初中音乐_唱歌黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

1、黄河船夫曲教学设计执教人:单位:黄河船夫曲教学设计授课年级：六年级授课课型：唱歌综合课设计思路：本课以挖掘陕西民歌的特点与陕西地区风土人情的联系为主线贯穿整个课堂，通过感受、探究、体验来了解陕西民歌的演唱风格，感受歌曲渗透的黄河船夫精神。黄河船夫曲是一首陕西民歌，旋律跳跃性较强。根据六年级学生的年龄特点和认知水平，整个课堂我设计了从引导学生感受不同地区民歌的地方特色入手。从音乐要素、重复手法的运用和陕北风情的联系来学唱歌曲；从下滑音运用的深入探究品味旋律的韵味；从衬词和方言及体验活动来提高合作意识、表现陕西民歌。力求学生通过本节课的学习，认识民歌、了解民歌、喜爱民歌，为今后的民歌学习打下基础。

2、教学目标：一、情感？态度?价值观1、感受、体验陕西民歌黄河船夫曲的风格特点，逐步产生对民歌的喜爱之情。2、积极参与演唱、体验活动，激发学生对民歌演唱的兴趣。二、过程与方法1、在欣赏模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与风格。2、准确演唱歌曲，用自然豪放的歌声有韵味的表达音乐的情感。三、知识与技能1、准确演唱黄河船夫曲并尝试表现陕西地区民歌特点与风格。2、了解下滑音和“重复”手法的运用。教学重点与难点：教学重点：1、感受陕西音乐风格及特点，准确演唱歌曲。2、了解装饰音及音乐创作手法“重复”的运用。教学难点：力求准确并有韵味地演唱歌曲，理解陕西音乐与陕西风土人情的联系。教学准备：1、搜集陕西人文景

3、观影像资料、王向荣和石占明演唱的黄河船夫曲视频，使学生直观感受陕西民歌的特点。2、钢琴、多媒体课件教学过程一、组织教学，新课导入1、请学生聆听歌曲沂蒙山小调、黄河船夫曲，能否听出是哪一地区的歌曲，表达了一种什么情感。引出民歌定义。2 .民歌是人们在生活中为了表达思想感情而创作的一种歌曲形式，在口头代代相传中不断得到加工，是人民群众集体智慧的结晶，不同地区的民歌具有各自的地域风格特点。3 .这节课我们一起来学习陕西民歌黄河船夫曲，共同感受陕西的音乐文化。【设计思路：由两首不同区域的歌曲引出民歌定义，引导学生了解不同地区民歌具有不同的地域风格，为感受陕西民歌演唱风格做知识铺垫二、新歌教学，学唱歌曲

4、(一)感受陕西民歌风情1、播放王向荣黄河船夫曲演唱视频，各组发放不同的学习任务单，在思考中聆听，感受陕西民歌风格。(1)任务单一：体会歌曲的演唱风格(2)任务单二：体会歌曲的声音特点(3)任务单三：体会船夫精神2、任务完成步骤第一步：欣赏、聆听音乐并思考问题第二步：组长组织小组成员对问题进行探讨第三步：小组达成共识，形成文字第四步：小组代表汇报成果设计思路：通过聆听和探究，引导学生对歌曲的演唱风格、声音特点及歌曲要表达的船夫精神有一个初步的认识，为下面学唱、分析歌曲做一个很好的铺垫(二)品味陕西民歌韵味1、旋律创作中重复手法的运用旋律创作运用了重复手法，这种手法可加深人们对音乐内容的理解、记忆

5、和对音乐的印象。(1)出示曲谱，随音乐轻声跟唱，找出重复的乐句，探讨重复的次数(2)跟琴学唱重复部分的旋律，品味陕西民歌字正腔硬、一字一句，尾音悠长的韵味。学生跟琴轻唱重复的五个乐句。(3)学唱第一个乐句和最后一个乐句2-地方特色一一下滑音(1)找出下滑音，欣赏歌曲，感受下滑音的韵味。(2)通过分组采用加与不加下滑音对比演唱的方式，让学生感受下滑音在旋律演唱中的作用。(3)小结：加入下滑音更能体现歌曲地方风格特点，让歌曲的演唱更具表现力。3、音调特点一-高呼远喊(1)播放画面，师解说：陕西省地处黄土高原的中心地带，那里的地形以高原、山地、丘陵为主，地广人稀。人们通过吼几声号子，唱几首山歌，来抒

