学前游戏论模拟作业参考复习资料

1、学前游戏论作业4 / 13全国高等教育自学考试学前游戏论模拟试题1（ 本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分 ）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括 号内。错选、多选或未选均无分。1 复演说的代表人物是（）A.席勒B .格罗斯C霍尔D 拉扎鲁斯2 “在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”， 这说明儿童游戏动机是（）A.内部动机 B.内部控制 C .直接动机D .间接动机3将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（）A.儿童游戏动机分类B.儿童游戏的教育作用分类C.儿童游戏的社会性分类D.儿童游戏的认知分类4构

2、成游戏的外壳是（）A.游戏主题B .游戏情节C .游戏形式D .游戏材料5幼儿游戏的物质条件是（）A.玩具B .场地 C .时间D.生活 6布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（B.各活动区的相容性各活动区的渗透性符合年龄特点具有多样化和新颖性A.各活动区的界限性C.各活动区的转换性D7选择玩具的最基本标准是（A具有教育性BC.符合卫生、安全要求D8教师指导幼儿游戏首选的策略是（D 指导游戏策略.结果D.规则）体育游戏D 结构游戏D 拉扎鲁斯A.平衡游戏策略B .合作游戏策略 C9有规则游戏的核心是游戏的（）A.任务B .玩法 C10在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（A.教

3、学性游戏B,嬉戏性游戏C11 生活预备说的代表人物是（）A.席勒B .格罗斯 C12 “儿童的游戏是目的在自身的活动”这说明儿童游戏的动机是（）A内部动机 B .外部动机C.直接动机D .间接动机13儿童游戏研究始于（）A 18 世纪下半叶B 18 世纪上半叶C 19 世纪下半叶D 18 世纪上半叶14角色扮演的发生、发展线路是（B 角色行为角色意识角色认知D 角色意识角色认知角色扮演C 专门化玩具D 智力玩具A.角色意识一一角色行为一一角色认知 C.角色认知一一角色行为一一角色意识 15 “小药瓶”是（）A.非专门化玩具B .主题玩具16幼儿园游戏教育实施时应遵循的基本原则之一是（A.直观性

4、原则B .生活性原则 C .操作性原则 D.主体性原则17 教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一角色，但不与幼儿交往，这是采取 （）A.平衡游戏策略B .合作游戏策略 C .领导游戏策略D .指导游戏策略18婴儿的游戏种类中，不常开展的是（D.角色游戏D 游戏材料D.规则A.活动性游戏B .感官游戏 C .智力游戏19角色游戏的支柱是（）A.角色扮演B .游戏主题C.想象活动20保证有规则游戏顺利进行的前提是（）A.任务B .玩法 C .结果（ 本大题共5 小题，每小题2 分，共 10 分 ）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的 括号内。错选、多

5、选、少选或未选均无分。1 在20 世纪初，经典游戏理论已经形成，20 世纪中叶以后，开始主要流行的游戏理论派别有（ ）A.觉醒理论B .元交际理论C.精神分析游戏理论D.认知发展的游戏理论E .原苏联社会文化历史学派的游戏理论2属于社会历史文化学派的活动游戏理论基本观点的是（）A.游戏是一种社会反映性活动B .游戏是一种有目的、有计划的活动C.游戏是学前儿童的主导活动D .游戏是一种需要成人指导的活动E.游戏是一种不需要成人指导的活动3以下属于幼儿园室内游戏区的是（）A.视听区 B .音乐区 C .美术区 D .科学区 E .益智操作区4规划和合理布置室内游戏区应考虑各个活动区之间的（）A.界

6、限性 B .相容性 C .层次性 D .节约性E .转换性5儿童游戏的常规具体内容包括（）A.爱护玩具B .玩具共享C.友好合作和相处D.学会整理玩具 E .做事认真积极，不三心二意三、名词解释（ 本大题共5 小题，每小题4 分，共 20 分 ）游戏觉醒理论：是由伯莱因提出，由埃利斯等人发展。觉醒理论试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来解释游戏的生理机制。角色扮演：是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装他人或某一 非属于自己真实身份的角色的行为及特征。形象玩具：又称主题玩具，是模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具。平衡游戏策略：是指教师接近儿童，并与他们用相

