浙江大学计算机科学与技术专业课程体系与人才培养

1、浙江大学计算机科学与技术浙江大学计算机科学与技术专业课程体系与人才培养专业课程体系与人才培养2 2提提 纲纲 浙江大学本科生人才培养体系浙江大学本科生人才培养体系 大类培养大类培养 本院计算机科学与技术专业课程体系改造本院计算机科学与技术专业课程体系改造计划计划 基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练 研究能力培养模式探索研究能力培养模式探索 未来的挑战未来的挑战3浙江大学本科生人才培养体系浙江大学本科生人才培养体系大类培养大类培养 入学不分专业，按学科分类集中培养入学不分专业，按学科分类集中培养 一年后、两年内自主确认主修专业一年后、两年内自主确认主修专业 前期通识教育、大

2、类交叉培养前期通识教育、大类交叉培养 后期进行宽口径的专业培养后期进行宽口径的专业培养理念理念 “知识、能力、素质知识、能力、素质”并重并重 + “宽、专、交宽、专、交” “精、深、通精、深、通” 学分分布学分分布 160 = 通识通识47.5 (思政军体思政军体17 + 外语外语9 + 计算机计算机5 + 其它其它) + 大类大类42 (数学物理等必修数学物理等必修23 + 专业必修专业必修15.5 + 其它其它) + 专业专业70.5 (原则上必修原则上必修1/3)4本专业课程体系改造计划本专业课程体系改造计划通识通识 + 大类大类专业基础专业基础自然科学自然科学 + 人文社科人文社科专业

3、核心课程（必修专业核心课程（必修+限选）限选）计算机计算机科学科学理论理论计算机计算机软件软件技术技术计算机计算机系统系统可视可视计算计算信息信息安全安全跨专业交叉跨专业交叉前沿技术与科研训练前沿技术与科研训练工程实践、毕业论文、毕业设计工程实践、毕业论文、毕业设计宽宽专专交交 现状现状5本专业课程体系改造计划本专业课程体系改造计划 学院获得的（本科）国家质量工程项目支撑学院获得的（本科）国家质量工程项目支撑 国家精品课程国家精品课程9门、双语示范课程门、双语示范课程2门门 教育部第一类特色专业教育部第一类特色专业2项、第二类特色专业项、第二类特色专业4项项 国家人才培养创新实验区国家人才培养

4、创新实验区2项项 基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师计划基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师计划 国家实验教学示范中心国家实验教学示范中心 国家教学团队国家教学团队6本专业课程体系改造计划本专业课程体系改造计划 改造动因改造动因 应该引导学生在某一方向做到应该引导学生在某一方向做到“精、深、通精、深、通” 知识点需要更新知识点需要更新 知识点侧重需要调整知识点侧重需要调整 四学期制导致课程太碎，过多衔接冗余四学期制导致课程太碎，过多衔接冗余 需要与国际接轨需要与国际接轨7本专业课程体系改造计划本专业课程体系改造计划 计划计划通识通识 + 大类大类专业基础专业基础自然科学自然科学 + 人文社科

5、人文社科专业核心课程专业核心课程计算机计算机科学科学理论理论计算机计算机软件软件技术技术计算机计算机系统系统信息信息安全安全交叉与应用交叉与应用前沿技术与科研训练前沿技术与科研训练工程实践、毕业论文、毕业设计工程实践、毕业论文、毕业设计专专业业培培养养的的精精深深通通8基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练 程序设计能力程序设计能力 （计算思维）程序设计、数据结构与算法、（计算思维）程序设计、数据结构与算法、软件工程基础、并行计算与多核程序设计软件工程基础、并行计算与多核程序设计 系统设计能力系统设计能力 逻辑、组成、体系、接口、操作系统、编译逻辑、组成、体系、接口、操作系统

6、、编译9基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练 程序设计能力培养体系程序设计能力培养体系ZOJPAT练习练习查重查重题库题库校赛、省赛校赛、省赛ACM-ICPC培训培训基地基地企业企业认证认证软件工程软件工程基础基础并行计算与并行计算与多核程序设计多核程序设计 程序设计程序设计基础基础数据结构数据结构与算法与算法 1.递进式精品课程群递进式精品课程群 10基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力1.1. 递进式精品课程群递进式精品课程群 循序渐进式的编程入门循序渐进式的编程入门 程序设计基础程序设计基础（国家精品课程）（国家精品课程）

7、面向算法设计的能力提升面向算法设计的能力提升 数据结构与算法数据结构与算法（教育部双语示范课程）（教育部双语示范课程） 基于项目模拟的工程方法培养基于项目模拟的工程方法培养 软件工程基础软件工程基础（国家精品课程）（国家精品课程） 结合多核新技术的并行编程应用结合多核新技术的并行编程应用 并行计算与多核程序设计并行计算与多核程序设计（国家精品课程）（国家精品课程）11基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力2.2. 分层次课外实践链分层次课外实践链 基本方法基本方法以校赛带面以校赛带面以基地带片以基地带片以大赛冒点以大赛冒点12基于课程群的实践能力贯通训

