《老北京的春节》整合课教学设计

1、教学设计内容要求教学案例基本信息技术支持的课堂导入对应信息技术主题技术支持的课堂讲授技术支持的学生技能训练与指导开始时间00： 00结束时间00：40学科语文学段中段年级三年级案例名称老北京的春节元日整合课书名：义务教育课程标准实验教科书教材出版社：北京师范大学出版社出版日期： 2009 年 2 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者吴建欣北京市海淀区五一小施者吴建欣北京市海淀区五一小科指导者张育红北京市海淀区五一小息技术指导者吴建欣北京市海淀区五一小件制作者吴建欣北京市

2、海淀区五一小程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：语文教学要把信息技术与课堂教学有机整合， 优化课堂教学结构 。我把本课的设计定位在：遵循学生认知规律，在朗读中感受到语言文字的精美，感悟到人物品质的美好；在想象、读写训练中丰富学生的阅读体验；在学习的过程中培养学生感受、理解、想象、欣赏的能力。本节课 将传统的静态的书本教材形式转变为图、 声、像兼具的动态教材， 拓宽学生的知识面，调动学习积极性，有助于发展儿童的想象力和语言能力。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况在多媒体教室环境下授课，运用 ppt 播放课件，勾画、批注重点词句， 帮助学生理解

3、课文内容，学习运用语言。 利用音箱播放音乐， 在音乐中让学生入情入境地朗读，丰富儿童的情感，培养美感，给儿童以美的享受。播放动态画面辅助学生理解词句，利用ipad 投屏功能，展示学生作品，修改并评价。教学背景分析北师大三年级上册第十二单元主题为过年，编排的主体课文包括一首古诗元日、一篇散文老北京的春节 、和一篇记叙文冰灯，语文天地中的自读课文过年是一篇故事，并且有二十四节气、春联的介绍， 这些内容都反映了我国人民过年的节日习俗，表达了自古至今人们热爱生活、向往美好生活的情感。其中老北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动， 文中列举

4、了大量的老北京春节习俗，尤其文中除夕夜所列举的习俗与元日和过年 、春联密切相关。我校在课程改革中，语文教学始终围绕单元整合进行，通过“三读课型”进行实践：得思于预读，得法于导读，得益于自读。力求使学生在小学阶段，通过“三读课型”的学习，逐步形成自主学习能力。学生经过近三个月“三读课型”的学习，课堂上初步具有自学互学的能力和意识，对于课堂重点、难点内容能进行探究、交流，在合作学习时能做到分工明确，围绕核心问题展开讨论。教学目标教学目标：1.有感情地朗读老北京的春节和元日 ，整合两篇课文，统筹对联、 过年等学习资源，了解诗句的意思， 理解关键词语在文章中的意思， 了解从古至今人们过年的各种风俗习惯

5、，体会课文抒发的热爱生活的思想感情。2.找出春节开始、高潮和结束的时间，感受年文化的独特魅力。练习找段落的中心句，体会不同题材作品的语言特色，体会中华传统文化的传承与发展。3.练习总分段式和排比句的仿写，培养学生语言表达能力。教学重点：有感情地朗读 老北京的春节 和元日，整合两篇课文， 统筹对联、过年 等学习资源，了解诗句的意思，理解关键词语在文章中的意思，了解从古至今人们过年的各种风俗习惯，体会课文抒发的热爱生活的思想感情。教学难点：找出春节开始、 高潮和结束的时间， 感受年文化的独特魅力。 练习找段落的中心句，体会不同题材作品的语言特色，体会中华传统文化的传承与发展。教学过程教学阶段教师活

6、动学生活动略读文章，看看文中一、揭示腊月初、腊八、腊写了哪些时间的过年课题，知月十九、除夕、初习俗？圈出时间，并晓习俗一、正月十五、正说说“开始” “高潮”月十九“结束”的日子？设置意图技术应用时间安排【对文章进行整体感知，技术支持了解文章是的课堂导按照时间顺入；ppt 课序来描写老件，手写5 分北京的春节，板功能圈钟梳理出脉络，点批画，为后面学生动画图助抓住感兴趣理解的段落学习重点描红ppt 课件（一）整合元日探究相同理解词语感悟写法1.品词品句，感知习俗。老北京的春节哪一天给你留下了深刻的印象？为什么？请你画出相应的词句，说说理由。2.整合古诗，找到相同。这段内容和元日有哪些相同之处，对比

7、标注。小组讨论、汇报：习俗相同爆竹饮酒守岁春联气氛相同热闹喜庆二、整合情感相同团圆资源，感幸福受习俗3.整合资料，理解习俗。孩子们，这些习俗从古至今保留下来，它有什么特殊的原因和意义吗？引入语文天地开卷有益过年，帮助学生理解过年放鞭炮的习俗。引导学生观察元日一课的插图，了解对联的相关知识，诵读家中的对联、语文天地中出现的对联，感知对联是对新的一年的美好祝愿。4.感情朗读，感悟写法。（ 1）汇报：除夕学生汇报，读第 4 自然段，品词品句。小组讨论、汇报：习俗相同爆竹饮酒 守岁 春联气氛相同热闹喜庆情感相同团圆幸福生汇报元日是初一的意思，写的是过春节的景象。老北京的春节第四自然段也写了除夕过春节的

