得不那么重要 了。我和孩子的谈话证实了我的猜测。 于是， 我将孩子和她的好朋友一起请到办 公室，和她一起分享找到好朋友的喜悦， 并和他们一起讨论怎样才能做一对真正 的能互相帮助的好朋友。 最后，我告诉孩子，我也真诚地希望成为她们的好朋友。 最后两个孩子面带微笑， 手牵着手走出了我的办公室。 在接下来我的课堂上， 我 没有再看到那个孩子转

18、过找好朋友说过一句话， 两个孩子都听得异常专心。 我想 他们是真的明白了这样做一对真正的好朋友， 我给予他们及时的鼓励， 这一对孩 子上课讲话的状况在很长一段时间得到了很大程度的改善。案例分析：在本案例中孩子在课堂上频繁讲话不是故意违反课堂纪律， 而是 孩子的情感需要胜过了纪律对她的约束。 在了解了问题的这一症结以后， 老师对 孩子小学新生在面对环境的变化中都特别希望得到情感上的支持， 老师很好的共 情能最快地赢得孩子们的信任，为进一步的新生适应指导打下很好的心理基础。 而在方法上，找出孩子适应滞后背后的真实原因是帮助孩子正常适应的关键。三、对抗型班上有一个爱冲动的孩子， 他随父亲从外省到四川

19、读书， 他的脾气十分暴躁， 和同学的人际关系特别紧张。 一个很小的矛盾冲突都很可能将他置于非常激情的 状态，丧失理智，不顾周围人的任何劝说，我行我素，旁人很难与之沟通。同学 们称他为“喜欢生气的狮子” 。这天，他又和同学打架，老师出面解决时，他拒 绝调解，又哭又闹，拼尽力气吼叫着要回老家，再也不来学校了。在他尽情的宣 泄中，我隐约感觉到了些什么， 他的大打出手和大声吼叫实际上都是一种缺乏安 全感的表现。 陌生的环境让孩子对学校和班级的认同感很低。 于是，我决定用自 己学到的一些心理咨询方法来帮助他。 我拉了一根凳子请孩子坐下， 伸出手轻轻 握住了他因为情绪激动而发汗的手， 他轻微地试图挣脱，

20、我坚定地握住了他的手， 他的情绪开始稍微有些缓和，我就这样开始了我们的谈话。在后来的有些场合， 我可以看得出他在很努力地克制自己的情绪， 在平常的学习生活中， 我经常有意 地请他为班级服务， 并引导全班同学去发现他的优点， 及时在全班大张旗鼓地表 扬他。慢慢地孩子的笑容多起来了，脾气发作的频率明显减轻，强度也减弱，对 同学和老师有了更多的好感，后来还当上了班干部呢。案例分析：老师的批评， 同学的指责除了让案例中的孩子情绪更糟， 脾气更 大以外，几乎没有什么效果。对于这样容易冲动、抵触情绪明显的孩子，老师要 以孩子的兴趣点为突破口， 走进孩子内心和孩子真诚交流， 在平等交流中帮助孩 子疏导负面情

21、绪， 掌握一些控制自己情绪的办法。 并不断帮助孩子在平时的学习 生活中不断体验正面情绪，改善自我认识，从积极角度适应新的学习和生活。 案例七 孩子爱撒谎是谁的错？原班主任交接时，她告诉我，龙龙不是“省油的灯” ，这孩子聪明活泼，就是 爱撒谎，不写作业。接班之后，我也尤其关注这孩子。 课堂上，龙龙能积极发言， 思维很是灵活。 尤其是语文的阅读课， 他分析问题很有独到见解， 很多观点真的 不敢相信出自孩子之口。 我抓住这一优点， 及时表扬， 希望孩子的向师性能帮孩 子树立正确的是非观价值观，将龙龙的坏习惯改正过来。可好景不长，第一周， 龙龙表现很让人满意。一周过后，龙龙的毛病开始凸显出来。周一检查