7、同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。表演游戏：是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。四、简答题（本大题共4小题，每小题5 分，共 20分 ）试分析领导游戏的“三段论式”。游戏指导的“三段论式”是来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始进行结束三个阶段。（ 1）在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；（ 2）在进行阶段，教师任务是帮助幼儿扩展游戏情节；（ 3）在结束阶段，教师的任务是是对幼儿游戏与游戏中的行为表现

8、进行总结评价。简要分析游戏性体验。（ 1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验；（2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验；（3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验；（4）幽默感：是由、玩笑、诙谐等引起的快感上；（5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。试分析游戏智力发展价值。（ 1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识；（ 2）游戏促进儿童语言的发展；（ 3）游戏促进儿童想象力的发展；（ 4）游戏促进儿童思维能力的发展；（ 5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。简述室内游戏活动区设置的基本要求。（ 1）根据种类游戏活动的教育功能

9、和特点设置活动区；（ 2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性；（ 3）游戏活动区设置应巧用空间、因地制宜；（ 4）赋予环境一定的自治因素；（ 5）整个寅游戏环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。简述幼儿游戏的指导要领。（ 1）丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象；（ 2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地；（ 3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；（ 4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果；（ 5）针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。1. 简述活动游戏理论的基本观点。（ 1）游戏是社会性反映活动；（ 2）游戏是有目的有计划的活动；（ 3）游戏

10、是学前儿童的主导活动；（ 4）游戏是一种需要成人指导的活动。2. 简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些。（ 1）有无伙伴关系；（ 2）伙伴的熟悉程度；（ 3）伙伴的年龄；（ 4）伙伴的性别。3. 简述好玩具的一般标准。（ 1）具有教育性；（ 2）符合幼儿的身心发展水平；（ 3）符合艺术要求；（ 4）符合卫生和安全要求；（ 5）经济适用；（ 6）具有多样化和新颖性。4. 简述有规则游戏的指导。（ 1）选择和编制适合的有规则的游戏；（ 2）教会幼儿游戏的玩法；（ 3）教育幼儿遵守游戏的规则；（ 4）积极开展游戏。五、论述题（ 本大题共2 小题，每小题10 分，共 20 分 ）1. 举例说明幼儿

11、活动应具有的外部条件特征。（1）幼儿有自由选择的权利和可能；举例说明（2）活动的方式方法由幼儿自行决定；举例说明（3）活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配；举例说明3 / 13（4）幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖罚。举例说明2. 在游戏教育实施过程中如何贯彻教育性原则？（ 1）在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致；（ 2）在游戏内容的选择上，要保证游戏的内容健康、积极向上；（ 3）在组织游戏的过程中，应注意游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作；（ 4）在游戏评价时，以下面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。举实例说明六、案例分析题（ 本大题 14 分 ）结合所学的幼

12、儿角色游戏评价的有关理论，试评价案例中该幼儿的游戏行为水平。观察对象：刘睿康5 周岁观察记录：当老师宣布小朋友自己可以去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜里边，用几个两孔的胶粒搭成了一个“手枪”形状的物体，并插进了自己的裤子腰带间，用右手拍了拍。当他转身在离开时，老师问他： “你今天玩什么游戏？刚才插的那个东西是什么？”他很得意地回答老师： “枪，我玩警察。我是警察。 ”他走到肯德基柜台，不说一句话，自己拿起了“土豆泥”盆子，张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着又拿起另一盆，做了同样的动

13、作，这样的动作他重复做了五次，然后离开在场地上走来走去，直至游戏结束。（ ： （ 1）主题的确立：游戏前具有明确的游戏动机和目的，能独立确定主题，并能很快地进入游戏情境；（ 2）材料的运用：能选择与自己游戏主题相关的玩具，能根据游戏的需要选择游戏材料自制玩具；（ 3）角色表现形式：角色意识明确并有相应的动作，游戏中大部分行为符合“警察”这一角色；（ 4）社会性水平：游戏中缺乏与同伴的交流，处于独自游戏；（ 5）游戏动作：游戏动作带有重复性；（ 6）游戏常规：基本能遵守游戏的常规，行为有序。全国高等教育自学考试学前游戏论模拟试题2一、单项选择题（ 本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分

