《挖荠菜》 课件

1、品人生况味，悟精品散文品人生况味，悟精品散文挖荠菜挖荠菜教学设计教学设计民乐二中民乐二中 康康 弟弟设计理念设计理念 散文教学是初中语文教学的重点，也是中考现代文阅读的重头戏，但一直以来，散文教学存在面面俱到的问题，因为追求面面俱到，所以很难有较深的理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，鉴于此，本课的设计是通过文本解读，切中几个要点，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老师讲了什么。因此，本文定位为教师指导下的散文阅读。教材教材1.课标要求课标要求 本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏评论”，根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情

2、等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”教材教材2. 编者意图及教材的地位和作用编者意图及教材的地位和作用 根据北师大版教材的编排体系，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了“比较探究”的内容。在“比较探究”的后面，七、八年级又设计了“比较阅读”的内容，九年级变成了 “鉴赏评论”，也就是说，九年级的阅读在文章形象、情感、语言上的要求更高，因此，本文采用自读与讲授相结合的教学方法。教材教材3. 教学目标及教学重难点教学目标及教学重难

3、点 教学目标教学目标 知识与能力：知识与能力：积累语文常识，在充分阅读文本的基础上理解课文，培养学生将叙议结合和对比、衬托手法以及前铺后续式的结构运用到写作中的能力。 过程与方法：过程与方法：通过阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的方法，让学生了解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生理解作者那个时代的生活，从而理解文中“我”情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。 教学重点：教学重点： 1.理解作者在文中表达的情感。 2.学习叙议结合的写法。 3.对

4、比、衬托手法在文中的运用。 教学难点：教学难点： 对比、衬托手法在文中的运用。学法学法1.诵读法诵读法2.比较探究讨论法比较探究讨论法3.研读细节，品味情感研读细节，品味情感【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文，多读文本，可以有效地引导学生感悟，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读，领悟文中蕴含着的丰富感情。 学法学法 1.三读法三读法 【设计意图】诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文，采用“三读法”学习。（初读，整体感知形象，理清思路：再读，

5、探究语言、情感；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。） 2.抓主线，理脉络抓主线，理脉络 【设计意图】散文是一种最讲究构思，最注重文脉的艺术。它“形散”而“神聚”。所以要讲好此文，必须抓住线索，理清文脉，从结构入手，具体分析。本文的主线比较清晰，文章的第一段已经揭示出本文的主线。 3.情境法情境法 【设计意图】出示关于贫困学生的照片和现在学生生活的照片，进行比较感受。更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。教学过程教学过程（一）图片对比、题解导入（一）图片对比、题解导入1.图片展示，感受贫困2.完成题解，了解作者，激发阅读兴趣 作者简介作者简介 张洁，当代女作家，张洁，当代女

6、作家，19371937年生于北京，年生于北京，19601960年毕业于中国人民大学。改革之初，她年毕业于中国人民大学。改革之初，她发表了短篇小说发表了短篇小说爱，是不能忘记的爱，是不能忘记的，长，长篇小说篇小说沉重的翅膀沉重的翅膀（获全国第（获全国第2 2届茅盾文届茅盾文学奖）引起强烈反响，被认为是思想解放在学奖）引起强烈反响，被认为是思想解放在文学界的反映。她的文学界的反映。她的森林里的孩子森林里的孩子谁谁生活得更美好生活得更美好分获分获19781978年、年、19791979年、全国年、全国优秀小说奖。优秀小说奖。无字无字（获第（获第6 6届茅盾文学奖）届茅盾文学奖）总之，这是一位在当代文

7、学界很有影响的女总之，这是一位在当代文学界很有影响的女作家。作家。蔷薇蔷薇 qing wi 琥珀琥珀 h p 荠荠 j 绽绽 zhn 掰掰 bi 码码 m 苋苋 xin 稚稚 zh 蒿蒿 ho 癖癖 p 煦煦 x 惩罚惩罚 chng f 煞煞 sh漫不经心：漫不经心：赏光：赏光：迁就：迁就：隔膜：隔膜：随随便便，不放在心上。随随便便，不放在心上。请对方接受自己的邀请。请对方接受自己的邀请。将就别人。将就别人。情意不相通，彼此不了解。情意不相通，彼此不了解。检查预习检查预习查工具书，解释下列词语。查工具书，解释下列词语。 （l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边