8、练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力以校赛带面：组织量大面广的校内程序设计竞赛以校赛带面：组织量大面广的校内程序设计竞赛50专业专业, 近千学生近千学生70余高校余高校, 逾千师生逾千师生13基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力以基地带片：建设学生自我管理的程序设计培训基地以基地带片：建设学生自我管理的程序设计培训基地2600余道余道练习题；练习题；121场原场原创全球公创全球公开赛开赛14基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力以基地带片：以基地带片：以程序设计竞赛基地为支撑，以程序设计竞赛

9、基地为支撑，开展面向用人开展面向用人单位需求的程序设计能力评测单位需求的程序设计能力评测程序设计能力测试（程序设计能力测试（Programming Ability Programming Ability TestTest，简称，简称PATPAT），成绩优秀的学生直接免除），成绩优秀的学生直接免除招聘时与考查程序设计能力相关的笔试环节。招聘时与考查程序设计能力相关的笔试环节。目前合作的企业已经达到目前合作的企业已经达到3636家，包括国际著名家，包括国际著名500500强企业甲骨文亚洲研发中心、摩根士丹利强企业甲骨文亚洲研发中心、摩根士丹利公司（上海）、公司（上海）、GoogleGoogle中国

10、、道富科技（浙江中国、道富科技（浙江）公司、华为公司（杭州研究院）以及国内著）公司、华为公司（杭州研究院）以及国内著名重点名重点ITIT企业如百度、网易研究院（杭州）、企业如百度、网易研究院（杭州）、阿里巴巴阿里巴巴-B2B-B2B技术部、淘宝（中国）软件有限技术部、淘宝（中国）软件有限公司、公司、eBayeBay中国研发中心等。中国研发中心等。15基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力以大赛冒点：鼓励、支持学生参加国际程序设计大赛以大赛冒点：鼓励、支持学生参加国际程序设计大赛16基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序

11、设计能力3.3. 网络化教学支撑网：网络化教学支撑网：程序设计练习与考试系统程序设计练习与考试系统 2020多年应多年应用历史用历史 使用学生使用学生4 4万多万多 在全国在全国3030多所高校多所高校使用使用 17基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力3.3. 网络化教学支撑网：网络化教学支撑网：ZOJ-ZOJ-程序设计竞赛网站程序设计竞赛网站 积累题目积累题目26002600余题余题 全球用户数逾全球用户数逾5.75.7万万 举办全球公开赛举办全球公开赛121121场场 在线提交量达在线提交量达300300多万多万人次人次 全球最有影响力的程全球最

12、有影响力的程序设计竞赛类网站之序设计竞赛类网站之一一18基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练程序设计能力程序设计能力3.3. 网络化教学支撑网：网络化教学支撑网：PAT(PAT(能力测试）、作业查重能力测试）、作业查重系统、试题库系统系统、试题库系统19基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练 系统设计能力系统设计能力（今年刚刚正式启动）（今年刚刚正式启动） 逻辑与计算机设计基础逻辑与计算机设计基础 计算机组成计算机组成（教育部（教育部-Intel精品课程）精品课程） 计算机体系结构计算机体系结构（教育部（教育部-SUN精品课程）精品课程） 汇编与接口汇编与

13、接口 操作系统操作系统（国家精品课程）（国家精品课程） 编译原理与编译系统设计编译原理与编译系统设计 其他：嵌入式系统其他：嵌入式系统（国家精品课程）（国家精品课程）、片上系统设计与实现、片上系统设计与实现2021基于课程群的实践能力贯通训练基于课程群的实践能力贯通训练 系统设计能力系统设计能力 整体规划实验内容：前导课程实验输出即为后续课整体规划实验内容：前导课程实验输出即为后续课程实验输入程实验输入 自主研发完整的计算机系统实验平台自主研发完整的计算机系统实验平台 自主开发自主开发CPU工作原理演示系统工作原理演示系统 设计整体测评指标设计整体测评指标22研究能力培养模式探索研究能力培养模

14、式探索 围绕围绕“课程课程、项目项目、评价评价”三个侧面探索课内外结合三个侧面探索课内外结合、教学科研结合、方法手段结合的研究性人才培养方、教学科研结合、方法手段结合的研究性人才培养方法法 以以“精研课程精研课程”建设为基础，推进研究型教学方法改革建设为基础，推进研究型教学方法改革 以以高级研讨课程高级研讨课程为平台，通过学科带头人渗透科研方法教育为平台，通过学科带头人渗透科研方法教育 以以项目项目为载体，为研究能力培养提供实践平台为载体，为研究能力培养提供实践平台 建立建立开放式、综合性的评价机制开放式、综合性的评价机制，引导学生全面提高科学研，引导学生全面提高科学研究素质究素质23研究能力