14、）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1 成熟说的代表人物是（）A.拜敦代克B .格罗斯 C 霍尔 D 拉扎鲁斯2儿童游戏的动机，其表述不正确的是（）A.内部动机 B .内部控制 C .直接动机D.间接动机3将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）A.儿童游戏动机分类B.儿童游戏的教育作用分类C.儿童游戏的社会性分类D.儿童游戏的认知分类4构成游戏的核心是（）A.游戏主题B .游戏情节C.游戏形式D.游戏材料5使游戏发展价值得以实现的基本环节是（）A.场地的安排B .玩具的提供C .时间的保证

15、D .经验的丰富6布置活动区时要划分清楚，界限明确，便于幼儿开始活动，这是考虑（）A.各活动区之间的独立性B .各活动区之间的相容性C.各活动区之间的转换性D .各活动区之间的界限性7切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是（）A.合理安排游戏场地B,投放丰富的游戏材料C.制定游戏教育计划D.保证充分的游戏时间8教师指导幼儿游戏常用的策略是（）A.平衡游戏策略B .合作游戏策略 C .领导游戏策略D .指导游戏策略9下面哪一种不属于幼儿结构游戏的指导方式（）A.模拟构造 B .命题构造C.图纸构造 D .自由构造10在亲子游戏中，母亲倾向于和孩子玩（）A.教学性游戏B .嬉戏性游戏C .角色

16、游戏 D .结构游戏11 用雪堆“雪人”属于（）A.感觉运动游戏B .象征性游戏C.结构游戏 D .规则游戏12精神分析游戏理论的代表人物是（）A,弗洛伊德 B .班杜拉 C .福禄培尔 D .陈鹤琴13预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（）A.象征性游戏的出现B.练习性游戏的出现C.非练习性游戏的出现D.非象征性游戏的出现14皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（）A 6-11 岁B 7-12 岁 C 8-13 岁 D 9-14 岁15游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）A.非本能性活动 B .本能性活动C .非社会性活动D.社会性活动16不属于纽曼的游戏特征的是（）A.内部控制 B

17、 .内部虚拟C .内部真实 D .内部动机17带有“好像”和“假装”的特点，是学前儿童典型的游戏形式的是（）A.结构游戏 B .感觉运动游戏 C .练习游戏D,象征性游戏18提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）A.苏霍姆林斯基B.赞可夫 C .蒙台梭利 D.福禄培尔19我国托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：每班室外游戏场地面积不应小于（A 20m2B 40m2C 50m2D 60m220按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（A.动态、用水手工区B .静态、用水玩沙区C.静态、不用水一一教学区D .动态、用水一一积木区二、多项选择题（ 本大题共5

18、 小题，每小题2 分，共 10 分 ）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选、少选或未选均无分。1 克拉思诺提出游戏的几种因素即（）E 虚构性E 幽默感E 表演游戏C 持续时间的延迟A.灵活性 B .真实性 C .肯定的情感 D2游戏性体验可以分为（）A.兴趣性体验B .自主性体验C .成就感 D3有规则游戏主要包括（）A.智力游戏B .体育游戏C .音乐游戏D4游戏形式的发展表现在（）A.社会性情节B.游戏语言的发展D.规则明朗化E.内容的发展5我们为幼儿提供专门化玩具是为了（）A满足儿童创造性活动的需要B 激发儿童的兴趣和渴望C 有

19、助于模仿成人的活动D.开拓其想象力和思维能力E 让儿童熟知其较固定的社会用途三、名词解释（ 本大题共4 小题，每小题4 分，共 16 分 ）活动游戏理论：活动游戏理论认为，游戏是社会反映性的活动；游戏是有目的、有计划的活动；游戏是学前儿童的主导活动；游戏是一种需要成人指导的活动。游戏情节：是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。娱乐玩具：是模拟动物和人的滑稽造型和动作的玩具。可逗引幼儿发笑，使其产生愉快的情绪。合作游戏策略：是教师以合作者的身份加入游戏的过程，仍然由儿童掌握游戏的进程。教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提

20、出问题。智力游戏 ：是成人根据一定的智育任务而设计的有规则游戏。它将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使幼儿在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。四、简答题（本大题共4小题，每小题5 分，共 20分 ）1. 简述游戏的情感发展价值。（ 1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验；（ 2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心；（ 3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感；（ 4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。2. 简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。（ 1）家庭因素：如早期亲子关系、家庭结构、父母育儿方式；（ 2）儿童伙伴：如有无伙伴、伙伴的熟悉程度、伙伴的