22、作业时， 龙龙交不出作业，说是因为周末休息去了爸爸那儿， 周日回来晚了，贪黑写作业， 然后因为太晚了，没及时整理书包，将作业落家里了。我怀疑孩子在撒谎，可我 也不想冤枉孩子， 希望孩子能明白我的苦心。 我让龙龙看着我， 然后我一字一顿 地说：“老师相信你，希望你明天能将作业带来。 ”第二天，龙龙还是没交作业， 这次他直接告诉我， 写完忘了带。 我便要求让奶奶送过来。 龙龙则以奶奶身体不 好，再加上不知其作业放哪作为托词。 据同学反映， 龙龙以前曾打着学校收费的 旗号，管爷爷奶奶要钱。后来我也与龙龙的奶奶交流过，奶奶一脸的无奈，说她 也经常和孩子说不能撒谎， 每次孩子都诚恳地承认错误， 可转身就

23、忘， 她拿这孩 子一点办法也没有。“人之初，性本善”，可龙龙这么爱说谎，到底是谁的错？是 什么原因造成的？我开始慢慢找寻造成龙龙说谎的原因，及解决对策。案例分析： 1、家庭的变故及错误的教育方法，让孩子无所适从。 在与龙龙奶奶的接触中， 我慢慢了解到， 在龙龙很小的时候， 他的父母就已经离 婚。龙龙一直和爷爷奶奶一起生活。 龙龙的爸爸在市里做生意， 一个月回来一两 次看望老人和孩子。平时很忙，很少过问孩子的情况，只负责孩子的吃穿。偶尔 孩子犯了错，奶奶说不听，等龙龙爸爸回来时， 便告知情由。龙龙爸爸脾气暴躁， 好话说不上两句，就火冒三丈，非打即骂。龙龙妈妈本就是二婚，离婚后带着前 夫的孩子去了

24、外地。她走时龙龙还小， 加上本身又没什么文化， 她觉得愧对孩子。 每到假期，便把龙龙接去玩几天，对龙龙娇惯至极。龙龙在妈妈那儿，可以说要 星星不给月亮。 正是龙龙爸妈这样的错误教育方法， 让龙龙不知所措， 犯了错就 想办法周全，结果养成了爱撒谎的习惯。 2、父母的鲜活例子，让孩子看到了背 后的利益。龙龙的爸妈都是生意人，每逢假期，龙龙不管是去爸爸那儿，还是去 妈妈身边，都是眼见着父母如何做生意。 俗话说得好：无奸不商。在消费者面前， 没有几个商家会说实话，都是谎话连篇。谎话编的越圆，背后的利益越大。这样 鲜活的实例，龙龙“受益匪浅” 。3、奶奶的年纪大了，监管孩子有些力不从心。 龙龙平时和七十

25、多岁的爷爷奶奶一起生活。 爷爷虽然身体还算康健， 但耳朵很背。 平时管教孩子的重任就落在了奶奶肩上。 奶奶有心脏病， 气管也不太好， 走不了 几步就上气不接下气。 奶奶督促龙龙写作业， 龙龙就装腔作势比划几下， 然后告 诉奶奶写完了。 奶奶不识字， 也不知道孩子是否真的写完。 孩子假期在妈妈那儿 要啥给啥，回到奶奶身边，便没了这待遇。为了满足自己的虚荣心，龙龙便打着 学校收钱的旗号从奶奶那弄点钱。 奶奶身体不好， 不能总去学校， 也不能总给老 师打电话，久而久之，龙龙便觉得这办法可行，不仅能有更多的零花钱，还不用 写作业，好处多多。案例（八 - 十）阜南六小 张淼 时光流逝，我从事班主任工作已

26、经十几年来。这里有成功的喜悦，也有失败 的遗憾，但我最大的感受是充实， 这一点可能是所有班主任的心声。 班主任是班 级学生的组织者、 领导者和教育者， 是学生健康成长的引路人， 是联系班级与科 任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 它不仅需要爱心与细心， 更需要创造， 因为你面对的是充满创造力的孩子， 而且随着社会的发展， 孩子的 问题也越来越多了。 因此， 我们的班级工作也应当富有创造性， 下面我就谈谈我 在班级管理中的一些管理方法。1、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。案例：我们班的杨华为同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。他 的行为习惯差，经常不按时完成作

27、业，老师批评几句就逃学， 在班的影响也很大。 后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。 期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信 任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里 也给他自我表现的机会， 使他感觉到了自己的价值所在。 于是，我在班内就汤刚 健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励， 这对他们是荣誉的享受， 更能增 强他们的勇气和力量。 当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、 社会环境、 自身的心理素质不同等方面的影响，