15、培养模式探索研究能力培养模式探索2009年开始创立年开始创立“精研课程精研课程”项目，已累计投入项目，已累计投入10多万，推进以多万，推进以“探索探索”和和“批判批判”为核心的研究型教学方法改革，实现专业学为核心的研究型教学方法改革，实现专业学习向科研方法培养的延伸习向科研方法培养的延伸 围绕课程探索主题的分层次教学方法模式设计：围绕课程探索主题的分层次教学方法模式设计：针对不同层次课程针对不同层次课程特点，各特点，各“精研课程精研课程”设计围绕科学问题、设计问题、技术难点等设计围绕科学问题、设计问题、技术难点等的研究探索性主题，开展结合课程特点的教学方法模式的探索；的研究探索性主题，开展结合

16、课程特点的教学方法模式的探索； 以小班化教学和教学过程考核为手段的教学过程强化：以小班化教学和教学过程考核为手段的教学过程强化：“精研课程精研课程”全部实行小班化教学（小于全部实行小班化教学（小于50人），并设置多环节过程考核（如人），并设置多环节过程考核（如课堂报告、主动提问、抢答、讨论、测验等），并占总评课堂报告、主动提问、抢答、讨论、测验等），并占总评30%以上以上； 共有共有52人次先后申报人次先后申报“精研课程精研课程”项目，涉及课程项目，涉及课程27门。每个项目门。每个项目自通过初次评审后，必须经历自通过初次评审后，必须经历2年的实践才有可能得到最终认定。至年的实践才有可能得到最终

17、认定。至今有今有14人次人次7门课程获得了门课程获得了“精研课程精研课程”的称号。的称号。24研究能力培养模式探索研究能力培养模式探索开设三类以学科带头人领衔的高级研讨课，通过开设三类以学科带头人领衔的高级研讨课，通过“打开一面、串打开一面、串通一片、深入一点通一片、深入一点”的方法上实现广度和深度的渗透：的方法上实现广度和深度的渗透： 计算机前沿技术讲座计算机前沿技术讲座（打开一面）：由国家杰出青年基金获得者、（打开一面）：由国家杰出青年基金获得者、长江特聘教授庄越挺教授主讲，为高年级本科生介绍计算机学科各长江特聘教授庄越挺教授主讲，为高年级本科生介绍计算机学科各个领域最新技术；个领域最新技

18、术； 专题研讨专题研讨（串通一片）：灵活开设于春、夏、秋、冬四个学期，由（串通一片）：灵活开设于春、夏、秋、冬四个学期，由学科带头人就自己的优势研究方向展开研讨；学科带头人就自己的优势研究方向展开研讨； 科研实践科研实践（深入一点）：对取得高水平科研成果（如在高等级学术（深入一点）：对取得高水平科研成果（如在高等级学术刊物或重要学术会议上发表论文）的奖励学分，根据科研工作的质刊物或重要学术会议上发表论文）的奖励学分，根据科研工作的质量分量分2和和4学分两种；学分两种； 另外，还由杰出的年轻科研人员开设紧密跟踪学科前沿进展的选修另外，还由杰出的年轻科研人员开设紧密跟踪学科前沿进展的选修课程。课程

19、。25研究能力培养模式探索研究能力培养模式探索 以项目为载体，为研究能力培养提供实践平台以项目为载体，为研究能力培养提供实践平台 以国家以国家大学生创新性实验计划大学生创新性实验计划领头、院级领头、院级SRPT项目铺垫，建项目铺垫，建设设“国家国家-省省-校校-院院”四级科研项目训练体系；四级科研项目训练体系； 以以科研项目科研项目支撑、教师科研团队介入，提供学生体验科研方支撑、教师科研团队介入，提供学生体验科研方法的机会。拔尖班学生一年级就面向导师团队，其他许多学法的机会。拔尖班学生一年级就面向导师团队，其他许多学生二、三年级不同程度参与老师课题组；学院及科研团队全生二、三年级不同程度参与老

20、师课题组；学院及科研团队全额资助高年级本科学生参加国际顶级学术会议；额资助高年级本科学生参加国际顶级学术会议； 基于基于海外交流项目海外交流项目、面向合作伙伴科研团队，拓展学生国际、面向合作伙伴科研团队，拓展学生国际化研究视野。同美国、加拿大、法国等化研究视野。同美国、加拿大、法国等12国及香港的国及香港的20所高所高校开展校开展22个项目的海外交流活动，每年涉及本科生个项目的海外交流活动，每年涉及本科生100余名，余名，大部分直接面向合作伙伴的科研团队；参与学生毕业论文（大部分直接面向合作伙伴的科研团队；参与学生毕业论文（设计）大部分达到优秀水平。设计）大部分达到优秀水平。26研究能力培养模式探索研究能力培养模式探索建立开放式、综合性的评价机制，引导学生树立远大目标，追求卓建立开放式、综合性的评价机制，引导学生树立远大目标，追求卓越，全面发展，培养健全人格，全面提高科学研究素质越，全面发展，培养健全人格，全面提高科学研究素质 探索开发式的优秀人才选拔办法：探索开发式的优秀人才选拔办法：针对每届拔尖学生的选拔，针对每届拔尖学生的选拔，设计设计“上机编程上机编程+开放式笔试开放式笔试+