21、年龄等；（ 3）媒体技术：如广播、电视、电脑等；（ 4）教育的课程方案。3. 简述在游戏教育实施过程中如何贯彻主体性原则。（ 1）应考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平；（ 2）确保游戏的安全性；（ 3）保证游戏的趣味性；（ 4）充分尊重幼儿的积极主动性；（ 5）保证幼儿游戏的活动性；（ 6）注意幼儿游戏的发展性。简述教师对幼儿游戏进行现场指导的功能及其教师身份。功能： （ 1）支持幼儿游戏的态度功能；（ 2）密切师生关系的情感功能；（ 3）促进儿童发展的教育功能。双重身份：游戏伙伴、教育指导者。4. 简述角色游戏活动过程中的现场指导。（ 1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；（ 2）教会儿童

22、分配和扮演游戏的角色；（ 3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（ 4）教师可直接参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；（ 5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的欲望。五、论述题（ 本大题共2 小题，每小题10 分，共20 分 ）结合幼儿园游戏活动实例分析幼儿的游戏性体验。（ 1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验；（ 2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验；（ 3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验；（ 4）幽默感：是由、玩笑、诙谐等引起的快感上；（ 5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。举例说明什么是幼儿游戏常规？儿童游戏常内

23、容有哪些？游戏常规：是指在学前班集体中开展活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面内容（ 1）爱护玩具，不随便毁坏玩具；（ 2）玩具共享，不能独占或抢夺；（ 3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔；（ 4）有好合作和共处，不干扰或捣乱他人。（ 5）活动时认真积极，不三心二意。六、案例分析题（ 本大题 14 分 ）综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中该教师所采用的指导方法。案例：老师让幼儿做头饰，做好了以后可以带到头上玩。这个班里有个小姑娘，是班里最小的。她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到了脖

24、子上。这时她看到别的小朋友已戴着头饰玩起来了，显得很着急：她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，中蛤远远地看着她，对她笑着点头点。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，教师每次都是报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着用各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没有找到解决问题的办法，小脸憋得通红，她求助般地看着老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她继续把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在脖子上。老师在远处朝小女孩笑着点了点头。（ ： （ 1）该教师

25、采用的是非言语的指导方法。（ 2）非言语的指导方法就是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非言语的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。（ 3）在游戏中，教师没有直接传授“如何折叠”的方法，没有说一个字一句话，而是以旁观者的身份，通过“微笑”的表情和“点头”做“折叠”的动作鼓励、暗示女孩，使儿童在无意识中接受指导，际帮助幼儿解决了问题，使幼儿获得了成功的体验，充分发挥了獐在游戏中的积极性，体现儿童是游戏的主人；（ 4）可见，“教”不一定要用“说”的办法。教师指导幼儿游戏的关键在于观察幼儿，了解幼儿的需要。把握伸手游戏的契机，灵活地综合地采用言语和非言语的方法进行指导。结

26、合案例展开分析全国高等教育自学考试学前游戏论模拟试题3（ 2010 10 全国统一考试真题）一、 、单项选择题（ 本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分 ）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1 被认为是20 世纪美国进步教育运动代表，并在教育上对儿童游戏的运用指出了新的方向的教育家是（）A.福禄贝尔B 欧文 C 杜威D蒙台梭利2领导游戏的“三段论”的开始阶段，教师的任务是（）A.帮助幼儿扩展京戏情节B . 了解儿童游戏的愿望C.对其游戏中的行为进行评价D .有目的地指导幼儿游戏3复演说的代表人物是（）A霍尔B .拜

27、敦代克 C .格鲁斯D.斯宾塞4佩勒的角色动机说认为角色选择完全出于（）A.情感宣泄B .内部动机 C .生物性与社会性因素的协调D .个体认识水平5游戏治疗理论的观点有分析性游戏治疗、发泄性游戏治疗、非指导性游戏治疗及（）A.被动性游戏治疗B .积极性游戏治疗C .关系性游戏治疗D .指导性游戏治疗6认知发展心理学派的游戏理论认为，游戏是（）A具有元交际特征B.个体认识水平的表现形式C.儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿D .对原有知识技能的练习和巩固7儿童游戏所需要的外部条件因素是（）A.儿童有自由选择的条件和可能B .活动方式方法由家长或教师决定C.活动的难度与儿童的能力不相协