8、景象。整体说说春联的含义通过借助老北京的春节深入理解了元日，读出古诗的韵味，体会了美好的情感；老北京的春节除夕这段，学生读出热闹的场面。通过整合学习学生理解了这一段是围绕着“到了除夕可真热闹。 ” 写的，从而理解了总分段式。抓住关键语句结合生活经验做好准备】通过整合学习学生理解了这一段是围绕着“到了除夕可真热闹。”写的，从而理解了总分段式。【整合元日与课文第四自然段， 通 技术支持过比较，发现 的课堂讲内容、情感、 授氛围的相同点，整合春节习俗的资料，使学生对课文内容及丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习新模式， 不仅感受春节的习俗历史之悠久，以及一脉相承的中华

9、传统文化，更是一种学习方式、 思考方式的渗透。】【单元整合不仅仅是将单元内的一15 分钟篇或多篇内容相同的文（二）文中关联对章进行整合，比阅读习俗不同还要挖掘文祝福相同章各段落之技术支持1.关联对比，感受不间的内在联的课堂讲同。系，对于“截授2.两段对读，体会情然不同” 也就ppt 课件感。迎刃而解了。重点描红我引导学生不仅关注习俗时间和习俗内容不同，更要关注到文字背后所隐含的情感的不同表达，从而感受人们自古就有的美好企盼是相同的。】1.初读全段，整体感【海淀区义知。务教育学业春节高潮：元宵节标准与教学高潮：指导中三年看花灯吃元宵级学业标准明确指出：2.围绕中心，细读品学生自读自悟，小“能围绕

10、一味。组合作交流，全组句话写一段3.借助插图，体会习展示汇报。话，有条理，三、语用俗。较具体地描技术支持表达，描体会花灯多述事物”。仿10 分的课堂讲写习俗（数量多、质地多、写是提高三钟授形状多）年级学生习ppt 课件体会语言借助插图及理解关重点描红作水平的有（简洁、文雅）键词体会腊八习俗效策略，在这4.仿写练习，描写习里安排仿写俗能够检测学现在过春节，会生是否理解有哪些传承下来的习课文内容， 并俗？庙会上有什么活给学生提供动呢？用上总分和排了表达情感比的句式练习写话，的空间。在仿自选其中的一方面，写中表达自写具体。己对老北京春节的赞美之情，对传统文化的赞扬。】自选一句说：按照北京的老规矩，过

11、春节可真热小组分工合作，感情，闹。有的朗读。，有有的全文围绕着老北，还有四、回顾的京春节的习俗来写，。全文，赞的字里行间透露出人们美习俗春季的庙会上各种欢欢喜喜过大年的心表演真不少，有情，老规矩中透着礼，有的数，透着团圆、 祝福、，有的吉祥的美好愿望。，还有的的。技术支持的课堂讲5 分授钟ppt 课件重点描红感知随着时间1.（看视频）中华民的推移，中国人过族的传统过节的习俗技术支持年的形式发生着变2. 作业超市：的课堂讲化，语言表达发生五、拓展（ 1）阅读老舍的 北授着变化，但是中华5 分阅读，传京的春节原文。ppt 课件民族的传统一直没钟承习俗（ 2）查找各民族过年视频有变，传承的中华的习俗

12、，为语文综合美德一直没有变。实践活动做准备。那就是中国人对新年祝福和对美好生活的追求。学习效果评价评价方式1. 问答题过年啦！ 鞭炮声声， 新的一年来到， 一家人欢饮美酒。 东东将宋代王安石的诗句送给家人：_过春节，好热闹，家家户户乐逍遥。请你用两个成语描写出节日的热闹气氛。_2. 由学生的课堂朗读情况来评价学习状况。3. 课堂仿写练习按照北京的老规矩，过春节可真热闹。有的_,有的 _,还有的 _。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数 )信息技术的飞速发展已给我们的生活带来了巨大的变化，同时也为语文课堂教学注入了新的活力。 它使我们的教学内容更加形象生动，教学形

13、式更加新颖多样，教学方法更加灵活高效。它带给学生足够自主的空间、足够活动的机会。本节课的教学中，我在以往使用ppt课件的基础上，有所创新：一、运用 ppt 播放课件，勾画、批注重点词句，帮助学生理解课文内容，学习运用语言。上课时，我把学生所说的词语进行整理，圈点批画重点词语，让学生根据自己的需要进行积累。二、播放动态画面并利用音箱播放动态视频，在观看视频中让学生感受老北京春节的喜庆。丰富儿童的情感，进行中华传统文化的教育。三、利用ipad 投屏功能，展示学生作品，修改并评价。有一个教学片段是这样的：将孩子书写的句式训练用 ipad 照相功能照下来，并投到大屏幕上，让孩子自己读，增加了互动性，激

14、发了孩子的写作兴趣。教学反思语文课程标准强调：教师应努力改进课堂教学，改变学生学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。因此，在整个学习过程中，采取在学生疑难处导读，教师有意识地引导学生结合文本本身或结合课前所搜集的资料或生活实际来谈，打开学生的思路， 拓宽思维的向度，将阅读思维引向深处。学生在老师点拨下自读、讨论、小组汇报、生生互评，在彼此吸取和欣赏中，学会聆听、学会尊重，学会合作，共同完成对课文的理解和感悟，培养提升语文核心素养。1. 单元整体构建找“共性” ，资源整合突破悟“重点” 。这两篇课文虽然体裁不同、 手法迥异， 却表达了自古至今人们热爱生活， 向往美好生活的情感。将古诗和散文有机整合，将拓展阅读和对联有机渗透，这些材料互为融合，通过理解词句，进行对比阅读， 体会到表达方法、语言风格的不同， 体会到上千年的除夕佳节习俗没有变， 人们表达的情感没有变， 从而理解这就是文化的传承， 这就是人文性与工具性在有机整合。2.注重语言积累，强化言语实