8、际垠：边际。（2）迁就：勉强凑合别人。）迁就：勉强凑合别人。迁：改变迁：改变，引申为改变，引申为改变初衷。初衷。就：凑近就：凑近（3）漫不经心：随随便便，不放在心上。）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。漫：随便。经心：留心，在意。经心：留心，在意。（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。么滋味都有。比喻不是味道。（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。的有价值的古代器物。本课是本课是“老古董、背时货老古董、背时货”的的意思。意思。 （6）赏光：请

9、对方接受自己的邀请。）赏光：请对方接受自己的邀请。（7）隔膜：情意不相通，彼此不了解。）隔膜：情意不相通，彼此不了解。 草本植物草本植物，茎叶互生，无托叶。，茎叶互生，无托叶。每年春季开小白色花，属十字花每年春季开小白色花，属十字花科。全球分布，主产北温带，我科。全球分布，主产北温带，我国大部分地区田垅，地头，山野国大部分地区田垅，地头，山野都有生长。初春采其嫩苗作食用。都有生长。初春采其嫩苗作食用。清明前后采带花的全草供药用。清明前后采带花的全草供药用。荠菜中的蛋白质、脂肪、糖、钙、荠菜中的蛋白质、脂肪、糖、钙、磷、铁、胡萝卜素均高于一般蔬磷、铁、胡萝卜素均高于一般蔬菜。菜。 荠菜性平，味甘

10、，健脾，利水，荠菜性平，味甘，健脾，利水，明目，能治疗腹泻，水肿，夜盲，明目，能治疗腹泻，水肿，夜盲，便秘等症。便秘等症。 荠菜可炒食，浇汤，包饺子，口荠菜可炒食，浇汤，包饺子，口味清香可口。味清香可口。 1、本文的线索？、本文的线索？2、本文叙了什么事？、本文叙了什么事？挖荠菜挖荠菜痛苦的回忆痛苦的回忆 快乐的时光快乐的时光 无限的感慨无限的感慨整体感知整体感知初读课文，把握结构初读课文，把握结构（初读，整体感知形象，理清思路：再读，探究语言、情感；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。） 全文可分为四部分： 第一部分(第1自然段)：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。 第二部分(

11、210自然段)：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情景。 第三部分(1113自然段)：今昔对比，深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。 第四部分(第14自然段)：卒章显志，点名题旨。希望年轻一代珍爱荠菜，珍爱生活。再读课文，领会情感再读课文，领会情感 1.作者第二段没有直接写荠菜，而是从“馋”写起，这样会不会离题？ 2.11自然段主要写了什么？用了那些写法？ 3.12、13自然段中孩子们对于荠菜的态度是什么？“我”为什么会产生遗憾的心情？为什么孩子们的态度会和“我”不一样？本文题目是本文题目是挖荠菜挖荠菜却从却从“馋馋”写起，是否偏离中心？写起，是否偏离中心？“馋馋”是由饿而起，由此引

12、出我因饿掰地主家的玉是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首没有偏离中心，恰恰交待了文章首句句“我对荠菜有着一种特殊的感情我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出的原因。写出了生活的苦难在了生活的苦难在“我我”幼小心灵上的投影幼小心灵上的投影。在此基。在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像“与自己共过患与自己共过患难的老朋友难的老朋友”。在饥饿的年代，荠菜所带给。在饥饿的年代，荠菜所带给“我我”的不仅是物质的满足，也是精神上

13、的享受。在春天的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐和自由。这样更有利于中心的表代表了生活的欢乐和自由。这样更有利于中心的表达。达。 我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？为什么？-不同。孩子们把挖荠菜看作不同。孩子们把挖荠菜看作游戏游戏，吃荠菜吃荠菜漫不经心漫不经心。因为他们没有长辈。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。受。所以对所以对我我的感受缺少理解，造成的感受缺少理解，造成隔膜。隔膜。 三读课

