《新闻》教学设计

1、新闻教学设计新闻教学设计新闻教学设计1教学目的：一 了解新闻的特点和结构。二 体会本文语言简明、准确的特点。三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。教学设想：一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。课时安排：一课时。教学过程：一、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。说明熟悉

2、历史背景，大致了解全文内容。二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。说明利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：增强学生认识本文内容的条理性。五、借助问题，传授新闻结构的知识。

3、1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？参考答案（第1句、第2句）2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？参考答案（标题：人民解放军百万大军横渡长江）教师讲知识：1.这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，

4、教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。说明教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。六、通过比较，传授新闻特点的知识。1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？参考答案（括号及其中的内容属于新闻的“电头”学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新

5、闻稿”，证明了报道的及时。）2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？参考答案（材料真实，报道及时）3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？参考答案（报道准确）教师板书：真实、及时、准确这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。说明以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。七、体会本文语言表达的一些特点。1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？参考答案（是实数。中路军

6、30万人；西路军35万人；东路军35万人）人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？参考答案（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。说明以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。八、正音、正字。教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。荻港锐不可当歼灭

7、要塞说明可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞布置作业一、课后练习二、三。口头完成。二、课后练习六。书面完成。新闻教学设计2课题：录音新闻（中央人民广播电台）教学目标：1、学习运载火箭参试人员为祖国作贡献的精神。2、了解录音新闻的特点，学习录音新闻中口语与书面语的结合的写法。学习重点：目标2学习方法：自读、合作交流课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕运载火箭水下发射成功的现场，肯定是一个特别振奋人心的场景。我们不能亲眼目睹这壮观景象，但我们通过广播记者文字和广播员的声音，却真切地感受到了整个运载火箭发射的全过程，感受到了发射前、发射中和发射后的紧张、兴奋、激动的气

8、氛。二、阅读主场（一）请校园广播站播音员向同学介绍录音新闻广播稿的特点。（课前准备）介绍要点：1、鲜明的倾向性，真实性（包括现场音响），注重对气氛的渲染，注重报道的条理性。2、语言通俗明白，有较强的口语性。3、篇幅短小，多使用短句。（二）学习小组自行组织阅读，理解熟悉课文内容，了解课文材料安排的顺序（以时间为序报道火箭发射的全过程）。第一部分（17段），报道火箭发射的情况（交代这部分的主要内容，引起听众注意火箭发射的准备火箭的发射）。第二部分（815段），报道运载火箭落水的情景（交代这部分的主要内容，过渡测量船上测量的情况直升飞机测量情况现场人们的激动和欢呼）。第三部分（14、15段），对发射

9、海区指挥所负责任人的采访。（三）以课文为材料，尝试模拟播音。（校园广播站播音员提出播音建议，并进行具体指导）（四）播放一段录音新闻，让学生再度感受录音新闻播音稿的写作和广播员的播音，并通过交流，找到学习写作和播音的借鉴。（五）学习小组内自由练习。三、阅读尾声（一）讨论“探究练习二”。（二）解决学生预习中提出的问题。（三）词句积累（抄写在积累本上）扶摇直上欢呼雀跃荧光屏下锚橘红硕大遥测一个火球像流星般的穿过一片白云。像一朵硕大的莲花，怒放在蔚蓝色的海面。（四）布置作业：把学到的播音知识运用于实践，节选课文第一或第二部分，向家长模拟播音，并请家长进行评论。从学校即将举行的运动会选择一件事，为校园广

10、播站写一则广播稿。题目自拟。新闻教学设计3一、创设情境：1、学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍，包括震撼人心的图片，配上辛德勒名单音乐，让学生入境。2、假如你是一名记者，来到这个曾经的集中营，身临其境地感受到了这一切，你会选择什么角度来报道奥斯维辛，或者你会将镜头对准什么呢？二、研读文本：1、标题设疑 本文的标题奥斯维辛没有什么新闻 疑问：为什么说没有新闻？既然没有新闻，为什么还要写？作者写了些什么？带着这些疑问走进文本。2、解决第三问：“作者写了什么？”镜头一：参观者的反应和神态镜头二：奥斯维辛周围的自然景物镜头三：废墟上的雏菊花镜头四：年轻姑娘的微笑3、 总结 写法：正如焦点访谈所说