28、调D .儿童担忧游戏以外的奖惩8儿童根据自己的想象，以再现模仿成人生活、劳动为主要内容的游戏。这种游戏是（D 平衡游戏3-4 岁 D 5-6 岁D 上课D 游戏动机A.玩偶游戏B.想象游戏C9儿童的平行游戏出现的阶段大约是（A 0-1 岁B 1-2 岁C10童年生活中最有魅力的活动是（）A.游戏 B .日常生活活动C11 游戏发生的直接动因是（）A.趋悦心理B .游戏行为C12 “蜻蜓点水”游戏可以加强幼儿眼与脚的协调技能的发展，体现了游戏游戏在儿童发展中的什么作用（）A游戏在学前儿童智力发展中的作用B .游戏在学前儿童社会性发展中的作用C.游戏在学前儿童身体发展中的作用D .游戏在学前儿童情

29、感发展中的作用13研究表明，在温和型育儿方式教育下使孩子往往成为主角，与专制型教育方式教育下的孩子相比（）A.温和型的教育下的孩子在游戏中成为主角的可能性大B.专制型教育下的孩子在游戏中成为的可能性小C.温和型和专制型教育下的孩子在游戏中成为主角的可能性性一样D.专制型和温和型的教育方式对孩子影响不大14研究发现，看大量电视的儿童想玩想象力游戏的次数与看电视较少的孩子相比较（）A看大量电视的孩子玩的次数多B .看电视较少的孩子玩的次数多C.玩想象力游戏的次数与看电视的多少无关D . 一样多15室外游戏场地创设首要注意的内容是（）A.场地地面的绿化B .场地器械设备C .场地地面的安全适用D .

30、场地的结构设置16 “今天亮亮扮演的国王演得非常好”这属于游戏现场指导中间接言语方式的（）A.建议 B .评论 C .描述D.询问17婴儿游戏中积累感觉印象有助于（）A.体验了初步交往关系B .社会性的发展C .个性的发展 D .认识能力的发展18幼儿角色游戏与其他形式游戏更加突出两个基本特点是（）A.社会性与高度的独立自主性B.愉悦性与想象活动C高度的独立自主性与想象活动D .社会性与愉悦性19以“与儿童的发展水平紧密相联，是以建筑构造为基本活动的及物活动”。这一现象表明亲子游戏具有（）A.有规则游戏B .结构游戏C .创造性游戏D .角色游戏20在亲子游戏中往往会促进亲子关系的发展，密切亲

31、子之间的情感联系，这一现象表明亲子游戏具有（）A.情感性 B .象征性 C .开放性D .发展性二、多项选择题（ 本大题共5 小题，每小题2 分，共 10 分 ）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1 创设游戏场地的基本原则（）A.促进儿童的发展B .培养儿童的自信心C .确保儿童的身心安全D.培养儿童兴趣E.提高儿童的合作精神2学前儿童游戏现场指导的基本策略（）A.以自身为媒介B.以材料为媒介C .以儿童为媒介D.以言语为媒介E.以社会为媒介3下列益智玩具中适合7 个月大的婴儿玩具有（）A.手工材料B .流动的小球

32、 C .用手穿的大木珠D .小积木 E .不倒翁4选择故事雪花让幼儿表演主要是因为（）A.易于表演 B.增加表演的吸引力和生动性C .对话与动作相配合D.便于幼儿理解 E.情景易懂5在我国家庭教育中普遍存在在问题突出表现在（）A.重视知识和技能的学习和利用B .强调成长的权威C .教育方式成人化D.家庭关系紧张E.忽视儿童的游戏与交往三、名词解释（ 本大题共5 小题，每小题4 分，共 20 分 ）剩余精力说情景转变技术玩具教育的游戏化角色游戏四、简答题（ 本大题共5 小题，每小题5 分，共 25 分 ）简述游戏特征的三内说。简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。简述学前儿童游戏教育实施计划的意

