复习课《生于忧患死于安乐》

1、八 年级 语文 学科导学案编制：王姗姗 时间：6.30 审核:郭亚秋审批:王福冲课题： 复习课生于忧患死于安乐班级： 8年级 小组：_姓名：_等级：_【学习目标】1、积累文言词汇，理解课文内容。 2、了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色，把握文章的主要观点。【学法指导】1. 扎实掌握字音、字形等基础知识。2. 借助工具书，在课本上划出自己不会解决的问题，写在导学案我的疑问处。3. 基础知识部分学习步骤：（第一步，练：在家阅读文本，独立完成基础知识部分。第二步，晒：1、由组长安排两到三个B、C层次的同学将答案原汁原味地板书到黑板上，其他同学在座位进行对、群学。2、板书完后，

2、组内小展示，（黑板上呈现小展成果）第三步，评：大展示。）一解释划横线的字于文中括号处。发（ ）举（ ）任（ ）苦（ ）劳（ ）饿（ ）空乏（ ）乱（ ）动（ ） 忍（ ） 曾（ ）恒（ ）过（ ）衡（ ）作（ ）喻（ ）入（ ）拂（ ）出（ ）恒（ ）二通假字。1.曾（ ）益其所不能 2.衡（ ）于虑3.入则无法家拂（ ）士 三、一词多义：1.拂： 行拂乱其所为 （ ）入则无法家拂士 （ ）2发 ：舜发于畎亩之中（ ）征于色，发于声 （ ）3安 ：生于忧患死于安乐 ( ) 衣食所安 ( ) 安求其能千里也( )四翻译：1.人恒过，然后能改。 2. 然后知生于忧患，而死于安乐也。 3. 故天将降

3、大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 5.困于心，衡于虑，而后作：征于色，发于声，而后喻。 五、理解默写：1生于忧患 死于安乐阐述在思想上磨练的句子是： 在生活上经受磨练的句子： 在行动上受磨练的句子是： 2、生于忧患 死于安乐中阐述了经历磨难后产生的结果是 3、生于忧患 死于安乐讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化： 写人面部表情的变化： 4、第二段从正反两方面论述经受磨练的好处，其中从反面提示国家灭亡的原因的句子是： 5、孟子对治理国家提出的论断是： 【专题提升】学习步骤：第一步，练：由组长安排两到三个B、C层次的同学在

4、黑板上完成，其他同学在座位上完成。第二步，晒：1、完成专题后，同学在座位上进行对学、群学。2、组内小展示，黑板上呈现小展成果。第三步，评：大展示。一、文章整体把握。文章采用 论证和 论证相结合的方法，层层深入地论证了： 的观点。第一部分：第二部分： 二、文章内容理解。孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“ ”。（用原文回答）、短文先从正面论述_ ，在列举六位从卑微贫穷而 成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述_，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。4本文认为

5、担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。 材料链接：2008 年，伟大的祖国遭受了雪凝、“藏独”、地震等接踵而至的突难。我们渴望天佑中国，但我们也深知“多堆兴邦”。几千年来，中华民族虽历经沦桑、饱受磨难，但我们今天仍然光芒四衬，昂首屹立于世界的东方。请结合短文简析：多难为何能兴邦？( 3 分） 6.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？ 7.阅读第段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。（3 分）8语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就

6、。请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。（所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就)(3分)9语段说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(3分)（相关链接材料）有些错误没机会改正日前，48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一次错误，而他惟一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾!”人们常说“不要怕犯错误”“不要怕“交学费”“吃一堑，长一智”“在哪里摔倒，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。 10.“天将降大任于是人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为”，这句话强调了什么？ 1