11、的“新闻就是用事实说话”，但有一类新闻，会把人类永恒不变的情感因素掺杂其间，给读者留下深刻的印象，奥斯维辛没有什么新闻就是这类新闻的典范之作。角度：将镜头对准参观者的反应和奥斯维辛集中营四周的景物，体现了作者的情感。表现了一位新闻工作者的良知和道德责任感。4、回到开头的问题“奥斯维辛到底有没有新闻？”一样的景点，一样的游客的震惊愤怒，这里阳光明媚，的确没什么新闻。那作者为什么要写呢？用文中的话来说，“非写不可的使命感”齐读6段。“这种不安的心情是什么？”担心人们遗忘历史。三、拓展延伸奥斯维辛没有什么新闻是罗森塔尔1958年写的，那我们今天读这 篇新闻还有什么现实意义呢？ 罗森塔尔希望人们不要忘

12、记历史，希望这类惨剧永远不要发生，可是这半个世纪来，人类又有过多少战争，种族之间经过多少野蛮的屠杀，人类怎样才能杜绝这一悲剧重演呢？四、以集中营生还者的一封信结尾。希望同学们在培养学习能力的同时，永远不要忘了培养健全的天性和悲天悯人的情怀，做一个大写的人！新闻教学设计4教学目标：1、鼓励学生通过多途径收集新闻，培养搜集新闻的兴趣和能力。2、在互动、合作的口语交际情境中，着重实践能清楚地讲述自己的见闻，并说出自己感受和想法的课程目标。3、通过交流、评议，激励学生关心家事、国事、天下事，激发学生关注社会，热爱生活的思想感情。课前准备：1收集新闻，谈谈看法。课前通过各种途径，如看电视、读报纸、上网、

13、观察生活等，收集有关新闻，如国际新闻、国内新闻身边的新鲜事等，从收集到的新闻中挑选出自己感兴趣的，想想怎样说得清楚明白，简明扼要，多练说几遍，再想想对这些新闻有什么看法。教学过程：一、激趣导入，引发共鸣1小游戏：看谁反应快2谈对联3小结，了解新闻的基本特点：新和真。二、自由交流，共同感悟1读教材，明确搜集新闻上的要求2说新闻（指名）3从同学说的新闻中你知道了什么？（时、人、事等）（板书：讲清楚 听清楚）4再读教材，明确本课其他要求（板书：谈看法 积极评）5小结三、巧设平台，课中实践1观看发布会录像2讨论:发布会上有什么样的人物？主持人怎么做？3小组活动，尝试进行发布新闻会4选择主持人，简单培训

14、5全班交流四、展现成功，经验共享1记者采访：发布会进行到现在，同学们有什么感想？2小结五、现时播报，开放交际1评选一批受欢迎新闻发言人出示要求：请根据今天学校和班级所发生的情况发布一则新闻自己练习指名发布集体评议六、课后拓展延伸、鼓励实践根据今天学校和班级所发生的新鲜事向家人发布几则新闻。板书设计：小小新闻发布会新真讲清楚谈看法认真听积极评新闻教学设计5一、导入1、收看过新闻联播吗？2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。二、自学例文，了解这则新闻报道1、自读，再指名读。2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？3、讨论：读了这则报道

15、知道了什么？三、明白新闻报道的框架1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。2、讨论1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容导语：交代结果主体：事情经过结尾：补充交代四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。五、学生写作，教师巡视指导。要求

16、报道的事件清楚，重点突出，语言规范。新闻教学设计6【教学目标】、了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。、理清文章的结构层次，体会新闻准确、简洁的语言。、认识中国革命来之不易，并从中获得有益启示。【教学重点】把握新闻的.特点，抓住战争的主题，体会准确精练的语言。【教学难点】体会新闻语言的特点。【课时安排】两课时。【教学设计】一、导入以模仿电台主持的形式，带出对自我的介绍，同时用新闻的形式也是对后面的学习起到抛砖引玉的作用：新学期 、新教改、 新创举东绛、蠡园两所中学互派教师换岗。一座沟通两校之间教学交流的新“蠡湖大桥”正在建成。为了促进东绛、蠡园这两所滨湖区各具教学特色的中学之间的教学交流，东