33、义。简述学前游戏实施中应为儿童确立怎样的游戏常规。简述角色游戏对儿童发展的特殊意义。五、论述题（10 分）试分析精神分析学派与认识发展学派游戏理论的联系与区别。六、案例分析题（10 分）结合所学幼儿游戏现场指导方式或策略理论，试分析案例中该教师所采用的指导策略。案例：某大班角色游戏区，一幼儿正在玩开“出租车”（椅子）游戏。因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望，没人搭理他。这时老师走过来： “唉， 出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送去吧。” “好的，请坐好。”孩子来了精神。 “哎，还有大的行李箱，能帮我搬上车吗？” “乘客”提出了要求，于是“师傅”把“行李箱”搬到了

34、“车”（椅子）后头。上车后， “乘客”又问“我不知道怎么走，你知道吗？” “知道，要经过文化东路，历山路”“师傅”果然是尽职尽责、热情服务。答： （ 1）该老师物是合作游戏策略，这是一种常用的游戏指导策略。14 / 13（2）合作游戏策略是教师以合作者的身份加入游戏过程，仍然由儿童掌握游戏的进程。教师 可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。对 于教师的建议，儿童可以接受，也可以拒绝。（3）在游戏中，教师没有直接传授游戏的方法，而是以一个与游戏情境相关的“乘客”的角 色身份介入，引导幼儿合理地展开游戏情节，使儿童在无意识中接受指导，充分发挥了儿童 的积极性

35、，体现儿童是游戏的主人。（4）合作游戏策略的关键在于把握介入游戏的契机。教师必须严格按照所扮演的“角色”采 取与“角色” 一致的规范行为。2012年7月高等教育自学考试 学前游戏论模拟试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.福禄贝尔认为游戏是一种A.可培养的活动。（B.后天性C.）发展性D.本能性2.学前儿童的基本活动是（A.上课B.作业C.游戏D.自我服务劳动3 .室内游戏区中图书区的设置应注意（A.可考虑与娃娃家临近与其它区隔离C.平时封闭，定时开放，以便于图

36、书保管B.要避免干扰，可设在角落,D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书4 .游戏过程中，教师暗示儿童：“娃娃家的娃娃是不是饿了 ？做饭了吗？ ” “你们想玩过节的游戏吗？”（A.建议等等，协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做,）B.评论 C.描述这种语力指导策略属于D.询问5 .婴儿游戏活动的最基本表现形式是（A.活动性游戏C.音乐及娱乐游戏6 .角色扮演的心理结构主要包括（B.智力游戏D.发展语言的游戏A.角色行为B.角色感受C.角色行动D.角色感情7 .“复演说”的代表人物是（A.霍尔）B.皮亚杰C.夸美纽斯8 .以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏称A.角色游戏B.娱

37、乐游戏9 .在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、A.感觉运动B.象征性10 .皮亚杰认为，游戏发生于感知运动的（A.第一阶段（0 1个月）C.扮演游戏奶喝，这种行动属于C. 规则性）D.康德）D.结构游戏加M）D.联合性B.第二阶段即“初级循环反应”阶段（24或5个月）C.第三阶段即“二级循环反应”阶段（4或5 9个月）D.第四阶段即二级图式的协调阶段（9或1 0 1 1或1 2个月）10 / 1311. 游戏的觉醒理论对教育实践的启示是()A. 重视幼儿园环境的合理组织B. 重视想象性游戏在儿童发展中的作用C.强调游戏对于人格发展、心理健康的价值D.重视儿童早期经验对健康的成年生活的重要性

38、12. 人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是 ()A. 剩余精力说B. 生活预备说C. 生长说D. 松弛说13. 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第一层次的需要是()A. 与外界环境保持平衡与协调的需要B. 认知水平的需要C.维持生命、安全和机体生长发育的需要D. 社会性与自我发展的需要14. 按照玩具的功能特点划分，不倒翁、“小猴打鼓”、“小鸡吃米”等属于 ()A. 娱乐玩具B. 智力玩具C. 结构造型玩具D.体育玩具15. 为大班儿童选择的玩具，正确的说法是()A. 应以成型的形象玩具为主B. 应多提供发展感觉运动的玩具C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足16. 某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：“培养幼儿美感和动手能力”，语言区则为“培养幼儿语言表达能力”，这两个目标存在的主要问题是 ()A.过于笼统