14、文，探究质疑三读课文，探究质疑 1.找出文中议论和抒情的语句，分析文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的?并体会对表达中心思想的作用。 2.找出文中运用对比手法所写的内容，分析文章是怎样运用对比手法来突出主题思想的，为什么运用对比手法来写? 3.找出文章景物描写的语段，分析衬托手法在文中的使用。 找出文章中运用了描写、抒情、议找出文章中运用了描写、抒情、议论的句子。论的句子。张洁的散文自成一体，很有风格，语言清张洁的散文自成一体，很有风格，语言清新、流畅，富有表现力，情文并茂。新、流畅，富有表现力，情文并茂。1 1、体会夹叙夹议的写法。（如第一部分、体会夹叙夹议的写法。（如第一部分中的中的“不敢回

15、家不敢回家”和第二部分中的和第二部分中的“儿女儿女们不愿吃荠菜们不愿吃荠菜”）2 2、学习作者高超的语言技巧。（如第、学习作者高超的语言技巧。（如第8 8、第第1010自然段）自然段）旧社会旧社会劳动人民的救命菜劳动人民的救命菜生活艰生活艰苦，物质匮乏苦，物质匮乏七、八十年代七、八十年代人们不愿吃人们不愿吃生活水生活水平提高，物资充裕平提高，物资充裕现在现在人们抢着吃，还很贵人们抢着吃，还很贵生活水生活水平大大提高，追求口味与营养平大大提高，追求口味与营养 你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这些野菜吗？些野菜吗？ 作者写本文的目的是什么？作者写本文的目的是什

16、么？是为了让自己的下一代认识荠菜，从而喜欢荠菜吗是为了让自己的下一代认识荠菜，从而喜欢荠菜吗？ -通过挖荠菜这一件事折射出两代人之通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的间的隔膜隔膜。作者希望以此为契机沟通两代。作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的人的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。才能得到幸福。 文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。来分析它的作用。-第

17、一处景物描写描绘了一幅静穆的第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图晚归图”，用用反衬烘托反衬烘托出了出了“我我”孤独的处境，比直接写我的心理更孤独的处境，比直接写我的心理更具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，蓝天上的白云，烘托出蓝天上的白云，烘托出“我我”愉快的心情，这时我的坦愉快的心情，这时我的坦然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的对对比比-低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这

18、两处描写低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？神的词语有哪些？-作者用了作者用了“迁就的微笑迁就的微笑”、“漫不经漫不经心心”、“挑挑、懒洋洋懒洋洋等词表明孩子们等词表明孩子们对荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。对荠

19、菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文本文的第二层对比就是情感上的对比，的第二层对比就是情感上的对比，作者通作者通过这层对比过这层对比点明了文章的中心点明了文章的中心 从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些和它同属于一种表达方式。和它同属于一种表达方式。-提示中心的句子是文章结尾两端的末句。在表达方提示中心的句子是文章结尾两端的末句。在表达方法上与此相同的还有许多，它们同属于法上与此相同的还有许多，它们同属于议论议论。可以说。可以说文章的后半部分是以议论为主，在议的过程中或议论之文章的后半部

20、分是以议论为主，在议的过程中或议论之前夹着记叙的万分，这在写法上叫做前夹着记叙的万分，这在写法上叫做夹叙夹议夹叙夹议。 归纳本文写作特点。归纳本文写作特点。 突出中心突出中心 夹叙夹议夹叙夹议对比烘托对比烘托 写作特点写作特点 夹叙夹议的写法，对比、衬托手法的运用，情景交融的写法，开篇点题、卒章显志的写法。 全文以“挖荠菜”为线索展开，运用夹叙夹议、对比、衬托等表现手法，写了一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，向孩子们提出殷切的希望，并希望他们能珍爱生活。 小结小结作业设计作业设计 深入理解“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”的含义，并以