17、绛、蠡园两所中学的校长在暑期合作商谈，在一拍即合的融洽氛围中提出了“互派教师换岗”的新型教学交流形式。据悉，开学前几天，东绛、蠡园两所中学分别从教语文、物理的两名青年教师便均已到对方学校报到。今天月日，这四名青年教师在交换的岗位上已各就各位，正式开始教育教学工作。据两校校方称，此次“互派教师换岗”的交流形式将进行两个月，这一“实验”若获得成功、效果明显，将在今后大范围、长时间的推展下去。由此，我们看到一座旁逸斜出的更能促进沟通交流的新“蠡湖大桥”正在于东绛、蠡园两校间悄然建成。二、新授、由示例，引出学生对新闻的认识，帮助学生初步把握新闻的结构、六要素。、由“新闻作为记叙文的一种，既有记叙文的一

18、般特点，又有其自身的特点。那么与一般的记叙文比较，你觉得新闻有什么特点？”学生自由讨论，凭感觉和经验谈。、学生认识的模糊性，引出对今天新闻文体的零距离接触，在学习中掌握新闻的特点。、自由朗读课文。、在抓住文章感情基调的基础上，齐读课文。、采取四人小组竞赛的形式，找出新闻的各个结构部分、六要素，体会新闻语言的特点。三、作业我来当一回报社编辑以课堂上学到的新闻知识，写一则新闻，报道发生在自己身边的新鲜事。新闻教学设计7 【教学目标 】 知识与能力目标：1。使学生理解新闻 写作中记者的感情蕴含其中的写法。 2。使学生记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。 【教学重点难点 】 1。学会分析新闻

19、中的记者的感情倾向2。品味作品中的细节描写。 【教学方法 】 1。直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。2。讨论交流法，发挥学生的自主性。 【课时安排 】 一课时 【教学流程 】 一、导入开启地狱之门，和作者一起到有“人间地狱”之称的奥斯维辛作一次地狱之旅。二、幻灯片展示一游览过程：毒气室和焚尸室怒放的雏菊死囚牢女牢房试验室纪念长廊微笑的女孩绞刑架1、看到“雏菊花在怒放”，你想到了什么？一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽

20、放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。2、面对照片中注视着你的眼睛，面对女孩的微笑，你的感受和理解是怎样的？揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情。三、关键句理解1、“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”在文中几次出现，各有什么含义和作用？1）强烈反差，奠定基调；2）首尾呼应，寄托提醒。2、为什么作者多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？1）设置悬念，引 导读者； 2）承上启下，巧妙过渡；3）突出主题，回环照应。3、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感

21、受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。开始时“默默地迈着步子”、想象成了现实“步履不由得慢了下来”看见毒气室时“特别恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时“不由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小的女牢房时“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”看见试验室时庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时沉思参观执行绞刑的地下室时“感到自己也在被窒息”参观结束时“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了。”四、幻灯片展示二直观感受参观者的表情五、技巧探究1、这 篇新闻与一般注重时效性和客观性的新闻有什么不同？ 不同点一般报道奥斯维辛没有什

22、么新闻时效性最新发生的事件时效性不强报道内容客观事件个人感受情感倾向客观个人情感浓厚2、这 篇报道获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作，现在请大家以评审委员会的身份给它写一则颁奖词 奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯威辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名 篇。

23、因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给奥斯威辛没有什么新闻的作者罗森塔尔。 六、拓展讨论：幻灯片：在地狱之门的 思想者（罗丹） 1、一个走在人类文明前列的的德意志民族为什么会犯下滔天罪行？怎样看待人类文明与罪恶的关系？2、莫泰利的诗七、结语希望我们能够终结罪恶，开启幸福和平的天堂之门。新闻教学设计8教学目标1、了解申奥成功的重要意义。2、了解近两年中国发生的大事。教学重点难点文中的一些欢腾场面，理解人们的感情。主要板书安排4、新闻报道一则标题：首都各界欢庆申奥成功导语：北京申奥成功，人民欢呼主体：世纪坛狂欢结尾：中国民族史册上光辉的一页作业设计、安排收集了解近两年

