初中信息技术_初识3DOne软件教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计初中信息技术第五册第3单元第1课初识3DOne软件、【教材分析】1.知识目标：教(1)了解3DOne的界面，能说出界面各部分的名称和功能;%(2)能举例说出3D打印的流程；2.技能目标：能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。?3.情感、态度与价值观目标：标感受3D打印技术给人们带来的便利和培养创客思想。教学重点了解3DOne的界囿，能说出界囿各部分的名称和功能。教学难点能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。教学方法上机操作划、节活动设计(任务、步骤、要求、成果)设计意图反痣-一、生活情境2016年5月份的时候，阿联酋总理兼迪拜酋长长谢赫穆罕默德在阿联酋大厦宣告了世界首个3D打印办公楼的

2、落成。这座被称为“未来办公室(OfficeoftheFuture)”从开工到完成，仅用了17天的时间。下面就让我们进入3D打印的世界。一二、问题提出弟一同学们。随着新技术的发展，3D打印已走进了日常的生活当中，越来越多的领环节域也涉及应用到了3D打印技术：科学、医疗、建筑、教育、食品过去觉得与百生活性生活遥不可及的3D打印走入市场后，开启了消费升级的新趋势。通过观看视频、发现欣赏3D打印作品，请同学们讨论什么是3D打印？1.讨论问题(1)获得三维数字化模型的方法有哪些？(2)你知道的关于创建三维模型的软件有哪些？(在诸多建模软件中，3DOne软件是一款专为中小学生开发的三维建模软件，该软牛操作

3、简单、便于掌握、界面良好、功能丰富等诸多优点，提供了贴近学生生活的模I型素材库，为中小学生提供一个简单易用，自由畅想的3D设计平台)2.生成问题(1)3DOne界向有哪儿部分组成？1j(2)3DOne怎样用“搭积木”的形式搭建模型？三、我的设想（小组讨论分钟）1 .小组代表发言，阐述3DOne的界面组成及简单模型搭建。2 .组间进行评价。、探究3DOne的界面1、建立三维模型的方法主要有两种：一是应用AutoCAD3DmaxMaya等三维建模软件直接建立三维数字化模型;AutoCAD30UaxMAYA扣重出二是应用Polhemus、3DCamegaZCorp等3D扫描仪获取对象的三维数据，经处

4、理生成数字化三维模型。2、3DOne软件是一款专为中小学生开发的三维建模软件，该软件操作简单、便于掌握、界面良好、功能丰富等诸多优点，提供了贴近学生生活的模型素材库，为中小学生提供一个简单易用，自由畅想的3D设计平台，用它可以设计出不同的模型。弟-环节庖丁解牛它的软件界面非常简洁，3DOne软件和其他软件一样都有菜单栏、标题栏、工具栏、工作区等。标题栏：显示3DOne软件的版本和文件名称。编辑工具栏：用于对作品进行本地磁盘保存、撤销、重做、删除等。文件菜单栏：包含新建、打开、保存、导出文件等。命令工具栏：所有的建模命令都集中在这里。工作区：创建实体的区域。可在XY平面网格上进行点捕捉，以便定位

5、草图或基体的位置。绘制草图时，通过单击选择可重新确定当前网格面。视图导航器：有26个不同的面，对应不同角度的视图。单击它任意一个面可以观察对应方位的视图。浮动工具栏：用于显示/隐藏、改变模型显示等。二、体验3D设计3DOne软件使用最自然的交互方式，通过“搭积木”的形式让使用者利用简单的命令快速搭建出自己的模型。1、简单搭建一个六面体步骤1:在“基本实体”中选择“六面体”命令。*二广J步骤2:在网格面中选择中心原点，单击绘制出一个六面体。拖动六个橙色的锥形智能手柄可以直接改变尺寸；也可以通过单击数字输入尺寸数值，然后回车确定。步骤3:单击确定按钮，完成绘制。2、试试(1)尝试在网格面原点处创建

6、一个正方体实体，并保存文件为“积木(2)单击“视图导航器”上的方向面，从不同角度观察六面体。化？(3)单击“视图导航器”下方的“正视图”和“透视图”，观察视图有什么变透视图正视图(4)按下键盘上的方向键，观察视图有什么变化?三、打印实体模型3D打印分为建模、切片、打印和后期处理四个主要阶段。建模，就是利用建模软件生成三维数字化模型的过程；切片，就是在切片软件中设置打印速度、回抽速度、支撑类型、底座、温度等参数，并导出为3D打印机可以识别的数据流格式文件，如gcode、x3g、s3g等格式；3D打印，就是打印机根据切片参数分层打印，层层粘合生成实体模型；后期处理，就是打印完成后所需要进行的进一步

7、处理，如：去底座、去支撑、上色等。步骤1:将文件导出为“积木.stl”文件。(3DOne软件默认保存的文件扩展名为Z1,这种文件属于过程性文件，可以被3DOne软件打开再次进行编辑。)步骤2：将“积木.stl”文件导入切片软件，设置打印速度、填充模式、支撑类型、温度等，再导出可被打印机识别的文件类型，如：gcode、x3g等。(主流的切片软件有Cura、Simplify3D、Slic3r等。由于切片软件需要对三维模型进行处理，并最终获得3D打印机可以识别的G代码文件，所以一般情况下需要与3D打印机配套使用，即不用品牌、不同型号的3D打印机所使用的切片软件也不相同。)步骤3:根据需要选择连接打印