6、发内心的情感，再加上黄河岸边的水手们豪放、乐观的性格形成了高呼远喊的音调特点。(2)模仿船夫们的吆喝声，进行下滑音练习：用小品过河中隔河喊人的台词引导大家练习高呼远喊(吆喝)。4/4|2|哎！开船啦！(3)联系船夫们年复一年重复的在“几十几道弯”上劳作的情景，随流动的旋律线，用自然豪放的声音随音乐演唱歌曲，感受民歌的魅力。设计思路：本课教学的难点是力求准确并有韵味的演唱。故通过旋律创作中重复手法的运用、装饰音及旋律的音调特点来进行感受、探讨和学习，深入体会陕西民歌风格的形成及韵味。让学生从模仿到体验再到有韵味的演唱歌曲，体会陕西民歌的韵味之所在。(三)表现陕西民歌风格。1、随音乐分组有感情的对

7、唱歌曲，一组扮演船夫来问，一组扮演船夫来回答。体会船夫们互相对唱时的情景并试着唱出歌曲奔放、粗犷的演唱风格和高亢、喷亮的声音特点2、尝试用陕西方言演唱歌曲(1)聆听陕西歌王石占明的黄河船夫曲，掌握方言字的唱法，使歌曲演唱更具陕西风情。(2)引导同学们尝试用方言演唱黄河船夫曲设计思路：通过分组对唱及实力的互动活动参与，增强了学生的集体合作意识，同时也增加了课堂的趣味性。通过欣赏、学习方言的演唱，使学生进一步的了解、掌握陕西歌曲的风格特点。四、总结提高，升华情感：同学们，本节课就要结束了，一曲质朴、粗犷豪放的陕西民歌黄河船夫曲让我们意犹未尽。民歌是人类文化生活中最宝贵的一个组成部分，是我们传统文化

8、中重要的精神财富。它源于人民生活，反应并影响人民生活。是我们一切音乐文化的创作源泉。希望同学们能够更加热爱我国的民族音乐，多多积累和学唱中国民歌，让民歌的灿烂之花盛开不败！下课。学情分析六年级的学生在音乐上有了比较高的欣赏能力和演唱水平，在欣赏音乐的过程中能够自己理解音乐并能够表达自己的理解，在节奏方面能够较熟练地运用简单的各种节奏，在音乐知识上有了一定的了解。但是，歌唱的技巧不够熟练，变声期开始，一些学生演唱高音比较困难，对歌曲的情感理解不够深入，表现不够准确，在欣赏乐曲的时候有些乐曲的兴趣不够，对通俗乐曲的兴趣增强。效果分析本课以挖掘陕西民歌的特点与陕西地区风土人情的联系为主线贯穿整个课堂

9、，通过一节课的学习使学生能够感受、体验陕西民歌黄河船夫曲的风格特点，并逐步产生对民歌的喜爱之情。在这节课中同学们积极参与演唱、体验教学活动。能准确的演唱黄河船夫曲并尝试用所学表现陕西地区民歌特点与风格。并纷纷表示学习黄河船夫精神，不屈不挠，积极乐观，好好学习。黄河船夫曲教材分析陕北民歌黄河船夫曲是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌，是20世纪40年代延安鲁艺师生采录。系黄河老船夫李思敏自作。旋律线给人一种起伏、摇荡的感觉。作为一首劳动号子，这首民歌以其质朴的语言、粗犷的声调、高亢浪漫的激情，没有任何多余的修饰，展现了陕北人民在恶劣生活环境中不屈不挠的奋斗精神和乐观向上的精神风貌，唱出了陕

10、北人民对于黄河的深深热爱，对自己的深深自豪。评测练习准确演唱黄河船夫曲并尝试表现陕西地区民歌特点与风格。课后反思建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现教学中生成问题时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来看待学生存在疑惑或者偏差的地方，放下老师的“架子”。多问几个问什么，探究学生思维深层次的东西，这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。课标分析遵循音乐课程标准，面向全体学生，促进学生素质的全面发展；体现以学生为本的基础教育新的课程教材观。以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生开朗活泼、积极向上的情绪、情感，为学生的终身发展奠定良好基础。一、情感？态度？价值观1、感受、体验陕西民歌黄河船夫曲