热是怎样传递的说课稿实用教案

1、 热是怎样传递(chund)的是教育科学出版社五年级下第二单元第六课的内容，学生从认识身边的一些热的现象开始，用手来触摸，逐步认识到热传递(chund)是从温度高的物体传递(chund)到温度低的物体，已初步建构热传导的生活经验，今天我们要经历一个完整的热传导的探究过程。第1页/共15页第一页，共15页。1.理解概念：知道热是从一个物体传到另一个物体；了解热总是理解概念：知道热是从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到(zhdo)物体物体温度相等为止。温度相等为止。2.过程方法过程方法 ：经过探究热传递的规律，

2、培养学生的观察能力和通过：经过探究热传递的规律，培养学生的观察能力和通过(tnggu)现象寻现象寻找科学规律的能力。找科学规律的能力。3.情感、价值与态度观：情感、价值与态度观：科学研究过程离不开仔细认真的观察，实事求是的态度，也离不开全体参与人员的精诚合作。第2页/共15页第二页，共15页。（一）实验地位和作用（一）实验地位和作用 小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与否，好的实验设计的好坏直接关系到教学的成功与否，好的实验设计利于学生掌握基础知识和基本方法，利于实验设计利于学生掌握基础知识和基本方法，利于

3、培养学生的技能。正是基于这点，我认真钻研培养学生的技能。正是基于这点，我认真钻研(zunyn)教材，发现了原有实验的不足之处：课教材，发现了原有实验的不足之处：课文实验要求在一段铁丝上每隔一定的距离用蜡粘住文实验要求在一段铁丝上每隔一定的距离用蜡粘住一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴先掉下来。课文要求学生用蜡粘，课前我反复实验先掉下来。课文要求学生用蜡粘，课前我反复实验发现发现几乎都无法粘住火柴，即使粘住了，展示几乎都无法粘住火柴，即使粘住了，展示时稍稍

4、抖动一下也会掉下来（由于蜡烛的凝固特点时稍稍抖动一下也会掉下来（由于蜡烛的凝固特点是冬天快，夏天慢，融化后的粘性不大）。这样不是冬天快，夏天慢，融化后的粘性不大）。这样不加热，火柴都会掉下来，怎么能揭示热传递的规律？加热，火柴都会掉下来，怎么能揭示热传递的规律？第3页/共15页第三页，共15页。（一）实验地位和作用 小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与否，好的实验设计利于学生掌握基础知识和基本方法，利于培养学生的技能。正是基于这点，我认真钻研教材，发现了原有实验的不足之处：课文实验要求在一段铁丝上每隔一定的距离用蜡粘住一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，

5、火柴都向下(xin xi)悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热，观察那端的火柴先掉下来。课文要求学生用蜡粘，课前我反复实验发现几乎都无法粘住火柴，即使粘住了，展示时稍稍抖动一下也会掉下来（由于蜡烛的凝固时间冬天快，夏天慢，融化后的粘性不大）。这样不加热火柴都会掉下来，怎么能揭示热传递的规律？（二）实验改进与创新（二）实验改进与创新 在进行反复地探索活动后，我对实验在进行反复地探索活动后，我对实验装置进行大胆的改进装置进行大胆的改进用套蜡烛用套蜡烛(lzh)环的方法代替粘火柴棒，解决了原实验粘环的方法代替粘火柴棒，解决了原实验粘火柴棒不牢而影响实验结果的弊端。而且火柴棒不牢而影响实验结果的弊端。而且学

6、生通过仔细观察就很容易得出正确的结学生通过仔细观察就很容易得出正确的结论。论。第4页/共15页第四页，共15页。观察法、讨论(toln)法、实验法、多媒体教学法铁架台 铁丝(ti s) 火柴 酒精灯 直尺 蜡烛环（在圆柱形蜡烛中间钻一小孔）等第5页/共15页第五页，共15页。蜡的特点(tdin)遇热融化(rnghu)！蜡片常温(chngwn)固体，第6页/共15页第六页，共15页。注意：铁丝的高度应该与酒精灯外焰(wi yn)齐平；酒精灯加了点与ABCD四点的间隔均为2厘米第7页/共15页第七页，共15页。 用火柴点火。 酒精灯的火焰只能用灯帽盖灭(使灯芯与空气隔绝)，绝不可用嘴吹灭! 灯熄灭

7、后，尚需趁热(chn r)将灯帽再提起一次，放进一部分冷空气。 酒精灯火焰分为外焰、内焰、焰心三层。外焰温度最高。 酒精灯不用时,必须盖上灯帽。第8页/共15页第八页，共15页。1.按装置图，在铁架台一定的高度上固定好铁丝。2.每隔2厘米套上一个蜡烛环。3.点燃酒精灯，在铁丝的一端给铁丝加热。（用酒精灯的外焰加热）。4.记录下蜡烛掉下的顺序。（ABCD)5.分析实验现象，得出(d ch)实验结论：热从较热的一端传递到较冷的一端。 科学是以知识为支撑的学科，因此我采用了：提出问题(wnt)提出假设进行验证得出结论的四个步骤。首先询问学生，你们觉得热究竟是怎样传递的？引发学生思考，再联系生活实际谈

8、谈自己的感受，进行预设。然后按照实验步骤进行操作：第9页/共15页第九页，共15页。从中间(zhngjin)加热金属(jnsh)条的传热2第10页/共15页第十页，共15页。金属片的传热(chun r)1从中间(zhngjin)加热 第11页/共15页第十一页，共15页。金属片的传热(chun r)2从一端(ydun)加热第12页/共15页第十二页，共15页。我发现我发现(fxin)了了热总是热总是(zn sh)从较热的一从较热的一端传向较冷的一端。端传向较冷的一端。热传递就是通过直接接触，热传递就是通过直接接触，将热从一个将热从一个(y )物体传递给另一个物体传递给另一个(y )物体，或从物体的一部分传递物体，或从物体的一部分