8、或者SD卡打印，将切片软件生成的文件导入到3D打印机中打印。步骤4:在耗材颜色基础上给模型进行上色等处理。、创意研究用实体堆积的方法简单创建一个灯塔弟二环节学以致用第四环节收获展望评价项目同伴评价我的收获能说出界面各部分的名称和功能能举例说出3D打印的流程能用实体堆积的方法创建简单的基本造型能举例说出3D打印技术给人们带来的便利和隐患二、合作交流小组讨论，并制定方案，并实施。步骤：在制作“灯塔”的过程中，为确保每一个实体中心点都处于中轴线上,需要准确定位实体的“中心点”。(1)最底层添加一个六面体(2)在六面体上面添加一个圆锥体(3)在圆锥体上面添加一个圆环(4)在圆环上面添加一个球体(5)在

9、球体上面添加两个圆柱体(6)在圆柱体上面添加一个圆锥体(7)在圆锥体上面添加一个球体三、快乐分享根据制定方案进行作品的制作，完成后进行展示评价。一、我的收获通过本节课的学习，你有哪些收获？和大家一起分享一下吧！(了解3DOne的界面,能说出界面各部分的名称和功能，能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。)二、拓展延伸在我国的南海海域，矗立着几座“海上平安灯”：临高角灯塔、木兰头灯塔、华阳灯塔、赤瓜灯塔、渚碧灯塔、永暑灯塔和美济灯塔(如图所示)，无一不是南海来往航船的引航使者。这些灯塔的建设不但续写了一部海南灯塔的变迁史，更折射出我国国力的不断成长壮大。请你上网搜索我国海域富有特色的灯塔素材，选择

10、一个自己喜欢的灯塔利用3DOne软件创建出模型。学情分析经过两年信息技术课程的学习，初三的学生已经具有了良好的信息素养，计算机操作水平相对于初一和初二的同学有了很大的提高，在学习了多个应用软件后，再来学习3DOne软件界面组成时，学生很快就能掌握，所以一些概念知识对于学生来说并不是很困难。由于班级学生基础差异较大，有的同学的上机操作能力比较差，所以有些环节会进行的有些缓慢或者停顿，例如学生在用实体堆积的方法创建简单的造型时，有的同学很快就能完成，有些同学操作起来就不太熟练，以后要针对这些同学，加强动手操作能力的培养。效果分析活动效果：本节课，我充分发挥自主学习与合作学习的优势，让每个学生都活动

11、起来，参与到整个教学中去。同时把时间给学生，让他们有足够的思考时间和充分的表达机会，鼓励他们创新思维和严谨的表达，体现学生学习的主体作用，课堂效率也得到很大提高。知识点的掌握：对于3DOne的界面各部分的名称及3D打印流程的掌握，通过反馈学生掌握的基本扎实，但在用实体堆积的方法创建简单的基本造型方面，掌握的还欠缺一点，有些同学操作的不是很熟练，下节课要让学生充分自主学习、多动手操作。教材分析本节课的内容是义务教育教科书信息技术初中第五册第三单元第11课初识3DOne软件，主要内容是了解3DOne的界面，能说出界面各部分的名称和功能，能举例说出3D打印的流程，体会3D打印的魅力，并能用实体堆积的

12、方法创建简单的基本造型。本节课是本单元的第一课，学生对3D打印能产生浓厚的兴趣，要顺势引导学生对这方面知识的学习，感受3D打印技术给人们带来的便利和培养创客思想。“青少年三维创意社区”是3DOne软件的官方网站，里面有很多种课程，学习软件等资源，要指引学生将自己设计的3D模型作品上传到该社区，和其他同学分享、交流3D设计的经验。评测练习1、建立三维模型的方法主要有哪几种？(1)2、打开3DOne软件，观察3DOne软件界面和你熟悉的其他软件有什么相同和不同之处？并指出各部分的名称？3、简单搭建一个六面体(1)在“”中选择“”，然后选择选择“”命令。(2)在网格面中选择中心原点，单击绘制出一个六

13、面体。拖动六个橙色的“”可以直接改变尺寸；也可以通过单击“”输入尺寸数值，然后回车确定。(3)单击“按钮，完成绘制。4、3D打印分为、四个主要阶段。5、主流的切片软件有、。6、3DOne软件默认保存的文件扩展名为,能被切片软件识别的标准类型文件扩展名为。课后反思本节课基本完成了教学目标，学生了解了3DOne的界面，能说出界面各部分的名称和功能，能举例说出3D打印的流程，同学们都体会到了3D打印的魅力。同学们在本节课中表现比较活跃，能够积极完成老师布置的各项任务，但是在时间分配上，感觉还是老师讲授的太多，有点限制了学生的自主学习、自主探究的时间。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设浓厚的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，多动手操作等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意