24、中国发生的大事。教学过程第一课时一、读题导入1新闻报道就是对国内外社会中最近发生的具有一定意义的事实的报道。它要求简明扼要，迅速及时，真实准确。2读标题。2001年7月31日，中国获得了2008年奥运举办权，当是，作为中国人之一的你有何想法？二、自读课文，粗知课文内容1、自由读书，提出不理解的字词，师生共同解决。2、自由读课文，读懂什么说什么？自由汇报（师：你从哪些地方感受到人们的兴奋、激动找出来读一读师：什么意义，你说说看？师：请大家齐读这篇报道，感受一下当时的气氛，注意请把我们大家的激动、兴奋、自豪的心情也融合进去）3、指导朗读全文三、再读全文，了解新闻报道稿的结构。1师在生讨论的基础上归

25、纳。2生根据师的归纳再读课文，再次了解新闻报道。四、总结五、作业希望经常读报，向小星宇电视台投稿。教后感：本课的重点在感悟，感受亿万中国人民无比喜悦，无比自豪的心情，从心底里迸发出强烈的爱国主义热情，但在学生交流时，还体会的少够，交流面窄了些，我想如果让学生通过多种形式再回忆一下、了解一下那段难忘的经历，会说的更好。新闻教学设计9学习目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法目标：搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶

26、。教学重点罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。教学设想配合一定的历史资料图片，创设情景，充分调动学生的情商，从感性和理性两方面激起学生的思考；通过合作交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。教学过程一创设情景，导入新课：电影辛德勒的名单主题曲（多媒体展示），自然导入课文。二、文本助读1、奥斯威辛简介（多媒体展示）2、多媒体图片展示：通过有关奥斯威辛图片展示，把学生们带进一个悲情的森林，给学生心灵上的震撼，使老师和学生在情感上寻找与课文的共鸣点。3、写作背景知识介绍（多媒体展示），导入新课奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻是美国记者

27、罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。标题说“没有什么新闻”，那么作者又写了些什么呢？这标题有什么深刻的含义？这篇新闻到底有什么价值使它荣获了大奖？要了解这些问题，我们必须回到课文找答案。导入文本阅读！三、学生朗读课文带着以上的问题，学生自由朗读课文。四、突破教学重点一：匠心独具的写作角度张显新闻独特的价值1、新闻主要内容：既然申明没有什么新闻，那么作者又写了些什么内容呢？学生自由的说一说：参观2、参观线路（多媒体显示）：毒气室焚尸室女监房试验室纪念墙绞刑室3、参观过程中作者花大量笔墨写了奥斯威辛惨不忍睹的现

28、状了吗？作者敏锐的目光追寻着什么？学生找一找写参观者行动和神情的语句，然后多媒体显示：“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。4、写参观者如此的行动和神情，说明了什么？学生说一说，然后多媒体展示：控诉纳粹的残暴：今天作为一个参观者，看到这景象都万分恐惧，都无法忍受，那么当年的纳粹又残暴到何种程度？请从文中第五段找一个句子加以概括：是任何心智健全的人所无法想象的！5、参观者如此，那么作者来到奥斯威辛是什么心情呢？（愤怒、担心、忧郁，等等）（1）请学生齐读第一、二两

29、段。（2）“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，还有儿童在追逐游戏”，这难道不好吗？作者为什么说这是“最可怕的事情”，是“噩梦”、“都可怕的颠倒了”？“某种意义”指什么？（四个“不该”两个“永远”一个“因为”）课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，标题说“奥斯威辛没有什么新闻”，有什么用意？由任一角度引导学生思考下去。（3）明了作者的写作意图：着重引导学生从内容情感两方面谈谈自己学了这则新闻的收获，进一步把握课文的价值取向，并训练学生概括总结的能力。（4）教学小结（多媒体显示警句）忘记历史，就会使悲剧重演！前以色列总理拉宾的和平宣言：我向

30、来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。（5）扩展：奥斯威辛今天已经有了新闻！（多媒体展示纪念奥斯威辛解放60周年的相关新闻报道，并用图片与抗战60周年纪念联系起来，对学生进行爱国主义教育）五、突破教学重点二：耐人寻味的细节描写1、学生说一说印象深刻的语句2、“细节描写”的含义（多媒体展示）所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。人们读作品，常常会有一些细节打动着你，特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节，那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节淡忘了，甚至书名都忘却了，可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。3、下面我们就来揣摩文中的几个细节（多媒体提示思考问题）“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气