28、 学生中存在着较大的差异。 有的 勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要 从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。2、班主任要以身作则。案例：我们四年级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些 同学会做， 而有的同学不会， 这时我就拿起工具和他们一起干， 有时也亲自教教 他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同 学很自觉，有一些同学和其他同学不合作， 自己扫一点就丢下卫生工具去干别的， 我经常教育他们要合作， 培养团结意识， 甚至我替他们扫， 渐渐的同学们养成了 好习惯， 把卫生打扫的干干净净的

29、， 这样教室的环境卫生非常好； 我有时写字时 一点粉笔掉在地上， 或一小张纸掉在地上， 都亲自把它捡起来送到垃圾箱中， 同 学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保 质保量的完成。分析：班主任凡要求学生做到的， 自己首先要做到。 可见榜样的力量是无穷 的，何况是自已的老师呢？3、班主任要对学生一视同仁案例：预备铃响之后， 我拿着书本走进教室， 看见黑板上还留着上节课的内 容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的席 京京跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩

30、靠后，经常拉我班 成绩的后腿。只见她认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。 此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。 ”不知 是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优 异的学生慢腾腾地站了起来， 用几乎听不到的声音说：“今天 , 是, 是我 , 值日。” 我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，席京京同学擦完黑板， 低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语： “张婷婷不做值日，老师就 不会责罚她；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。 ”“谁叫你的成绩不好？” “老师 就是偏心” 我呆住了，陷入了深深的沉思中。那

31、节课，我不知怎样上的，当我直视席京京时，只见她在回避我，下课了，我叫她去了办公室，第一次让她坐 在椅子上，面对面我向她表达了我的歉意。过这件事，我体会颇深。下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会： 首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。 不少教师认为只有学习好的学 生才是人才， 对他们总是高看一眼， 平时的态度和评价也是较为积极的， 而对那 些学习有困难的学生则打心眼里看不上， 认为他们根本不是读书的材料， 将来不 会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的 急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会 上的人听说是学困生，就摇头 ; 家

32、长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不 出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了 有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。 作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才 是正确的教育。其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。 和优秀生相比， 后进生并不是一无是处， 如果经常深入班级， 细心观察就不难发现， 每个后进生 的身上都有闪光的地方， 都有可爱之处。 学生是发展中的人， 有较大的可塑性和 矫正的可能性， 班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。 如案例中的 学困生席京京，她的闪光点很明显：

33、热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。 如果今后我能充分利用她的闪光点心， 给予充分的信任， 深信席京京同学定能发 挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也 要绿叶郁葱的教育效果。最后，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生. 美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。 ”因此，尊重是爱的具体表现形 式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能 力得到充分的释放。 尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励， 也是给 了他们一种向上的动力。 教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。 只要我们教育者 多给他们一份爱， 每个人都来关心学困生，

34、 爱护学困生， 促使学困生向积极方向 转化，是完全做得到的。 案例中， 我就疏忽大意没有做到尊重席京京同学的一片 苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事， 都是不会得到老师的赞赏的。 ”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。一 个成功的老师更应加强自身修养 . 一位老校长曾语重心长地告诉我：“一个教师爱 好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的” 。韩愈先生也说：“师者，所以传道、 授业、解惑也。”实践证明，一个成功的班主任， 要依靠自己的高尚品德和智慧， 依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、 陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起

35、，以达到教育之目的。这就要求我们 老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像 蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明； 要像粉笔一样， 为播种文明献出自己 洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出： “教师所专门接触的是人才， 而且是最年轻和最富于敏感的人才。 ”他们是未来的建设者、创造者。因此，我 们不仅要爱那些天赋较好的学生， 也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊 重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈 心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才 会信任，教师才有威信。案例十一 从灰姑娘的故事看中美

36、两国教育差异（美国老师） 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。 孩子很快讲完了， 老师对他 表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘） ，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的 姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜 12 点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子， 穿著破旧的衣服。 哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可

37、能给自己带来麻烦。另 外，你们看， 你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的， 千万不要突然邋里邋遢地出 现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们 长大和男孩子约会， 要是你不注意， 被你的男朋友看到你很难看的样子， 他们可 能就吓昏了（老师做昏倒状）老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉 去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我 也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她

38、们只是对别人不 够好，可是她们对自己的孩子却很好， 你们明白了吗？她们不是坏人， 只是她们 还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚 至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老 鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她 是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她， 她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。 （全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以， 孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。 我们的朋友不一定是仙女， 但是， 我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛 黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上 她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至 支持她去，也是没