高职商务英语学生职业技能现状与对策

1、高职商务英语学生职业技能现状与对策 高职商务英语学生职业技能现状与对策 近年来高等职业教育开展迅速，职业院校数已占高等院校总数的2/3左右。在众多职业教育专业中，商务英语专业是一个潜力巨大的专业。随着国际商贸和私立教育机构行业的迅速开展，社会对商务英语的需求量也越来越大，在这种形势下，如何提高职商务英语专业学生的职业技能，真正培养出商务英语专业的高技能人才，具有重大的现实意义。本文论述了高等职业教育商务英语专业学生职业技能的现状与解决问题的一些对策。 一、高职商务英语教学现状分析 专业课程开设过少，课程构建缺乏专业特色 局部高职院校没有处理好语言与专业方向的关系，过分强调英语学科知识系统性和知

2、识性；课程贪多求全，内容只是简单复制或压缩本科段英语专业的课程内容，看不出自身的专业优势和办学特色，课程之间重复、交叉内容多，课程边界模糊，实践教学明显缺乏。 课堂教学方式单一，缺乏创造性 高职商务英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的开展，应表达英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原那么，应能充分调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，加深学生对教学内容的理解。但局部高职院校的商务英语课堂教学模式仍以传统的“满堂灌授课方式为主，“老师讲，学生记的课堂教学模式导致课堂教学与实践严重脱节。 实训教学名不副实。实训教学作为培养学生根本技能 技术应用能力和创新能力的重要途

3、径，最能表达高职高专人才培养的应用型特色。通过实训教学，不仅可以使学生稳固对相关理论知识的掌握，还能培养和提高其创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，为将来的就业和开展奠定基石。但目前，许多高职院校的教师习惯于通过课堂教学来传授知识，对如何在英语类专业中开展实训教学没有明确的认识，缺乏系统性和操作性强的实施方案。各门课程的教学设计中只安排短暂的实训环节，或只在最后一学期安排短期的实习，实训教学占总的学时数的比例偏低。 考核体系不合理 商务英语专业的学生除了对其根底的语言知识进行考核外，重点应检测其语言的应用能力，侧重于实际应用语言进行交际的能力。目前大多数高职院校采用的终结性的考试方法

4、，考试次数少，涉及面窄，笔头的多于动手的，记忆性的多于理解性的，这与高职商务英语专业的人才培养目标不相符。 二、提高高职商务英语专业学生职业技能的对策 以“职业技能为中心，科学合理设置课程体系 在设置职业技能课程时，侧重打好低年级学生的商务英语根底，着重高年级学生商务实践技能的培养，可以将其分为语言能力模块、商务能力模块和商务职业技能模块。语言能力模块为训练学生的英语语言能力，掌握商务英语中的一些特殊词汇、短语、用法等，课程包括综合英语、英语写作根底、商务英语视听说、商务英语、商务英语翻译等。商务能力模块的目的是使学生了解国际商贸、营销的一些根本理论并掌握一定的企业运作流程和企业管理知识，课程

5、包括对外贸易实务、国际市场营销、国际商法、公共关系学等一系列商务根底课程；商务职业技能模块主要培养学生的英语沟通能力和商务操作能力，以满足将来职业岗位的要求，课程包括外贸英语函电、报关实务、外贸单证实务、涉外文秘和电子商务等。 “以能力为本位“以学生为中心，优化课堂教学 高职商务英语课堂教学应增加实践教学，使学生能联系理论和实践，增强运用知识分析问题和解决问题的能力。在授课中，应“以学生为中心，增加互动教学环节，充分调动学生学习英语的积极性，给学生提供一个语言训练环境，培养和提高应用语言的能力，做到知识传授与技能培养结合，理论教学与实践教学结合。任务教学法作为一种新型的教学法，强调“做中学，其

6、核心思想是模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。 完善实训教学体系，建立科学的商务英语实训模式 作为特殊用途英语，商务英语专业的实践性和应用性很强。高职商务英语实训教学应在教学方案中占有较大比重，教学内容要突出根底理论知识的应用和实践能力培养，要建立科学、系统、开放的实训教学体系，可将实训课程分为课堂实训、校内实验室实训、校外实训基地顶岗实习等，使学生具有较强的解决实际问题的能力。课堂实训是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般与课程同步进行，教师在注重理论及知识传授的同时，要用50%以上的精力引导和培养学生应用英语

7、处理各种商务及外贸业务的实际动手能力。校内模拟实训是在一门或几门课程讲授完成后，为了将知识系统化而进行的训练，一般为几周的时间，由实训指导教师组织学生在实验室或校内实训基地内进行。模拟实训可以锻炼学生的动手能力、组织能力和交际能力。校外实训，要根据对口实习的原那么，组织学生到有外贸、商务活动的单位实习，其内容根据所去单位的外贸、商务活动的内容进行。充分做好实习前的一切准备工作，学生应明确任务目标，知晓实习流程，使学生学会独立地处理实际工作，完成实习任务。 改革考试形式和内容，强化应用能力考核 高职商务英语专业的教育教学目的是使学生能够熟练地用英语从事商务、外贸及各种文化交流活动，成为语言应用技

8、能型人才。商务英语专业的学生重点应检测其语言的应用能力，侧重于实际使用语言进行交际的能力。因此，应以能力考核为主导思想，在考试形式和内容上逐步进行改革。考试形式应由以往的单一笔试改成分组作业、公开辩论、提交论文、演示报告和表演等，并将学生的课堂表现和校内实训成绩记入平时成绩，突出实践能力的考核，到达培养学生创造性能力和创新意识的目的。考核内容应采取理论考试和实践考试相结合的形式，加大实践考核的比重，将实践能力作为对学生考核的重要内容。 结论 高职商务英语不同于传统的师范类英语，需要较强的商务知识与技能。高职商务英语应以英语为主，但是并不是说商务知识就不重要，最理想的状态是二者紧密融合。选择使用

9、“融合而不是“结合，是因为融合更能表达二者的水乳交融、互为需求、紧密结合、缺一不可的关系。在商务英语教学方面，我们需要运用以“职业技能为中心，科学合理设置课程体系；“以能力为本位“以学生为中心，优化课堂教学；完善实训教学体系，建立科学的商务英语实训模式；改革考试形式和内容，强化应用能力考核；注重以职业道德为中心的道德品质教育，全面提高学生的人文素养等手段和措施，使每个经过三年商务英语专业培养的学生都拥有一定的职业技能与素养，能够充分适应剧烈的社会竞争，实现自己的人生价值，并且能够为社会开展奉献出自己的光和热。 参考文献 计道宏.高职高专商务英语专业学科定位与课程设置.边疆经济与文化，2021，. 曹建芳.商务英语专业学科建设的探索.咸宁学院学报，2021，. 胡那么远.关于国际